摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校的根本任務.但思想觀念的滯后、師資和教育投資的缺乏、教學管理的不完善，以及學校的辦學特色和學生個性發(fā)展的局限性等，制約了高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本文針對高校創(chuàng)新教育存在的問題，提出了改善對策。
　　關鍵詞：高校；創(chuàng)新教育；問題；對策
　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-101-01
　　改革開放以來，我國的高等教育取得了長足的進步，教育質量有了顯著提高，但從世界范圍看，我國的高等教育還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，大學生的整體素質還有不少欠缺之處。須知，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才，是高等教育改革的核心，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是時代賦予高校的歷史使命。擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是知識經濟時代對人才培養(yǎng)的基本目標。
　　一、高校創(chuàng)新教育存在的主要問題
　　1、缺乏對創(chuàng)新教育重要性的認識
　　創(chuàng)新，是當今世界科技發(fā)展和教育改革的主流，引起了越來越多的教育工作者關注，創(chuàng)新教育也隨之形成。但是，很多教育工作者對創(chuàng)新教育的重要性認識并未達成一致，有的教育工作者甚至認為創(chuàng)新教育只是一個噱頭而已，他們認為當今學生的生源質量日益下降，傳統(tǒng)的學習成績提高都難以實現，創(chuàng)新教育更是無從談起。多數學生則對創(chuàng)新毫無興趣，因為他們每天都在忙于應付各種各樣的競賽、考試，為了分數而煎熬，所謂的創(chuàng)新、研究、合作等等都是奢談。
　　2、傳統(tǒng)教學管理制約創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
　　創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要制度的保證，但是現有的教育教學體制與創(chuàng)新教育要求明顯不符，過分壓制創(chuàng)新人才教育的靈活性和機動性。傳統(tǒng)教育體制過分注重整齊劃一的管理和標準規(guī)范的要求。傳統(tǒng)的教育管理體系在學籍管理、教育教學計劃制定、考試考核要求、教師教學評價、教育人員的工作績效考核等方面都缺乏靈活性，而這些對于創(chuàng)新教育都是十分重要的，沒有這些制度的改變很難真正實現創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
　　3、創(chuàng)新教育缺乏強有力的政策導向
　　雖然這幾年在國家政策的積極引導下，高校對創(chuàng)新教育的輿論宣傳日益加強。但是，離預期的目標仍然差距甚遠，沒有在廣大的師生中形成足夠的氛圍和導向。這中現象的出現，主要是因為教師對創(chuàng)新教育沒有引起足夠的重視，而要引起教師的重視必須要通過一定的制度來保障，比如在教師的業(yè)務考核中要設置創(chuàng)新教育評價指標，并在職稱提升和績效管理中予以體現。因此，從政策上對創(chuàng)新教育予以傾斜是實現教師對創(chuàng)新教育產生足夠積極性的重要保證。
　　二、促進高校創(chuàng)新教育的對策
　　1、轉變教育理念
　　理念是實踐的指導，沒有正確的理念，很難實現正確的行動。教育理念的轉變是實現教育創(chuàng)新的關鍵。教育創(chuàng)新既包括教育的內容和方法創(chuàng)新，也包括高校教育管理制度和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。而要實現這些創(chuàng)新則必須要基于教育理念的更新，如果仍然死守傳統(tǒng)教育理念，很難真的實現教育創(chuàng)新。所以，高校教師首先要不斷吸收新興的教育理念，注意吸收最新的技術和方法，在思想上跟上時代的創(chuàng)新步伐。創(chuàng)新教育不是僅僅為了破除傳統(tǒng)教育方式和觀念，而是在破除傳統(tǒng)教育觀念的同時還要形成新的教育理念。高校在人才培養(yǎng)過程中要積極滲透當今世界的主流教育理念和最新教育理念，努力將人才培養(yǎng)成符合時代精神的建設力量。創(chuàng)新教育一方面要培養(yǎng)學生的個性特點，另一方面要努力提高高校學生的整體素養(yǎng)，實現精英教育向大眾教育的順利轉變。根據因人施教、分層教學的原則，通過人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新來構建中國特色的人才培養(yǎng)模式和教育教學體制。
　　2、改革教學管理體制
　　創(chuàng)新教育的順利推進依賴于高校課堂的改革，對高校的課程體系設置和學科設置都要進行創(chuàng)新，構建符合創(chuàng)新人才要求的教育模式，在高校教學管理過程中不斷完善制度，提升質量，實現教學管理的制度創(chuàng)新。課堂教學的改革要在創(chuàng)新教育的理念指導下，制定高校人才培養(yǎng)的整體框架，統(tǒng)籌考慮人才培養(yǎng)的思路過程，通過最新的教育觀念和教育成果來完善高校人才培養(yǎng)制度，實現多角度、全方位的人才培養(yǎng)目標。高校人才培養(yǎng)體系包括學科創(chuàng)新、教學創(chuàng)新和課外培養(yǎng)創(chuàng)新，從這三個方面進行綜合改革，構建科學合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。其中教學創(chuàng)新是實現創(chuàng)新教育的基礎，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵，沒有教學的創(chuàng)新無從談起所謂的學生綜合素質提升。只有通過課程教學體制的改革，拓寬專業(yè)范圍和交叉學科建設，積極培養(yǎng)技能復合型人才和學科綜合型人才。
　　3、實施有利于創(chuàng)新教育的政策導向
　　創(chuàng)新教育的實現離不開政策的保證。通過改革現有的教師職稱評審制度和績效考核制度，改變重數量輕質量的科研成果考核機制，減少各種浮躁之風，功利之心，堅決杜絕各種形式的學術腐敗。在創(chuàng)新教育的理念下，采用科學合理的教師職稱評審指標，促使教師樹立正確的教育教學觀念和價值導向�？蒲歇剟罡�要注重提高科研創(chuàng)新指標的權重，側重科研成果的影響因子和科技成果轉化的效果。此外，要積極引導和推動教師想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，能創(chuàng)新，會創(chuàng)新，對于教師的教育創(chuàng)新探索和積極支持。
　　創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。作為一名高校教師，要適應新形勢的需要，轉變觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力，不斷提高自身素質和教學質量，在教育創(chuàng)新、科教興國方面做出自己的貢獻。
　　參考文獻：
　　[1] 黃清世，周傳喜，肖志宏.高校創(chuàng)新教育存在的問題及對策[J].江漢石油學院學報（社會科學版）， 2013，（4）： 75）76.
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