摘 要：備課對老師來說看似是一件特別簡單的工作，但其實其中大有學問。備課的好壞直接決定著老師上課質(zhì)量的好壞，以及他在教學中的反思和自我提升。這篇文章主要談談初中語文教師如何做好備課這個工作，從中有所收獲。
　　關鍵詞：初中語文；備課；自我提升
　　對大多數(shù)來說，可能一直都覺得備課就是簡單的在每一次上課之前把自己要講的內(nèi)容做一個大致的歸納綱要，讓自己在講課的時候條理能更清晰。但是事實上，備課并非只有這么簡單，一個完整的備課過程包括學期備課，單元備課，課時備課以及課后備課，接下來，我就這幾點來談談初中語文備課。
　　一、學期備課
　　許多老師備課的時候都會對學期備課不太在意。但是就像一個人必須要有長期計劃和短期計劃一樣，短期計劃能讓你在短期內(nèi)看到自己的成長，可是長期計劃會決定你最終會成為什么樣的人。同理，學期備課是教師對于一學期的教學工作的一個宏觀概括，教師在做學期備課的時候能夠?qū)�這一學期的工作有個清晰的認識，給自己訂立明確的目標，以后的教學工作才會更有動力和方向。所以說，教師們需要對學期備課有個清晰的定位。那么，初中語文的學期備課中需要注意哪些問題呢？
　　首先，要有一個清晰的目標。一般來說，年級的教師學科組都會在一學期開始前根據(jù)一些政策商量出這學期的教學內(nèi)容。教師的學期備課一定是在對教學內(nèi)容都有了清晰的了解之后做出的。根據(jù)教學所有的教學內(nèi)容以及大綱要求、自身的特點、學生的特點想好這學期結束的時候你能讓你的學生學到什么，達到一個怎樣的水平，這就是你的目標。其次，備好上課進度。一些經(jīng)驗不足的老師如果不在學期開始前就備好自己的上課進度，那就很容易導致前期后期上課進度不一樣，有的甚至不能及時完成教學目標，給學生的學習也帶來了很大的影響，所以，學期備課時要把自己每一章節(jié)，每一單元的課程的進度都把握好。
　　二、單元備課
　　單元備課類似于學期備課，只是把范圍拉小了一些。單元備課的目的在于老師能夠更好的、更有條理的講課，即注重課程之間的連貫性，使學生能夠更好的掌握知識。在做單元備課時教師要把整個單元里的重難點知識，考點，以及各個知識點需要涉及到的其他知識點和所需要的上課時間給計算出來，使課堂進度能跟上自己訂立的學期目標。
　　在初中語文的單元備課過程中，還是有幾個步驟。首先，是要有單元教學目標。類似于學期目標，只是細化到每一個單元。其次，有單元教學步驟。這就要求教師對一個單元有整體把握，然后想好每一步驟的活動，把它們都連貫起來。接著，需要準備課堂教具以及材料，比如老師的PPT，一些音頻視頻之類。另外，一些互動的安排也可以在單元備課的時候準備，使整個單元課程可以前呼后應，條理性更加清楚。
　　三、課時備課
　　如果說備課是為了上好一堂課，那一堂課的成功與否的關鍵就在于備課是否完備。其實備課不僅只是老師上課時講解知識的一個重要工具，它還包括更多其他的東西。其中就包括課堂情緒的把握以及突發(fā)事故的處理方法。對于一個比較成熟的教師來說，他有許多豐富的教學經(jīng)驗，自然而然的形成了自己的臺風，自己的教學方法，知道如何去吸引學生的注意力。但是還有很多老師，經(jīng)驗較少，且不能很好的運用教學方法。因此，無論是教態(tài)，適當?shù)氖謩�，一些故事的穿插，以及情感的帶動，都是在備課中可以做的準備，從而讓自己做的更好。
　　在初中語文的課時備課中，首先，要能夠把握課堂情緒。比如說，上課時間是下午第一節(jié)，那老師剛開始講課的時候?qū)W生們還可能比較昏沉，沒有緩過來，老師備課的時候就可以想想這個情況，剛開始的時候用講故事的方式帶動學生們的情緒。再比如說這是周五的最后一節(jié)課，學生們可能心都不在教室了，所以老師備課的時候這一天的新內(nèi)容可以少一些。其次就是突發(fā)事故的備課，這在整個備課過程里來說是最難得的，因為老師無法預知上課的時候會發(fā)生什么情況。所以這就要求老師在平時上課中多總結反思，對班上的學生有更多的了解以及提高自身處理突發(fā)事故的能力。
　　另外，還有一些比較容易預知的突發(fā)情況。比如說，上語文課講魯迅的文章，最后老師問學生們喜不喜歡魯迅，為什么。老師肯定是想把學生們往正面的方向引導，可能有的老師不會注意這個問題，認為所有學生都會回答喜歡，就沒有準備相應的不喜歡的回答，導致有學生答了不喜歡老師就不知道如何收場。
　　四、課后備課
　　課后備課是一個老師總結經(jīng)驗，提高自己教學能力，反思課堂過程，從而更好的創(chuàng)建自己課程的一個過程。但是很多老師都忽略了課后備課的重要性，上完一堂課就完事，沒有很好的利用課后備課。那么，在課后備課能夠總結哪些經(jīng)驗呢？
　　每一堂課都是異于別的課程的，老師在這個過程中教學生知識，同時，老師也能學到一些經(jīng)驗。首先，老師要總結在課程中出現(xiàn)的突發(fā)情況。比起吸收別人的經(jīng)驗，或是在文獻資料中學習到的經(jīng)驗，自己進行的實踐，會更利于教師的快速成長，經(jīng)常總結課堂突發(fā)情況的老師，也會更善于處理各種事務。其次，課后總結學生對于老師授課知識的反饋情況。通過記錄學生們的反饋，老師可以了解到學生對于知識的掌握情況，然后可以更好的在這個基礎上適當?shù)恼{(diào)整后面的課程。最后，老師還要在備課的時候?qū)懞谜麄�課堂的情況。
　　教師備課，寫教案，看似是一件很簡單的工作，但是實則卻需要老師仔細研究，努力改進才能夠做好這項工作。臺下的準備決定一個老師能否在臺上自信的表現(xiàn)自己，決定學生能否真的在這堂課上學到知識。其實一個老師做的這些所有準備，在講課的時候，從學生的互動中，你就能知道你自己有沒有成功地備好這門課程。滴水穿石，非一日之功。長期的積累才能夠真正的成為優(yōu)秀的人，但是在此之前，必須得腳踏實地。在備課的這條道路上，我相信很多老師都跟我一樣，躬體力行。

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