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直觀教學(xué)在弱智學(xué)生語文教學(xué)中的功能

發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊:


  摘 要:直觀教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為具體可感的知識(shí)體系,便于學(xué)生們的理解,因此,這種方法在弱智學(xué)生教學(xué)中被普遍使用。語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用直觀教學(xué)的方式,不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量水平,對(duì)于弱智學(xué)生日常生活也有著一定的幫助。此種方法在語文教學(xué)中的功能主要有:它能夠活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí);它還能夠使得教學(xué)的內(nèi)容變得具體可感,將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí);它也能夠方便學(xué)生理解,使得語文知識(shí)能夠更好地運(yùn)用在日常生活中。
  關(guān)鍵詞:直觀教學(xué);弱智學(xué)生;語文教學(xué);功能
  中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-356-01
  隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國政府對(duì)教育加大了重視力度,尤其是對(duì)一些特殊教育,相關(guān)部門出臺(tái)了多項(xiàng)措施,完善相應(yīng)的教育體系,維護(hù)特殊人群的受教育權(quán)。弱智學(xué)生在理解力上有一定的欠缺,教師需要引進(jìn)新的教學(xué)模式,這樣才能夠方便他們的理解。教師通過運(yùn)用直觀教學(xué)方式,將學(xué)生理解不了的語文知識(shí),通過實(shí)物表現(xiàn)出來,尤其是一些動(dòng)作名詞,學(xué)生對(duì)其的理解上,存在著困難,此時(shí)教師可以通過具體的動(dòng)作模擬,將這些動(dòng)詞后面的韻味表現(xiàn)出來,讓學(xué)生在了解的過程中,能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。
  一、活躍語文教學(xué)氛圍
  弱智學(xué)生有著語言上存在著障礙,語文學(xué)習(xí)對(duì)他們來說有著一定的困難,教師如果按照以往的教學(xué)模式,學(xué)生往往處在一種被動(dòng)的狀態(tài),這就要求教師要改進(jìn)教學(xué)方式,采取直觀教學(xué)的方式,提升教學(xué)質(zhì)量水平。
  直觀教學(xué)本身就具有多樣化形式,在相關(guān)教學(xué)中,被廣泛地運(yùn)用。它主要通過對(duì)學(xué)生們感官上的刺激,來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。教師在講課的過程中,要多運(yùn)用圖片、故事等手段,教授學(xué)生相關(guān)的語文理論知識(shí)。比如,在講到“船”、“花”等物體時(shí),教師可以將這些實(shí)物帶到教室里來,讓學(xué)生觀察這些物體,明白物體的相關(guān)構(gòu)造,一方面有助于學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知和了解,另一方面也有助于提高課堂的時(shí)效性,讓教學(xué)課堂具有趣味性,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。再比如,教師在講授一些拼音字母的時(shí)候,也可以運(yùn)用直觀教學(xué)的方法,例如“a”這個(gè)字母,就像是一個(gè)女孩扎著辮子的外部輪廓,教師可以比照某一個(gè)扎著羊角辮的女生,讓學(xué)生明白“a”字母的拼寫方式。這種直觀的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生在較為有趣的課堂背景下,學(xué)到更多的知識(shí),提高課堂的質(zhì)量水平。
  二、使得教學(xué)內(nèi)容更加具體可感
  直觀教學(xué)的方式,能夠使得教學(xué)的內(nèi)容更加具體可感,方便學(xué)生們的了解。雖然弱智學(xué)生使用的教材,比較符合生活的實(shí)際,但是大部分語文知識(shí)還停留在理論層面,沒有深入到具體的實(shí)際中。教師需要將這些理論性的東西,轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可感的物體,方便學(xué)生理解。
  直觀教學(xué)的方式,本身就是將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài),將理論性的東西,轉(zhuǎn)化為具體可感的實(shí)物。比如,教師在講解“太陽、月亮、地球”之間的關(guān)系時(shí),就可以運(yùn)用到地球儀來進(jìn)行輔助性的教學(xué),通過地球儀來向?qū)W生講述“地球圍繞著太陽轉(zhuǎn),而月亮繞著地球轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生們通過這些實(shí)物,能夠較為清楚明白相關(guān)的語文理論,為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)等打下基礎(chǔ)。
  三、方便學(xué)生的理解
  目前,部分教育機(jī)構(gòu)針對(duì)弱智學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了一些教學(xué)模式,希望能夠方便學(xué)生們的學(xué)習(xí),提高他們的語文水平。其中,直觀教學(xué)方法將抽象的理論轉(zhuǎn)化為與生活相關(guān)的實(shí)物。弱智學(xué)生在理解力上有一定的欠缺,部分學(xué)生不能夠很好地理解較為抽象的知識(shí),因此,教師要利用日常生活中的物體,對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。
  為了讓學(xué)生明白“多”和“少”之間的關(guān)系,教師可以將班里的學(xué)生進(jìn)行一定的分組,分成多少不一的小組,讓學(xué)生能夠從日常小事中,分辨何為多,何為少。另外,教師為了能夠讓學(xué)生明白“扛”、“捧”等動(dòng)作詞,可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的表演,讓他們能夠明白文字背后代表的動(dòng)作含義,這樣一來,不僅有助于提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量水平也是極為有利的。
  四、體現(xiàn)語文知識(shí)的實(shí)用性
  學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),最后還是為了能夠在生活中運(yùn)用的,直觀性教學(xué)的方法,正是可以將語文知識(shí)的實(shí)用性體現(xiàn)出來。語文知識(shí)蘊(yùn)含著我國優(yōu)秀的文化,學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這些知識(shí),能夠?qū)ξ覈幕兄欢ǖ牧私。另外,在?shí)際生活中,學(xué)生們學(xué)會(huì)了基本的禮貌用語,也有助于他們生活中的交流。
  弱智學(xué)生由于自身理解力的缺陷,在日常生活中,缺少與其他人交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在掌握這些禮貌用語之后,可以加強(qiáng)與別人的交流,這樣一來,一方面有助于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),另一方面對(duì)于社會(huì)的和諧穩(wěn)步也有著一定的作用。
  結(jié)語:綜上所述,直觀教學(xué)運(yùn)用在語文教學(xué)中,不僅能夠活躍課堂的氛圍,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,還能夠使得語文知識(shí)變得具體可感,方便學(xué)生的了解和記憶。另外,此種教學(xué)模式按照從生活中來,到生活中去的理念,教師從日常生活中,挑選一定的例子,學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這些知識(shí),再運(yùn)用到實(shí)際的生活中。直觀教學(xué)模式功能多樣,需要人們?nèi)ネ诰,只有這樣才能夠帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升,促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。因此,教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中,也應(yīng)該總結(jié)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這樣才能夠更好地維護(hù)弱智學(xué)生的教育權(quán),讓他們能夠更好地與他人交流。
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