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淺談合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 感恩親情 點擊:


  摘 要:“合作學(xué)習(xí)”作為以學(xué)生為主體的團(tuán)體性合作學(xué)習(xí)模式,將其應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)中,能全面提高初中美術(shù)課堂的實效性,促進(jìn)師—生、生—生之間的交流,全面提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。文章對初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性及存在的問題進(jìn)行了分析,提出初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。
  關(guān)鍵詞:初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略
  新課標(biāo)要求:教師體會美術(shù)課程的意義和教學(xué)的多元價值,改變原有美術(shù)教學(xué)的專業(yè)化傾向,以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。那么,如何將合作學(xué)習(xí)運用于當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué),以全面提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)呢?
  一、初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性
  (一)激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
  在初中美術(shù)課堂上開展合作學(xué)習(xí)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教育模式下,美術(shù)教學(xué)重視美術(shù)專業(yè)技能的傳授,忽略了學(xué)生審美過程的體驗和美術(shù)核心素養(yǎng)的培育,以教師教,學(xué)生學(xué)為主要教學(xué)方式。由于沒有學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程,教學(xué)內(nèi)容的枯燥、教學(xué)方式的單一,導(dǎo)致部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)毫無興趣。基于此,若合理應(yīng)用學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在合作中交流、合作中探索、合作中學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生過程體驗,注重學(xué)生情感交流,增強(qiáng)學(xué)生的參與性和自主性,一定能大大提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
 。ǘ┨嵘佬g(shù)核心素養(yǎng)
  如何將美術(shù)知識與技能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力是當(dāng)前美術(shù)教育重要研究的重要內(nèi)容。從當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)來看,在缺乏合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的課堂上,學(xué)生的參與性不高,互動性較少,學(xué)生的主體角色沒有凸顯,嚴(yán)重影響學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育。在合作學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下,以探究的態(tài)度去完成學(xué)習(xí),以交流、合作、分享、互動的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù),有利于全面提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。
  (三)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
  合作學(xué)習(xí)作為以合作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中,除了能夠提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果外,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。新課程改革背景下,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的基本要求,迫切需要強(qiáng)化團(tuán)隊合作模式的探索,提升學(xué)生團(tuán)隊意識和團(tuán)隊能力。
  二、初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題
 。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)流于形式
  由于部分教師對合作學(xué)習(xí)模式理解不透徹,教師教學(xué)方法與學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有有機(jī)結(jié)合,合作學(xué)習(xí)流于形式,合作過程也沒有緊密圍繞教學(xué)主線開展,或沒有讓學(xué)生在合作中深入探究。
 。ǘ┖献鞣纸M不夠合理
  合作學(xué)習(xí)分組問題主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生的分組不合理。目前,常見的分組模式包括“前后桌”分組、“自由”分組、“學(xué)號”分組等,這些分組方式?jīng)]有考慮到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和個體差異,經(jīng)常會出現(xiàn)某個小組學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),某個小組學(xué)習(xí)能力特別弱的情況,影響合作學(xué)習(xí)的效果。
 。ㄈ┱n堂秩序比較混亂
  初中生處于青春期,受身心特點的影響,貪玩、好動,自我約束能力較差,對合作學(xué)習(xí)的意義了解不深刻,學(xué)習(xí)目的性也不夠強(qiáng),在合作學(xué)習(xí)時,常常會把合作學(xué)習(xí)的寶貴時間變成交頭接耳的“自由活動”,很容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的現(xiàn)象,影響教學(xué)活動的開展。
  (四)學(xué)習(xí)評價過于單一
  評價作為教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點評,其需要教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可和肯定,來對學(xué)生予以鼓勵,培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)自信心。但許多教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價時,只以學(xué)生最后的美術(shù)作品效果為標(biāo)準(zhǔn),評價用語較為直白、死板,只有“對或錯”、“好或不好”,而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力,學(xué)生得不到教師的認(rèn)可,其學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)效果等自然會有所下降。
  三、初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
 。ㄒ唬⿵(qiáng)化合作過程的探究
  新課改提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。初中美術(shù)教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮小組合作的作用和優(yōu)勢,強(qiáng)化過程探究,豐富課堂內(nèi)容,延伸課堂深度,使學(xué)生在“有限”的課堂時間獲得“無限”的收獲。如:在學(xué)習(xí)湘教版七年級上冊《畫家筆下的色彩》時,筆者通過教材內(nèi)容,使學(xué)生初步感知了色彩給人的不同感受后,將學(xué)生分為幾個小組,欣賞梵高的《向日葵》,并以小組為單位展開討論。經(jīng)過討論交流,學(xué)生認(rèn)識到色彩對人的情感和視覺都會產(chǎn)生刺激,向日葵明亮的黃色,使我們感受到作者對大自然的熱愛,同時領(lǐng)會了色相、純度、明度、冷暖對比、補(bǔ)色對比等色彩專業(yè)知識的概念和基本運用技法。接著,筆者組織小組成員采用不同的色彩搭配方式體驗色彩給人帶來的情感體驗。小組成員大膽嘗試,相互交流自己的感受,成功地突破了“運用色彩表達(dá)自己情感”這一教學(xué)難點。本課通過強(qiáng)化合作過程的探究,充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢,使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中,學(xué)習(xí)了原本枯燥的色彩專業(yè)知識和基本技法,體會了色彩給人的不同感受,嘗試了運用不同色彩表達(dá)自己的情感,學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到全面提升。
  (二)注重科學(xué)合理的分組
  對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組,是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。分工不合理,很多合作無法進(jìn)行,或影響合作效果。小組劃分應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(智力)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理特點、性格特點、性別特點等因素。每個小組民主選舉一名組織能力強(qiáng),有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長,協(xié)助老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動。這樣的分組有利于小組成員的優(yōu)勢互補(bǔ)、讓每一個學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高。
 。ㄈ┥朴渺`活巧妙的評價
  新課標(biāo)指出:美術(shù)課程學(xué)習(xí)評價的核心意義在于以學(xué)生發(fā)展為本,評價應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異性和學(xué)習(xí)的過程性,以評價促進(jìn)學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展。傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)評價方式較為單一,教師通常采取語言上的評價,這種方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,長期發(fā)展下去學(xué)生便對美術(shù)學(xué)科失去了學(xué)習(xí)興趣。因此,初中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的評價,既有面上的總體評價,又尊重學(xué)生的個性,結(jié)合學(xué)生實際,具有較強(qiáng)的針對性;既立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),又提升學(xué)生美術(shù)基本技能和審美能力。
 。ㄋ模┘訌(qiáng)合作過程的管控
  自主合作學(xué)習(xí)以小組主動探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征。合作學(xué)習(xí)有利于師—生、生—生之間的交流,有利于營造一種民主、輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然而,運用自主合作學(xué)習(xí),如果使用和管理不當(dāng),也會產(chǎn)生負(fù)面的影響。比如:課堂討論時,教師如果調(diào)控不力,可能會造成課堂秩序的混亂,學(xué)生爭論過多,浪費有限的學(xué)習(xí)時間。由于學(xué)習(xí)方法的原因,導(dǎo)致學(xué)生探索的盲目性和隨意性,出現(xiàn)探索活動偏離主題的現(xiàn)象,或因?qū)W生知識水平的限制,造成探索活動的“冷場”“卡殼”等。這就要求教師應(yīng)加大對學(xué)習(xí)小組的管理和調(diào)控,保證合作學(xué)習(xí)按照老師給定的主題和內(nèi)容順利進(jìn)行。
  四、總結(jié)
  綜上所述,在初中美術(shù)教學(xué)中,合理運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,把握合作過程的各個環(huán)節(jié),能更好地激發(fā)學(xué)生興趣,充分發(fā)揮學(xué)生個性特點,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,有效提高課堂教學(xué)的實效性,全面提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。
  參考文獻(xiàn)
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