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小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建策略

發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊:


  摘 要:數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)一旦養(yǎng)成,將發(fā)揮長(zhǎng)期、實(shí)在的功效。因此,不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師的職責(zé)和義務(wù)。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)建構(gòu)可以考慮以下方面:培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí),形成良好數(shù)感;聯(lián)系生活實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界;關(guān)注學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)再創(chuàng)造;訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方法,發(fā)展探究能力;創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
  關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng)
  中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-285-01
  數(shù)學(xué)是一門邏輯思辨十分嚴(yán)密的科學(xué),教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候,要挖掘?qū)W生的潛力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和獨(dú)立思考的意識(shí),這樣才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從小學(xué)階段開始,教師就應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),為學(xué)生成才之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
  一、什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)
  對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解釋,目前尚沒有一個(gè)嚴(yán)格的、統(tǒng)一的定義。隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也在不斷變化。美國(guó)全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)(NCTM)1989年發(fā)布的 《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》提出了把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教育改革的目標(biāo),并提出了“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的基本內(nèi)涵:懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值,對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有信心,有解決數(shù)學(xué)問題的能力,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流,掌握數(shù)學(xué)的思想方法。
  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)也增加了“數(shù)學(xué)素養(yǎng) ”的闡述,指出:“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)!眹(guó)內(nèi)多名專家學(xué)者也撰文闡述了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn),我們認(rèn)為,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在人先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育等影響,通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng),所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)價(jià)值觀等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
  數(shù)學(xué)素養(yǎng)一旦養(yǎng)成,它將超越數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的范疇,并發(fā)揮長(zhǎng)期、實(shí)在的功效。數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,對(duì)小學(xué)生來說,由于特定的年齡、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及已有的知識(shí)水平,他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及發(fā)展有自己的特征。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)價(jià)值觀等四個(gè)方面要素構(gòu)成的,數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系,四個(gè)方面的要素相互依存、相互促進(jìn),共同構(gòu)成了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體。
  二、小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建策略
  人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域都離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)也是促進(jìn)人類發(fā)展的重要因素之一。因此,不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),是每個(gè)教師的職責(zé)和義務(wù)。那么,小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)如何建構(gòu)呢?
  1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí),形成良好數(shù)感
  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等活動(dòng),感受數(shù)學(xué)的意義,體會(huì)數(shù)學(xué)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。”因此,教學(xué)時(shí),教師要抓住教材重點(diǎn)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,挖掘他們生活中的素材,創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境,讓學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思維、去分析生活中的事物,用語言去表達(dá)、去交流、去分享,逐漸喚起學(xué)生的數(shù)感。
  2、聯(lián)系生活實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界
  數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。教師要善于拓展課程資源,善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,用具體、形象的教例解釋數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物,使學(xué)生真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
  3、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)再創(chuàng)造
  荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,倡導(dǎo)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的探索性學(xué)習(xí)方式。
  首先,教師不要急于教給學(xué)生知識(shí)的結(jié)論,盡量還知識(shí)發(fā)展過程以本來面目,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)律和原理進(jìn)行探索的機(jī)會(huì),將教材中的知識(shí)結(jié)論變成探究的問題,讓學(xué)生置身于問題情境之中,積極主動(dòng)地參與探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。其次,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)探究過程中積極參與合作交流,在師生的交往與互動(dòng)中,教師與學(xué)生分享彼此的思考與見解,交流彼此的情感與觀念,實(shí)現(xiàn)師生間、生生間動(dòng)態(tài)的多向信息交流。
  4、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方法,發(fā)展探究能力
  數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成分和最本質(zhì)的特征就是數(shù)學(xué)探究能力,數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)與提高離不開數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)思維該如何訓(xùn)練呢?一是要本著從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。二是為擴(kuò)大學(xué)生的思維空間,我們對(duì)所呈現(xiàn)的問題形式要多種多樣,靈活開放。三是讓學(xué)生用自己喜歡的方法靈活地運(yùn)用多種方式解決問題,老師重在教給學(xué)生思維的方法。四是在提倡自主思考的同時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽地合作交流、探討與研究。五是要逐步培養(yǎng)學(xué)生肯動(dòng)腦、善思考、不怕苦、敢碰硬的思維習(xí)慣,形成良好的思維品質(zhì)。六是要培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。
  5、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力
  情境教學(xué)是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材的一大特點(diǎn),很多與實(shí)際生活相關(guān)的情境,直觀生動(dòng)、圖文并茂,能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾(或少幾)的數(shù)是多少”的問題時(shí),對(duì)學(xué)生來說,這是用加減法解決新的實(shí)際問題。例如:2 人一組擺積木,小紅擺11塊圓積木,小芳擺方積木,要比小紅多擺3塊,這就產(chǎn)生了新的問題,小芳要擺多少塊方積木呢?低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立解決有困難,我們就讓學(xué)生在小組的相互合作中,通過學(xué)具的實(shí)際操作,親自去擺一擺,數(shù)一數(shù),親身感悟到數(shù)量之間的聯(lián)系,從而自己摸索出解決問題的辦法。有了這樣的親身經(jīng)歷,有利于激起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
  總之,數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建構(gòu)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過程,是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)累積中內(nèi)化而成的。我們要積極實(shí)踐,把小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

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