中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-234-01
　　“授人以魚，不如授人以漁�！彼�以，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識更重要。因此，改變傳統(tǒng)的單純性傳授知識，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革已逐步成為課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)。
　　自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用。但目前學(xué)校的課堂教學(xué)模式一般采用講授式和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方式。講授式教學(xué)便于為教師掌握，可以同時向許多同學(xué)傳授知識和技能，但強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，忽視學(xué)生的個體差異，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)
　　的個性化和因材施教。啟發(fā)式又多是教師按教材要求進(jìn)行預(yù)設(shè)，用問題形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和肩發(fā)，預(yù)設(shè)之中多了教師的主觀臆想少了課堂的生成，學(xué)生被動接受，沒有真正讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，故有時教師會感嘆“啟而不發(fā)”。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？
　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)
　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中要善于撩撥學(xué)生對新知識的好奇與探求之心，不斷提高授課水平和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技藝，精心營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍，讓學(xué)生放開手腳，大膽探索，主動求知，自主學(xué)習(xí)。例如上“相似三角形”一節(jié)時，可向?qū)W生介紹下面一個故事：古希臘有一位哲學(xué)家叫泰勒斯，在一個晴朗的日子里游覽了一個金字塔。他問陪同的神殿司祭長，這個金字塔有多高？祭長為難地說，古書沒有記載，而以目前的知識還不可能測定金字塔究竟有多高泰勒斯驚訝地說：“這是可以馬上測出來的��！我可根據(jù)我的身高，測得金字塔的高度�！闭f完，他在助手的幫助下，測得金字塔的高度為131米。泰勒斯是怎樣測得塔高呢？這時可向?qū)W生說明他采用的原理是三角形相似的判定與性質(zhì)的應(yīng)用，等學(xué)完這一節(jié)后，你們也可測一測我們東山的最高山峰——蘇峰的高度了。
　　二、滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
　　數(shù)學(xué)思想方法是將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁，是解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)科核心。現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生和教師覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科，老師教得很累，學(xué)生學(xué)得很辛苦，到頭來還是成績很差，這主要是在教學(xué)中沒有注重數(shù)學(xué)思想的滲透，學(xué)生沒有領(lǐng)悟和利用數(shù)學(xué)思想方法去自主學(xué)習(xí)、解決問題。在初中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著多種思想方法，但最基本的數(shù)學(xué)思想方法是函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類討論、問題轉(zhuǎn)化幾種思想方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個知識環(huán)節(jié)里都蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想方法，通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
　　1、在探究知識過程中，注重滲透數(shù)學(xué)思想方法�，F(xiàn)代教學(xué)改革注重學(xué)生的知識形成過程，特別是定理、性質(zhì)、公式的推導(dǎo)過程和例題的求解的過程，基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法都是在這個過程中形成和發(fā)展的，因而教師在講授概念、性質(zhì)、公式的過程中應(yīng)重視推導(dǎo)過程，知識生成發(fā)展中把握時機(jī)不斷滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在掌握表層知識的同時，又能領(lǐng)悟到深層數(shù)學(xué)思想方法，從而使學(xué)生思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動參與結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)過程，搞清其中的因果關(guān)系，領(lǐng)悟它與其它知識的關(guān)系，讓學(xué)生親身體會創(chuàng)造性思維活動中所經(jīng)歷和應(yīng)用到的數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
　　2、通過范例和解題教學(xué)，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。教師在教學(xué)中，對例題的認(rèn)真分析，思考如何指導(dǎo)學(xué)生在范例中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)時，教師做好解題和反思活動，每次完成一個數(shù)學(xué)問題和范例就要向?qū)W生總結(jié)歸納解題方法，形成成數(shù)學(xué)思想，重視解決數(shù)學(xué)問題的過程，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法在解題途徑中發(fā)生聯(lián)想和轉(zhuǎn)化，而初中數(shù)學(xué)新教材中，設(shè)計許多典型范例，每年中考題目中也出現(xiàn)很多優(yōu)秀題且，教師善于選擇具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的題目進(jìn)行練習(xí)，在對這些問題的分析和思考的過程中展示數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法，提高學(xué)生的解題思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
　　3、及時小結(jié)逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想是隱含在數(shù)學(xué)教材知識體系中，一個內(nèi)容可蘊(yùn)含多種不同的數(shù)學(xué)思想方法，常常在許多不同的基礎(chǔ)知識之中運(yùn)用同一數(shù)學(xué)思想方法，教師在講解一道題目后，要揭示解題思路，涉及到的知識點(diǎn)和用到的思想方法，也可以鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱慕忸}的思維過程，教師隨后出一些相關(guān)題目給學(xué)生以進(jìn)行強(qiáng)化刺激，讓學(xué)生學(xué)會歸納、概
　　括數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生的腦海里有意識地內(nèi)化數(shù)學(xué)思想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　三、感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)源于生活，而它最終的目的是服務(wù)于生活。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一直在思索，能否將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的一些應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行一些有意義的自我探索，達(dá)到學(xué)有所用的效果。例如在教學(xué)“利息稅的計算”時，課前老師介紹：我國國務(wù)院規(guī)定個人儲蓄存款要交納
　　個人所得稅，其納稅額為利息的20%，并要求學(xué)生到附近銀行了解當(dāng)前各種期限存款的利率，幫助爸媽算一算存款所得利息和利息稅是多少的活動。在實(shí)踐活動中學(xué)生紛紛向銀行職員提出：為什么交利息稅？有什么意義？目前主要有哪些儲蓄方式？本金、利息、利率之間有什么關(guān)系？怎樣求存款到期的利息稅？這樣通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)了自覺地把所學(xué)知識用于實(shí)際生活的意識。又如學(xué)到相似三角形時就可以讓學(xué)生走出課堂，用所學(xué)的知識去實(shí)地測量當(dāng)?shù)氐囊恍┲�名建筑物，還可測量河岸的寬度等等。這樣的例子很多，我們在教學(xué)中一定要更多的與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也處處服務(wù)于生活，感受到數(shù)學(xué)的重要性，才有學(xué)習(xí)的動力，才能保持對數(shù)學(xué)的求知欲。
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，營造民主、和諧的課堂教學(xué)情境，有目的通過知識和方法上的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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