�。ń�西省景德鎮(zhèn)市十七中學 江西 景德鎮(zhèn) 333000）
　　【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0206-02
　　1999年教育部關于在全國中小學推廣陶藝教育的決定是很有成效的：千百萬中小學生通過快樂陶藝動手動腦，開發(fā)了創(chuàng)新意識；除景德鎮(zhèn)以外，與會的城市所屬中小學幼兒園和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校都建有陶吧教室、作品展廳、陶藝實訓設備、專職教師和中小學各年級各班每周至少安排一節(jié)陶藝課；使快樂陶藝在各地中小學形成學校辦學的一面旗幟和辦學特色；同吋校際間的陶藝教育科研即學朮交流活動頻繁，陶藝教育師資培訓和繼續(xù)教育常抓不懈。
　　清華大學美術學院楊永善教授主張要辦成具有中國特色和時代特點的陶藝教育。陶藝不僅僅是一門藝術學科，它還涉及到其它多門學科方面的知識，因此，我們要擴大陶藝教學研究的范圍，拓展其內涵，促進學科之間的相互滲透，使之與其它學科有機地結合起來，拓展學生的認知空間，培養(yǎng)學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性潛力。
　　中國教育學會顧問呂型偉多次強調：“未來教育的基本目標是充分開發(fā)每個人的潛能”。創(chuàng)新是陶藝的本質內涵，喜愛質樸無華的泥土是學生的天性，每周一節(jié)的陶藝課都在彰顯同學們的潛能無限。
　　江西省陶藝教育學會會長何身泉就學會陶瓷藝術科研工作進行了交流：江西省教育學會陶藝教育專業(yè)委員會于2006年5月經省教育廳省民政廳批準成立。每年主要工作有舉辦學朮講座、專題調研，培養(yǎng)全國陶藝師資指導陶藝教學，召開學術年會表彰先進；組織高校和部分中小學校校際學術交流、申報課題、組織專家教授大師指導培訓陶藝教育工作者；組織全國全省陶藝大賽和征集陶藝教育科研論文與評審；組織教師專家大師開展慈善鐘聲助學活動、參于瓷博會有關會務活動；編緝《陶藝教育研究》，協(xié)助景德鎮(zhèn)市鐘聲教育中心辦好“陶教網 ”。
　　當前教育改革的深化，最主要的就是要全面推進以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，而陶藝教育正是實施素質教育的最佳途徑之一，是素質教育的有效載體。
　　二十世紀九十年代，我市把陶藝教育作為素質教育的突破口，將陶藝教育引入學校，并進行了較大力度的投入，先后購置了陶藝教學必須的設備和工具，配置了電教設施，設置了陶藝教室、陶藝作品陳列室，成立了陶藝教育研究室，并將陶藝納入正常的課程教學體系。必要的設備、設施保證了陶藝教學的正常開展，機構的建立有利于陶藝教育的不斷深入研究與發(fā)展，課程的設置加大了推進素質教育的力度。
　　我在教學中一方面將其它學科的知識滲透其中，另一方面積極開展研究性學習，由于學生對陶藝有著濃厚的興趣，并有著切身的感受和體會，因此，他們選擇了很多與陶藝有關的研究專題，如《鐵和銅的化合物在陶器燒成中的色彩變化》、《力學知識在制陶中的應用》、《陶塑中的幾何形體變化》等等。在各種各樣的探究活動過程中，實踐中的感性知識一旦與書本上的理論知識產生碰撞，進發(fā)的便是同學們活躍的氣氛、高漲的情緒和振奮的精神。這種學習是最有效、最主動、最能夠激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的學習，它立足于幫助學生樹立正確的科學觀念，開拓創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力。這不僅有量的發(fā)生，更有質的變化，這對于學生綜合素質的提高有著深遠的積極意義。
　　在陶藝課上，幾乎每個學生都能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使不少原先以為自己“手拙”的學生樹立起了信心。而且每當同學們完成一件作品的時候就會流露出一種成就感和自豪感。面對學生一件件稚拙、質樸、穎異生動的陶藝作品，我們不能不被他們的特殊語言所打動，這一件件作品是同學們智慧和才能的顯示，是創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，是情感的流露和個性的體現(xiàn)。他們所表現(xiàn)的不再是表面的形式，而是與自己心靈、情感相對應的特殊語言形態(tài)。事實上，他們在創(chuàng)造作品的同時也在被創(chuàng)造。
　　感悟泥性，玩泥巴、捏陶土，燒陶器，孩子們的想象和創(chuàng)造在手中凝結，自信和快樂在"土與火的洗禮"中鑄造。陶文化有其他美術的共性，更有著區(qū)別與其他美術的質的規(guī)定性，陶文化教育融合多種教育于一體，可以讓學生生動直觀地了解自己國家燦爛歷史文化的淵源及發(fā)展，增強學生對自己民族文化的自尊心和自豪感，是學校進行愛國主義教育、勞動技術教育、科學技術教育、開展課外活動、社會實踐活動的生動內容。創(chuàng)作陶瓷文化作品的過程，是學生通過自己的雙手將自己的想象變成具體成果的過程，這既是學生所學知識的展示，學生精神需求和思想情感的展示，學生審美力、觀察力和創(chuàng)造力的展示，又使學生獲得創(chuàng)作艱苦的體驗，從而增強他們的責任感，培養(yǎng)堅忍不拔的品質。盡管學生的作品可能非常稚嫩，但正是在這種稚嫩中培養(yǎng)了科學的精神、普及了科學知識、樹立了科學觀念、學會了科學方法，這將使每一個學生終生受益，為他們今后在各行各業(yè)成就自己的事業(yè)奠定重要的基礎。
　　陶藝有著深邃的文化精神和十分豐富而深刻的思想內涵，可以說中華民族將她最內在的本質、對生命的感悟、對自然精神的心領神會完美地表現(xiàn)在了它的精深博大的陶瓷藝術中了。同學們通過參觀博物館、欣賞中國.古代陶器和制陶活動，了解了我們祖國的悠久歷史和燦爛文化，感受到了深厚宏博的中華民族文化精神，開拓了視野，增長了知識，陶冶了情操，產生了審美的愉悅和情感的共鳴，提高了藝術素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和思想素質。
　　學生在幾年陶藝教育的熏陶下，進步很快，在接受記者采訪時深有感觸地說道：“在祖先留下豐厚而寶貴的古代文化遺產面前，我們看到了民族的聰明才智，看到了民族的偉大創(chuàng)造，看到了自強不息的民族精神，從而增強了民族自豪感，更加熱愛自己的祖國”。民族精神體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化的燦爛成果之中，對一代又一代的人們產生深遠的影響，成為新的時代精神的重要來源，使廣大青少年在民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的熏陶下，于潛移默化中受到思想道德方面的教育。如果我們的學生從小就深深地浸潤在優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)之中，感受燦爛文化中所體現(xiàn)的民族精神，這對他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康人格無疑具有潛在-自勺積極作用。
　　陶藝以其特有的魅力，象磁鐵一樣深深地吸引著同學們，陶藝不僅僅成為他們的興趣，而已經成為他們生活的一部分。如果我們的特色教學能讓更多的學生把潛能都得到開發(fā)，如果能讓學生的創(chuàng)造才華都能得到喚醒，那么，我們的教育園地定然是百花齊放，萬木崢嶸。短短幾年時間，我市陶藝特色教育，己綻放出素質教育的繽紛花朵，散發(fā)出實踐能力和創(chuàng)新精神的獨特芬芳，展現(xiàn)了無限生機和活力，成為教育園地中素質教育的一朵奇葩。

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