摘要：本文對(duì)當(dāng)前新型本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的困境進(jìn)行了深入剖析，并對(duì)河北金融學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育的辦學(xué)定位與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，希望對(duì)同類高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的推進(jìn)提供一定的借鑒。
　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作教育：困境：借鑒
　　產(chǎn)學(xué)研合作教育是指通過高等學(xué)校、企業(yè)和科研院所之間的合作，利用各自在教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂知識(shí)傳授為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、提升實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。產(chǎn)學(xué)研合作教育的開展，將有助于高校融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，進(jìn)而獲取自身生存發(fā)展所需的動(dòng)力，形成核心競爭力。但是目前看來，新型本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育仍存在一些瓶頸問題難以逾越，影響了新型本科院校的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。
　　一、新型本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的困境分析
　　由于新型本科院校升本時(shí)間較短，辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)等方面尚不成熟，隨著應(yīng)用型辦學(xué)的不斷深入，學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作教育推進(jìn)過程中仍面臨著不少問題，困難亟需解決。
　　1.“雙師型”人才缺乏
　　產(chǎn)學(xué)研合作教育不僅需要教師具備較高的科研能力及學(xué)術(shù)水平，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，新型本科院校若想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須培養(yǎng)和引進(jìn)有潛質(zhì)的“雙師型”教師，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)儲(chǔ)備優(yōu)秀的師資。然而，由于學(xué)校從�？粕�格為本科的時(shí)間不長，多數(shù)青年教師入校時(shí)間較短、缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面容易與地方市場需求脫節(jié)，不能達(dá)到產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)師資實(shí)踐水平的要求。
　　2.課程建設(shè)力度不夠
　　產(chǎn)學(xué)研合作教育的根本目的是培養(yǎng)適合地方需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其最優(yōu)狀態(tài)是由相關(guān)企業(yè)全程參與學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制訂及課程教學(xué)，但目前學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案主要由各院（系）提出和制訂，雖然聘請(qǐng)了相關(guān)的行業(yè)專家進(jìn)行論證，但并沒有合作企業(yè)的深度參與。課程方面，貼近產(chǎn)業(yè)需求、緊跟科技發(fā)展前沿、支撐地方急需應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量課程資源數(shù)量偏少，教學(xué)內(nèi)容還不能完全適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，校企合作開發(fā)的校本專業(yè)課程資源成果不多，校本教材開發(fā)力度不夠，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏與企業(yè)需求對(duì)接的實(shí)踐能力。
　　3.校企合作育人機(jī)制有待完善
　　校企合作機(jī)制方面，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括合作單位的全部業(yè)務(wù)流程，但是由于雙方缺乏互信機(jī)制，部分企業(yè)為維護(hù)自身商業(yè)信息的安全性，實(shí)習(xí)內(nèi)容不涵蓋單位的核心業(yè)務(wù)，影響了雙方合作的深入發(fā)展，導(dǎo)致人才培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果不太理想。合作育人方面，絕大部分院校已與部分合作單位開展了訂單式、特色班等校企一體化的合作育人，但總體來看起步較晚，并且數(shù)量尚少。
　　4.科研助學(xué)效果不顯著
　　由于新型本科院校升本時(shí)間較短，科研起步較晚，教師整體研究能力薄弱，科研助學(xué)成效不顯著，推進(jìn)速度較慢。目前，雖然絕大部分院校開展了教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，但教師教學(xué)改革理論研究深度還不夠，并且科研成果偏離教學(xué)需求，承擔(dān)的高級(jí)別教學(xué)改革項(xiàng)目數(shù)量還比較少，高質(zhì)量的教學(xué)改革論文發(fā)表數(shù)量還不多，與學(xué)校課程建設(shè)深入發(fā)展的需求不完全匹配。
　　二、新型本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐與探索
　　河北金融學(xué)院于2007年3月升格為本科院校，學(xué)校按照“大開放”辦學(xué)理念，積極探索與行業(yè)、政府、企業(yè)合作共贏的新途徑，產(chǎn)學(xué)研合作教育取得長足進(jìn)步，可對(duì)其他同類高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展提供一定的借鑒參考。
　　1.產(chǎn)學(xué)研合作教育定位
　　河北金融學(xué)院作為地方高校，與傳統(tǒng)本科院校不同，必須堅(jiān)持本土化戰(zhàn)略，產(chǎn)學(xué)研合作教育應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，最大限度地滿足市場的需求。
　　2.產(chǎn)學(xué)研合作教育具體做法與成效
　�。�1）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的引進(jìn)和培養(yǎng)力度。加強(qiáng)“雙師型”人才的引進(jìn)力度，通過人事代理等方式引進(jìn)行業(yè)優(yōu)秀人才，從企事業(yè)單位聘請(qǐng)既精通理論又有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家作為學(xué)校的兼職教師，承擔(dān)應(yīng)用性較強(qiáng)的理論課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)及畢業(yè)論文指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)生不超過4名）等工作。目前學(xué)校“雙師型”教師已達(dá)130余人，占專任教師的22.61%。學(xué)校通過“雙師型”教師的引入與培養(yǎng)，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)課方面師資不足的缺陷，保證教學(xué)專業(yè)水平，而且有利于加強(qiáng)學(xué)校與外界的溝通與聯(lián)系。同時(shí)，根據(jù)“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)整體目標(biāo)和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”人才的培養(yǎng)力度，如學(xué)校制定了《河北金融學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定辦法》《河北金融學(xué)院專業(yè)課教師掛職實(shí)踐管理辦法》，鼓勵(lì)教師到相關(guān)行業(yè)掛職鍛煉，以專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，提升教師實(shí)踐能力；注重對(duì)專任教師專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)成果的考查，考評(píng)結(jié)果與績效津貼、職稱評(píng)聘等掛鉤，促進(jìn)“雙師型”教師的專業(yè)成長，學(xué)校在《河北金融學(xué)院首席（優(yōu)秀）主講教師遴選管理辦法》中明確將“雙師”資格作為首席主講教師及優(yōu)秀主講教師的備選條件之一；激勵(lì)教師考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師、ACCA、特許金融分析師、國際金融理財(cái)師、保險(xiǎn)精算師等含金量高的執(zhí)業(yè)資格證書，目前學(xué)校會(huì)計(jì)系教師隊(duì)伍中已有注冊(cè)會(huì)計(jì)師9人，ACCA注冊(cè)會(huì)員1人，AICPA注冊(cè)會(huì)員1人，參加ACCA考試的會(huì)員10人。
　�。�2）校企共同建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)設(shè)立產(chǎn)學(xué)研人員共同參與的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，自2007年升本至今，累計(jì)從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)200余名專家，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，根據(jù)河北地方行業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培植精品課程，開發(fā)教學(xué)軟件，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法及手段，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匦枨蟮膽?yīng)用型人才。學(xué)校完善應(yīng)用型課程開發(fā)制度，通過經(jīng)費(fèi)資助、政策鼓勵(lì)，引導(dǎo)教師開發(fā)校企合作育人和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新型課程資源。在深化校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)提升專項(xiàng)資金，組建課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，用于校企聯(lián)合開發(fā)案例庫、校本特色課程的建設(shè)，如學(xué)校目前已與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了“商業(yè)銀行網(wǎng)點(diǎn)現(xiàn)場管理”“物價(jià)監(jiān)測(cè)預(yù)警與調(diào)查”等校本特色課程。學(xué)校還對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。具體而言，一是共同編寫教材，結(jié)合行業(yè)企業(yè)經(jīng)營案例，理論聯(lián)系實(shí)際，完成應(yīng)用型教材的開發(fā)工作，目前學(xué)校教師通過與業(yè)界聯(lián)合，己自編實(shí)驗(yàn)講義10部。二是共同開發(fā)課程教學(xué)軟件，由學(xué)校專業(yè)教師提供智力支持，企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)研發(fā)，會(huì)計(jì)系積極與用友等軟件公司合作開發(fā)完善財(cái)務(wù)軟件，彌補(bǔ)市場上類似軟件在教學(xué)使用上的缺陷，最大限度地滿足應(yīng)用型人才的教學(xué)需求。
　�。�3）建立健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校企合作育人機(jī)制。校企合作開始前，雙方簽訂具有法律效力的協(xié)議，明確違約責(zé)任，細(xì)化校企職責(zé)分工，目前學(xué)校己簽訂校企、校地協(xié)議近100項(xiàng)；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，保證保守企業(yè)機(jī)密，建立有效的互信機(jī)制。另外，加強(qiáng)校企雙方的信息溝通與交流，校方主動(dòng)站在服務(wù)企業(yè)的立場上，根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要選拔優(yōu)秀師資為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)智力支持，并根據(jù)企業(yè)需要，改革實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)雙方利益訴求的一致。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需求明確人才培養(yǎng)的定位，突出行業(yè)特色與地方特色，加大力度推廣“訂單式”培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀畢業(yè)生。目前，學(xué)校己與中國人民保險(xiǎn)公司、承德銀行金融機(jī)構(gòu)等17家金融機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合人才培養(yǎng)。并且，在大力推廣“訂單式”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，積極探索適合財(cái)經(jīng)類院校特點(diǎn)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式、“企中�！迸c“校中企”人才培養(yǎng)模式以及“線上線下（020）融合育人”模式等，真正形成以人才培養(yǎng)為核心的合作模式。
　�。�4）鼓勵(lì)教師以“研”促“學(xué)”，提升教學(xué)水平。學(xué)校通過制定相關(guān)政策文件和實(shí)施細(xì)則，建立健全科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保證產(chǎn)學(xué)研合作教育的良好運(yùn)行；鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)學(xué)研合作教育，把握學(xué)術(shù)前沿，掌握先進(jìn)的研究方法，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，為產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2015年，學(xué)校制定《河北金融學(xué)院科研成果獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)辦法》，對(duì)獲獎(jiǎng)成果完成人授予獲獎(jiǎng)證書并頒發(fā)獎(jiǎng)金，獲獎(jiǎng)結(jié)果記入獲獎(jiǎng)?wù)邫n案，獲獎(jiǎng)結(jié)果作為考核、晉升、評(píng)定專業(yè)技術(shù)職稱的重要依據(jù)。學(xué)校鼓勵(lì)教師按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，以課程建設(shè)作為基礎(chǔ)和切入點(diǎn)，大力推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)踐研究。一方面，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)改革的理論研究，承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目，學(xué)校近三年校級(jí)以上教改項(xiàng)目立項(xiàng)200余項(xiàng)，參與教師達(dá)800余人，同時(shí)，系部每周以教研室為單位積極組織教研活動(dòng)，通過說專業(yè)、論課程、教學(xué)觀摩等教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將科研成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。另一方面，制定相關(guān)制度措施，通過經(jīng)費(fèi)資助和獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師從應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要出發(fā)，開展有針對(duì)性的科學(xué)研究，比如，學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理和商務(wù)英語3個(gè)校級(jí)卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程試點(diǎn)專業(yè)給予經(jīng)費(fèi)撥款，鼓勵(lì)教師及時(shí)將研究成果充實(shí)到課程，并根據(jù)最新研究成果編寫教學(xué)講義，出版教材等。

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