一、生活融入情境中——教學(xué)情境生活化
　　有效的教學(xué)情境不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。如何創(chuàng)設(shè)情境？筆者認(rèn)為教師在數(shù)學(xué)課堂中，要以學(xué)生的實(shí)際情況和所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生特點(diǎn)的生活情境。讓學(xué)生在輕松愉快的生活情境中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，掌握問(wèn)題的解決技巧。低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生由于知識(shí)掌握水平的不同，在設(shè)計(jì)生活化情境時(shí)也要有所區(qū)分。以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》為例，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：小芳上學(xué)老遲到，今天媽媽又叫她起來(lái)說(shuō)：“已經(jīng)7點(diǎn)lO分了，再不起來(lái)就要遲到了�！毙》伎戳丝磿r(shí)鐘說(shuō)：“不是才6點(diǎn)零2分嘛，讓我再睡會(huì)兒�！眿寢寣�(duì)小芳的說(shuō)法哭笑不得。我及時(shí)問(wèn)大家：“你有什么辦法可以讓小芳改掉這個(gè)壞毛��？”一個(gè)學(xué)生馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：“老師，教她認(rèn)識(shí)時(shí)間就會(huì)不遲到了�！蔽页脽岽蜩F：“怎么教她認(rèn)識(shí)時(shí)間呢？你認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎？看看這個(gè)鐘表，是7點(diǎn)10分還是6點(diǎn)零2分呀？”這樣的教學(xué)情境生活化，充滿童趣，低年級(jí)學(xué)生的注意力很快被集中起來(lái)，個(gè)個(gè)都希望幫助小芳改掉遲到的壞毛病，整個(gè)課堂活潑生動(dòng)，具有生命力。
　　二、生活融入教學(xué)法——教學(xué)方法生活化
　　選擇正確的教學(xué)方法是獲得高效學(xué)習(xí)的有效方法之一。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并把他們有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。以一年級(jí)上冊(cè)中的《認(rèn)識(shí)圖形》為例，在講解完知識(shí)點(diǎn)后筆者和學(xué)生進(jìn)行交流，提問(wèn)學(xué)生生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)這些圖形。學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題十分喜歡，爭(zhēng)先恐后舉手回答問(wèn)題。有些學(xué)生表示家里有很多球；有些學(xué)生表示牛奶盒就是一個(gè)長(zhǎng)方體；有些學(xué)生表示教室外面的柱子就是圓柱。通過(guò)這樣的交流互動(dòng)，在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體、正方體等圖形的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)圖形。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ι�活中關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握知識(shí)技巧去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)的便利。
　　三、生活融入練習(xí)中——練習(xí)設(shè)計(jì)生活化
　　以五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)的加法和減法》為例，在講解完知識(shí)點(diǎn)后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一道練習(xí)題：小東的弟弟要過(guò)生日了，他想給準(zhǔn)備上一年級(jí)的弟弟買(mǎi)一些文具作為生日禮物，他身上有20元錢(qián)，現(xiàn)在知道一本數(shù)學(xué)本1.5元，一支鉛筆0.5元，一本語(yǔ)文拼音本1.5元，一塊橡皮0.5元，一個(gè)削筆刀1元，一個(gè)文具盒3元，一支水性筆2元。問(wèn)：（1）請(qǐng)你幫小東的弟弟買(mǎi)—些必備的文具，應(yīng)該買(mǎi)些什么，買(mǎi)多少好？（2）如果小東想給弟弟買(mǎi)多一點(diǎn)拼音本，2個(gè)文具盒，怎么樣選擇可以不超過(guò)20元？這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)正印證了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)是生活實(shí)用性強(qiáng)。有很強(qiáng)的探索性，高年級(jí)學(xué)生喜歡刺激的東西，那么在這洋生活化的練習(xí)下那種探索欲望、急切知道結(jié)果的欲望就被激發(fā)出來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都在為小東“出謀劃策”。整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了思考和探索的氛圍。
　　四、生活融入作業(yè)中——設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)
　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法去解決生活中的各種問(wèn)題。45分鐘的課堂時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生在課堂中接受到的知識(shí)也是有限的。但課后的作業(yè)則可以成為教學(xué)的拓展。設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。例如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了元、角、分后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：要求學(xué)生拿著2元錢(qián)去文具店買(mǎi)2本數(shù)學(xué)本、1支2B鉛筆，結(jié)賬時(shí)算一算一共給售貨員多少錢(qián)？售貨員有沒(méi)有找回錢(qián)？第二節(jié)后進(jìn)行交流。這樣就把生活中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景搬到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂自始至終都洋溢著濃濃的生活氣息。學(xué)生在這樣熟悉的生活場(chǎng)景下對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為深刻。所以數(shù)學(xué)課堂不需要枯燥乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)，需要生活化、趣味化的數(shù)學(xué)作業(yè)。
　　數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該立足于學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素，多收集一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，并把這些材料有機(jī)整合在一起，形成有用的生活化數(shù)學(xué)素材，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂洋溢著生活氣息，便于學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的理解和掌握。同時(shí)這樣的數(shù)學(xué)課堂更具生命活力、更具朝氣、更加豐富精彩。
　　編輯 姚思雅

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