（寧夏西吉縣偏城中心小學(xué) 寧夏 西吉 756299）
　　摘要：寫作是小學(xué)階段語文教學(xué)中的重點也是難點，因此如何在小學(xué)階段提升寫作教學(xué)的效率，提高寫作教學(xué)的有效性是當前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本文針對現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀對提小學(xué)生升寫作水平展開了探討。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；提升策略
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0237-01
　　小學(xué)階段寫作教學(xué)的優(yōu)劣是考核語文教學(xué)成果的重要標志。然而在諸多因素的影響下小學(xué)寫作教學(xué)存在著一定的局限性，提升小學(xué)生寫作水平已成為小學(xué)階段語文教學(xué)中極其艱巨的任務(wù)。因此當前提升小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生語文綜合能力的有效提升是相關(guān)教育研究人員及一線語文教師亟待解決的重要問題。
　　一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
　　1.學(xué)生寫作興趣低
　　由于小學(xué)階段學(xué)生語言詞匯數(shù)量掌握有限，語文教師在寫作教學(xué)中重視學(xué)生語言詞匯量的積累，因此在實際的教學(xué)實踐中經(jīng)常安排學(xué)生背誦一些名言佳句，認為學(xué)生掌握的名言佳句多了，詞匯量累積豐富了，靈活應(yīng)用于寫作中寫作水平自然會得到很大程度的提升。然而由于小學(xué)生年齡及生理特點的作用下，雖背誦下來了，但卻無法真正的理解，更不用說進行靈活的應(yīng)用了。以至于在長期的強制背誦下學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣越來越淡，無法提起學(xué)習(xí)的熱情及積極性導(dǎo)致對寫作的興趣低下。
　　2.學(xué)生的知識面較窄
　　由于小學(xué)生年齡尚小，知識面比較窄，對于字詞含義及理解能力比較弱，對于各類文本的特征及表達的主要思想無法實現(xiàn)準確的把握。在實際教學(xué)中教師又急于求成，總想學(xué)生能夠盡快的學(xué)好學(xué)通，以至于不斷的進行各類寫作項目的訓(xùn)練，殊不知在學(xué)生還不能準確的理解把握的情況進行盲目的操之過急的訓(xùn)練很難達成應(yīng)有的教學(xué)效果，往往會適得其反，學(xué)生在完全不理解的情況下，不斷地承受挫敗、打擊從而大大打擊學(xué)生的積極性，使其對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。
　　3.小學(xué)生理解能力較弱
　　由于小學(xué)生生活閱歷有限，理解能力還處于發(fā)展的初級階段，處于較弱的水平。在教學(xué)中想要迅速的提升學(xué)生的寫作水平是極其不現(xiàn)實的。而在實際的教學(xué)實踐中很多教師都妄想著快速提升學(xué)生的寫作水平，運用灌輸式的教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸大量的知識，以至于導(dǎo)致學(xué)生的思路閉塞，思想很難活躍起來，原本的寫作熱情漸漸的淡漠。
　　二、提升小學(xué)生寫作水平的有效策略
　　1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
　　俗話說：興趣是最好的老師，實學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績提升的重要環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)實踐中教師應(yīng)注重教學(xué)方法的應(yīng)用，盡量選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，避免給學(xué)生造成過重的心理負擔(dān)，進而對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。寫作是一種能力，如果教師僅僅是給學(xué)生布置任務(wù)，而學(xué)生單純的將寫作作為任務(wù)來完成，那對學(xué)生寫作能力的提升將不會有任何的意義。這也是大多數(shù)語文寫作教學(xué)中存在的重要問題。小學(xué)生天性活潑好動，不適合過于繁重的課業(yè)負擔(dān)，其他科目的學(xué)習(xí)已經(jīng)給學(xué)生帶來了很大的心里壓力，如果寫作教學(xué)中繼續(xù)給學(xué)生安排過于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，必然會產(chǎn)生負面的影響。而正確的做法是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。首先引導(dǎo)學(xué)生從生活著手，記錄生活中發(fā)生的有趣事件，并帶入課堂與其他同學(xué)共同分享，這樣學(xué)生不僅沒有寫作的壓力，同時還會喜歡上這樣的寫作方式。在課堂上分享的過程中，在傾聽其他同學(xué)的作品時也會受到啟發(fā)。在實際的教學(xué)實踐中教師應(yīng)不吝嗇與對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而增加學(xué)生寫作的信心，長此以往學(xué)生便會將寫作視為生活中必不可少的趣事，通過寫作來緩解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力。由于小學(xué)生掌握的詞匯量有限，因此在日常的寫作中教師不要過于嚴苛要求，不必辭藻華麗，只要能夠清晰流暢的將事情表達完整即可，因為真實的生活情境的反映才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在提升寫作能力的同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而在日常生活中體會更多的快樂。
　　2.增加學(xué)生知識積累
　　對于人類來講其認識世界有兩種途徑，一種是通過感官來感知世界，另一種是對已有的經(jīng)驗即書本知識理解產(chǎn)生共鳴。然而，知識的積累是一個復(fù)雜而漫長的過程，如果單純的靠課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很難實現(xiàn)的。因此教師需要采取多種途徑實現(xiàn)學(xué)生知識面的拓展知識量的積累。首先鼓勵學(xué)生積極觀察生活情節(jié)，累積生活經(jīng)驗，學(xué)會運用語言文字進行生活情境及細節(jié)的表述。另外大力倡導(dǎo)學(xué)生進行課外書籍的閱讀，閱讀一些名家名篇及古今中外的名著，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是要注意一點，這所有的一切都必須循序漸進的進行，教師決不能急于求成存在“一口吃個胖子”的心理。如，教授學(xué)生對事物進行描寫時，可以引導(dǎo)學(xué)生對教師中存在的事物進行描寫，亦或是帶領(lǐng)學(xué)生到操場上對操場上的樹木、花草、體育設(shè)施以及藍天白云、夕陽等等通過仔細的觀察進行描寫，長此以往學(xué)生會積累豐富的寫作經(jīng)驗，實現(xiàn)寫作能力的提升。
　　3.提升學(xué)生的理解能力
　　如果說將寫作與生活進行細致比較能夠激發(fā)出學(xué)生真是的寫作情感，那么提升學(xué)生的理解能力以及對生活、對事物以及對社會的感悟能力則是確保學(xué)生下筆言之有物的有力保障。眾所周知寫作源于生活，如果沒有生活中的真情實感，沒有生活帶來的深切感悟便沒有寫作。因此語文教師注重學(xué)生理解能力的提升，首先要帶領(lǐng)學(xué)生深入生活、洞察理解社會中的一些普遍存在的現(xiàn)象，提升學(xué)生對生活對社會的感悟能力及認知能力，這對于提升學(xué)生的理解能力是極其必要的。此外在實際的教學(xué)實踐中教師盡量開放命題作文，做到只限定寫作的范圍，而不設(shè)定固定的作文題目，讓學(xué)生心情的發(fā)揮自己的理解能力、想象力對周圍的人、事、物展開寫作，盡情的書法自己的觀點及看法，從而更好的提升學(xué)生的理解力及認知能力，進而解決無從下筆的問題，以便于學(xué)生卸下心理包袱，輕裝上陣，暢所欲言將自己的能力淋漓盡致的發(fā)揮出來。
　　結(jié)語：語文寫作能力對學(xué)生未來發(fā)展有著深遠的影響，尤其在小學(xué)這一基礎(chǔ)階段教師必須引起重視，加強與學(xué)生的交流溝通，深入了解學(xué)生，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，注重知識的積累及理解能力的提升，從而提高學(xué)生的寫作水平及認知能力，存進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。
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　　作者簡介：楊永杰（1957—），男，漢族，本科，工作單位：寧夏西吉縣偏城中心小學(xué)。

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