成人教育的世界方位探析
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 感恩親情 點擊:
(華中師范大學 湖北 武漢 430070)
【中圖分類號】G729.712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0031-01
近年來,英國、加拿大、丹麥、西班牙、瑞士等OECD成員國在成人教育政策發(fā)展上扮演著標桿角色,引領著成人教育政策的實踐走向。成人教育政策價值取向,需要個人價值與社會價值的包容。目前全球成人教育實踐呈現(xiàn)多元化發(fā)展特征,這就需要成人教育政策必須是動態(tài)化的延續(xù)發(fā)展,如果偏離了這一狀態(tài),其政策就會出現(xiàn)片面性和短期性的失衡。成人教育質(zhì)量保障的政策評估主體,開始突破單一的官方評估模式,實現(xiàn)了官方與非官方共同評估的態(tài)勢,實現(xiàn)了定量與定性相結(jié)合的評估方法。全球成人教育政策的實踐走向,拓展了我國成人教育政策實踐的空間。
一、成人教育現(xiàn)狀分析
。ㄒ唬┛傮w生源銳減,內(nèi)部生源分布不均衡
近幾年在崗從業(yè)人員的生源比例逐漸降低,應往屆畢業(yè)生逐漸成為 成人教育的主要生源。1999年普通高校擴大招生,連續(xù)幾年幅度不斷增加,廣大莘莘學子對自己的人生選擇做出新的調(diào)整。從2004年開始各類成人高校生源逐年下降,有的成人高校甚至完不成招生計劃。成人中專更是舉步維艱,生源已近枯竭。在成人教育內(nèi)部,專業(yè)生源分布進一步不平衡,熱門專業(yè)生源尚可,一般專業(yè)難以為繼,冷門專業(yè)門可羅雀?傊,普高擴招給成招帶來了巨大影響,總體上生源銳減,內(nèi)部生源分布進一步不平衡。
。ǘ┥促|(zhì)量下降,學院聲譽受到?jīng)_擊
伴隨著生源的萎縮,成人教育招生選擇的余地縮小,一些非熱門專業(yè)甚至出現(xiàn)生源少于計劃的現(xiàn)象,使招生已無選擇的余地。當學院為完成招生計劃而找生源時,其生源質(zhì)量就可想而知了。生源質(zhì)量下降使教育的難度加大、教育質(zhì)量下降。學院聲譽受到?jīng)_擊、畢業(yè)生就業(yè)也更加困難。
。ㄈ┺k學條件差,人力財力投入不足
目前,成人教育是依托普高的設施、資源和力量來辦學的。伴隨著高校擴招,校舍師資需求大大增加,對高校成人教育的發(fā)展形成了嚴重的擠壓。在教室、師資和管理人員配備上更是減了又減,純粹把成人視為創(chuàng)收的手段。能掙錢就行,不掙錢就關門。致使本來就不足甚至捉襟見肘的成人教育資源被分割、占用。
二、成人教育的發(fā)展
。ㄒ唬⿲崿F(xiàn)國民教育體系的完整
“形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系”是教育發(fā)展目標的一個定位。成人教育是以年齡劃分的一種教育類型,實質(zhì)上它涵蓋了掃盲教育、基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、社會教育等各方面的內(nèi)容。成人教育在我國國民教育體系中,從來就占有一席之地。按大系統(tǒng)分類,可分為普通教育與成人教育。從管理體制的視角來看,我國的教育體系是由普通基礎教育、職業(yè)技術教育、普通高等教育、成人教育構(gòu)成。因此,成人教育是我國國民教育體系中不可缺少的組成部分,完善的教育體系中,一定需要完整的成人教育。
。ǘ┏扇私逃梢詫崿F(xiàn)人們享受教育的權利
“人民享有接受良好教育的機會,基本普及高中階段教育,消除文盲”是一個定量目標。這個目標既把握了我國當前的國情,也適應了全面建設小康社會的需要。我國基礎教育的現(xiàn)狀是:基本普及義務教育,基本掃除青壯年文盲。在未來的20年中,按教育規(guī)劃,九年義務教育地區(qū)人口由85%提高到95%,高中階段入學率達到85%,高等教育入學率接近50%,則文盲、半文盲比例可下降到3%以下,人均受教育年限接近11年。這是一個接近中等收入國家的平均水平。這個發(fā)展速度與經(jīng)濟增長翻兩番同步,也是將人口負擔轉(zhuǎn)化成人力資源的必然過程。保障目標的實現(xiàn),提供良好的教育機會,需要有較豐富的教育資源,成人教育資源不但必須保持,而且應該發(fā)展。
。ㄈ┏扇私逃軌虼龠M人的全面發(fā)展
“促進人的全面發(fā)展”,“全民族的思想道德素質(zhì),科學文化素質(zhì)明顯提高”是全面建設小康社會教育的主要目標。“促進人的全面發(fā)展”正是基于人的發(fā)展與時代發(fā)展共進這一客觀規(guī)律所制定。人的全面發(fā)展就是從人的知識到能力,從品質(zhì)到心理的全面健康,就是人在體力、智力、情緒、倫理等方面的多種要素結(jié)合起來,成為具有全面素質(zhì)的人。全面發(fā)展的人不僅僅是具備高學歷、高技術、擁有實用和贏利知識的人,還應該是目標高遠的人,是追求和諧發(fā)展、珍愛生命、意志堅定的人,是有理想、信仰追求、崇高文明的人。由于成人教育形式的多樣性:遠距離、“虛擬化”、有針對性的短訓、有選擇性的“教育超市”,使塑造“全面發(fā)展的人”成為可能。只有用“大教育”的觀念,整合社會的學習資源、文化資源、知識資源,拓展教育空間,才能從更大的社會范圍推進人的全面發(fā)展。
三、成人教育的創(chuàng)新
。ㄒ唬淞⑿碌慕逃c學習觀念
傳統(tǒng)教育與學習的觀念是,一次性學校教育能夠滿足人一生正規(guī)學習的需要。這顯然不適應現(xiàn)代社會的要求。要樹立終身學習的觀念,學習不再劃分為學習階段和工作階段。學習是無圍墻的,不局限于學校學習。學習應包括在職學習、社會學習等,學習形式是多樣的,不僅包括正規(guī)學習、系統(tǒng)學習,還包括非正規(guī)學習。大量學習是在生活中、交往中、工作中發(fā)生的,學習的內(nèi)容不僅包括知識、技能,還包括態(tài)度、方法、行為、習慣等。接受教育不僅是擇業(yè)的需要,更是人的素質(zhì)的提高、全面發(fā)展的需要。繼承是學習,創(chuàng)新也是學習。
。ǘ┙ㄈF(xiàn)代成人教育制度
成人教育的發(fā)展與促進,除了輿論宣傳與倡導外,更重要的是用立法和制度保證。我國教育法規(guī)和條例在逐步完善,但是還缺少專門的“成人教育”或“終身教育”法令法規(guī)。在教育發(fā)達的國家,例如美國于1976年通過了《終身學習法》、日本于1990年通過了《終身學習振興法》等。這些法規(guī)的出臺,都發(fā)源于成人教育,從某種意義上說,成人教育是終身教育的主體與核心。同時我們還可以在各種組織的內(nèi)部制定治學促學規(guī)章制度和獎勵辦法,鼓勵成人的學習積極性和各種教育資源對成人學習培訓機構(gòu)的投入。
。ㄈ(gòu)建成人教育網(wǎng)絡
讓所有的社會成員都有適宜的學習機會與環(huán)境。拆除成人教育機構(gòu)與其他教育形式之間的藩籬。組建成人教育聯(lián)合體,共享廣播電視、圖書館、博物館等教育資源,充分利用遠程教育手段加快成教發(fā)展。
作者簡介:宋艷敏(1992—),女,漢族,山西人,華中師范大學,本科,研究方向:成人教育,國際教育,教育發(fā)展。
參考文獻:
[1]王曉娜.基于市場需求角度的成人教育發(fā)展研究[J].成人教育,2017,(2).
[2]孫立新,樂傳永.成人教育研究的新進展與未來趨勢[J].教育研究,2015,(6).
[3]歐陽忠明,肖玉梅.全球成人教育政策的現(xiàn)實圖景與實踐走向[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2013,(1).
熱點文章閱讀