摘要：數(shù)學課外閱讀可拓展數(shù)學課程的內(nèi)涵與外延。教師應(yīng)關(guān)注用“課外閱讀”這種重要的學習方式來構(gòu)建數(shù)學學科文化，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師的有效引領(lǐng)體現(xiàn)在：精心推薦，讓學生有書可讀；巧用資源，讓學生有時空讀；閱讀分享，讓學生更深入讀。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學課外閱讀；精心推薦；巧用資源；閱讀分享
　　中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010x（2016）35-0058-02
　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的學困生。”近年來，越來越多的國際學力測評顯示，閱讀素養(yǎng)與學業(yè)水平呈正相關(guān)，經(jīng)常閱讀的學生與很少閱讀的學生相比，在思維水平、推理能力、解決問題等方面都有著顯著的差異。既然閱讀的素養(yǎng)對于學生來說那么重要，教師就應(yīng)該視同每一門學科的核心素養(yǎng)，對學生進行相關(guān)的閱讀指導不應(yīng)只是語文教師的事，而應(yīng)是每一位學科教師的職責，數(shù)學課外閱讀可拓展數(shù)學課程的內(nèi)涵與外延，數(shù)學教師應(yīng)關(guān)注用“課外閱讀”這種重要的學習方式來構(gòu)建數(shù)學學科文化，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拓寬數(shù)學領(lǐng)域的知識面。
　　為了推進數(shù)學課外閱讀活動的順利開展，讓學生真正愛上數(shù)學課外閱讀，我進行了以下嘗試。
　　一、精心推薦，讓學生有書可讀
　　提到課外閱讀的書籍，大家首先想到的是名著、小說、科普讀物等等。當問起“數(shù)學課外閱讀書籍”時，眾多學生表示“那是枯燥乏味的”、“是補充練習”“那是奧數(shù)書，看不懂”……很顯然，學生把數(shù)學教輔材料當作數(shù)學課外讀物了。他們并不知道數(shù)學課外讀物的種類是那樣的豐富——數(shù)學故事、數(shù)學繪本、數(shù)學人物、數(shù)學歷史、數(shù)學欣賞、數(shù)學典故……如此繁多的課外讀物，足以構(gòu)成一座璀璨的數(shù)學百花園。怎樣讓學生主動走進這座“百花園”呢？
　　為了讓學生正確認識數(shù)學課外讀物，我對收集到的數(shù)學課外閱讀書目進行了梳理和分類，并根據(jù)各年級學生的閱讀能力進行閱讀書目的推薦，制定了各學段數(shù)學課外閱讀書目推薦表。比如，第一學段推薦《數(shù)學繪本》、《數(shù)學花園漫游記》、《數(shù)學家爺爺講數(shù)學童話》、《天哪！數(shù)學原來可以這樣學》、《走進奇妙的數(shù)學世界》、《數(shù)學啟蒙》等；第二學段推薦《李毓佩數(shù)學童話集》、《好玩的數(shù)學》、《魔法數(shù)學》、《愛克斯探長》、《奇妙的數(shù)學王國》、《數(shù)學營養(yǎng)菜》等。這些課外讀物將學生平時要學習的數(shù)學知識溶入到一個個精彩的數(shù)學故事中，使之更容易接受和內(nèi)化。例如，《奇妙的數(shù)王國》以童話的形式將數(shù)學知識貫穿起來，知識點由淺入深，把數(shù)字寫活了，讓小朋友們都愛不釋手。《馬小跳玩數(shù)學》帶給我們的是一個生活中的數(shù)學世界。翻開這本書的第一頁，便已經(jīng)進入到馬小跳的數(shù)學王國，不知不覺中，他們就被深深吸引。在這些美麗的故事中，不再只是枯燥的數(shù)字，不再只是亙古不變的數(shù)學公式，不再只是照本宣科的數(shù)學習題，而是要讀者跟隨主人公用聰明又巧妙的方法去玩各種不一樣的數(shù)學游戲，和主人公一起去認識數(shù)學之神阿基米德、科學巨人牛頓、數(shù)學王子高斯……
　　實踐證明，學生之所以缺乏數(shù)學課外閱讀實踐，很大的原因是閱讀書目的缺乏。有了數(shù)學教師的有效引領(lǐng)，有了詳盡的可供閱讀的數(shù)學課外閱讀書目，學生參與閱讀的積極性是顯而易見的。長此以往，不僅提高了學生學習數(shù)學的興趣，也有效拓展數(shù)學思維，提高解決實際問題的能力。
　　二、巧用資源。讓學生有時空讀
　　和任何學科的課外閱讀相同，數(shù)學課外閱讀活動需要有一個相對穩(wěn)定、適宜閱讀的場所，這有助于數(shù)學課外閱讀活動的有效開展。如何利用身邊的有限資源，來營造“多讀書，讀好書”的數(shù)學閱讀氛圍呢？
　�。ㄒ唬┰鲈O(shè)數(shù)學閱讀專用區(qū)域
　　在創(chuàng)建“書香校園”的背景下，我們學校圖書館堅持工作日全天開放，并配備專職管理教師。閱覽室內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)施完善，是學生流連忘返的主要場所之一。通過在閱覽室增設(shè)“數(shù)學課外閱讀專用區(qū)域”，為學生自由查詢書籍節(jié)約了時間，為閱讀數(shù)學課外讀物提供了保障。
　　（二）開設(shè)班級圖書角
　　在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學生有很多自由支配的“邊角料”時間可供閱讀，班級圖書角就是為了更好地利用這些零碎時間而建立的。小小圖書角可為學生提供數(shù)學課外閱讀讀物，發(fā)布閱讀數(shù)學讀物的方法。小小圖書角的設(shè)立，為數(shù)學閱讀提供了時間保證，同時在老師和優(yōu)生資源的引領(lǐng)下，交流閱讀的方法，提升閱讀的體驗。
　�。ㄈ�）鼓勵親子閱讀
　　閱讀是需要時間的，課外閱讀的主陣地在課外。在課外作業(yè)中布置“親子閱讀”，提倡父母在家里營造讀書的氛圍，陪著孩子一起閱讀，并通過填寫“讀書收獲卡”及時反饋閱讀狀況，這為學生的數(shù)學課外閱讀提供了時空的保證。在閱讀時，父母可根據(jù)數(shù)學課外讀物的特點——趣味性和數(shù)學性，適時地設(shè)置問題和懸念，激發(fā)孩子的閱讀欲望；還可經(jīng)常與孩子一起交流分享閱讀所得，一起玩數(shù)學游戲或魔術(shù)，感受奇妙的數(shù)字與算術(shù)、迷人的圖形與空間。在柔和、寬松、自由的氛圍中，孩子用全新的視角去探索和發(fā)現(xiàn)，逐步拓展思維空間，培養(yǎng)科學的探索精神。
　　三、閱讀分享，讓學生更深入讀
　　為了獲取學生課外閱讀效果的相關(guān)信息，提升和保持學生閱讀數(shù)學課外讀物興趣的持久力，激發(fā)學生更深入地閱讀，可采用交流、分享的方法，開展以課外閱讀為載體的多種活動。通過多樣的交流分享活動促進學生閱讀的深入，促進情感交流和能力發(fā)展。
　　數(shù)學閱讀的分享主要有兩種形態(tài)：一是靜態(tài)分享，二是動態(tài)分享。靜態(tài)分享主要有數(shù)學閱讀小報、閱讀推薦海報、讀書捉蟲記以及數(shù)學兒歌、漫畫、童話等創(chuàng)作。這些作品，我們會通過學校展覽、班級微信等平臺進行傳播，以此激勵和引導學生愛閱讀、會閱讀、善閱讀。動態(tài)分享主要有學校廣播室的“數(shù)學閱讀專欄”、課前三分鐘演講、數(shù)學故事會、數(shù)學評書等。每周三播出的“數(shù)學閱讀專欄”已成為我校廣播室的常態(tài)節(jié)目，主要內(nèi)容有新書推薦、閱讀感悟、閱讀質(zhì)疑等。課前三分鐘演講是每個學生鍛煉的舞臺，每個學生都有機會利用這三分鐘推薦優(yōu)秀的數(shù)學課外讀物，分享課外閱讀的收獲，交流對數(shù)學難題的思考，表達對數(shù)學偉人的崇敬……當他們講到哥德巴赫猜想、講到陳景潤時，他們被陳景潤“一生只做一件事，一生做好一件事”的數(shù)學情懷深深打動；講到奇妙的莫比烏斯環(huán)時，他們的眼睛里涌動著嘗試的欲望……這樣的分享，在他們幼小的心田里建構(gòu)著數(shù)學文化；這樣的分享，潤物細無聲地告訴他們什么是數(shù)學精神；這樣的分享，激勵著學生更主動更深入地思考故事背后隱含的數(shù)學思想。
　　“對生命，閱讀是一條通向幸福的重要通道，是構(gòu)建幸福精神世界的根本途徑�！倍鴶�(shù)學課外閱讀作為閱讀的一部分，為學生提供著大量的數(shù)學知識和材料，提供著學習數(shù)學的興趣源。只要教師多給學生提供一些優(yōu)秀的數(shù)學閱讀材料，多給學生一些閱讀的時間和空間，多給予學生適當?shù)姆椒ㄖ笇�，讓學生靜下心來多讀書、讀好書，相信他們一定會愛上數(shù)學課外閱讀，享受數(shù)學學習的快樂和幸福！
　　【責任編輯 高潔】

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