亞特蘭大奧運會上，美國一位游泳選手獲得了冠軍，興奮之下把教練丟進了游泳池，可是看到教練在水里掙扎，他才恍然想起：“教練不會游泳�。　� 　　體育運動是當今世界上唯一的國際語言。從教練的角度來看，各地“方言”還是有許多“口音”的差異。無論文化背景，還是訓練方法和理論，中西方教練之間都有一些明顯的差異。探討這些不同點可以發(fā)現(xiàn)，如果中西方“教練文化”能夠取長補短，相互融合，將誕生威力強大的“夢幻組合”。
　　
　　教練隊員誰炒誰
　　
　　中國傳統(tǒng)文化講究“尊師重道”，師傅的權威至高無上；西方的價值觀崇尚個性、競爭和自由，反映在體育上，就是追求力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質，“更高、更快、更強”的競技體育成為西方體育的精髓。在中國，教練可以開除隊員，而在國外，隊員可以炒掉教練。
　　直到今天，中國的體育人依然恪守“一日為師，終身為父”的理念，教練的絕對權威不容挑戰(zhàn)。中國田徑領軍人物劉翔始終喜歡稱教練孫海平為“師傅”，從“教練”到“師傅”，多了幾分親情，更多了幾分崇敬。而西方文化和思維方式不同，教練有指揮的權力，隊員卻也有合理挑戰(zhàn)的權力。在中國文化中功成名就的教練一旦到西方執(zhí)教，一開始很難適應這種狀況。
　　英格蘭男子乒乓球隊主教練劉加詒是前中國國手陳新華的啟蒙教練，１９９４年由陳新華安排，到英格蘭執(zhí)教。１４年過去了，５９歲的他還未擺脫文化差異的煎熬。他說，在西方教球的中國教練，包括奧地利隊的劉彥軍和比利時隊的王大勇，都面臨同樣的問題。劉加詒說：“歐洲選手想練就練，不想練就不練。他只要說身體不舒服，我就拿他沒辦法。想讓隊員加量訓練，隊員會說，‘規(guī)定訓練時間外的時間是我個人的，你無權支配’。這正是文化背景的差異！”
　　劉加詒還舉了一個隊員“不聽話”的例子。保羅•德林克霍是英格蘭隊最有前途的年輕球員，是劉教練的重點培養(yǎng)對象。德林克霍最近接到一家德國甲級聯(lián)賽俱樂部的邀請，劉加詒表示反對，并列舉種種理由�？墒敲鎸�教練苦口婆心的勸說，德林克霍根本不當回事，最終還是堅持去德國，結果他的水平“不進則退”�！叭绻�是在中國，這種情況根本不可能發(fā)生。”劉加詒感慨地說，“既然來到國外，只有適應這里的環(huán)境。２０１２年奧運會上，我希望通過中西結合的訓練方法給英國乒乓球隊多培養(yǎng)幾個好隊員�！�
　　中西方教練體制還有一個更為明顯的差異，那就是中國是舉國體制，西方則是社會辦體育。在中國，只有教練開除隊員，沒聽說過隊員炒掉教練�？墒�，西方很多國家的運動員從小都是自己掏腰包請教練，自費參加比賽。如果隊員感覺教練水平不行，他們可以毫不猶豫地炒掉教練。比如，網(wǎng)球名將羅迪克、費德勒，田徑名將瓊斯、蒙哥馬利，游泳名將索普等，都有多次炒掉教練的經(jīng)歷，在中國這同樣是不可思議的事兒。
　　游泳教練遇險記
　　訓練方法上，中西方教練也有著明顯不同。中國教練認為“訓練是比賽的一面鏡子”。比賽成績不佳，肯定是訓練出了問題。而在西方教練眼里，比賽永遠比訓練更重要，他們總是盡一切可能支持隊員多參賽。
　　４年前在雅典奧運會上，中國女曲的主教練、美國人邁克爾給人們留下了深刻印象。最終因為與中國文化格格不入，他離開了中國隊。他臨走時提出了建設性的建議：“我教過美國隊，在身體素質上，中美沒有太大的區(qū)別，但思維方式不一樣，中國人強調的是在反復訓練中提高，因而訓練多，比賽少。這很奇特。壘球比賽是一場小小的戰(zhàn)爭，是一項需要用頭腦打球的運動項目，所以比賽經(jīng)驗很重要，而經(jīng)驗又來自于實戰(zhàn)，所以在國外，運動員比賽多于訓練。中國隊要力爭世界最好，就應該在刻苦訓練的基礎上多打比賽。但我知道中國的各省市的壘球隊并不多，做到這一點難度很大�！�
　　邁克爾還說：“訓練永遠無法取代比賽，像中國那樣長期的集訓在國外是不可想象的，因為那樣會使隊員‘瘋’掉的。反而，通過刺激的對抗賽，隊員的潛能可以被激發(fā)出來，通過比賽他們也會發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，通過比賽他們也會更清楚地意識到對手帶給自己的危機，這比教練的反復勸說更有效�！�
　　由于種種原因，中國絕大數(shù)項目絕大多數(shù)的運動員都是訓練多，比賽少。最近兩屆奧運會上，很多有望奪取金牌的選手都出現(xiàn)了重大失誤，這就是典型的訓練性選手而不是比賽性選手。相比之下，國外很多運動員，訓練時水平一般，可是在重大比賽中很容易興奮，常有超水平發(fā)揮。不過，需要補充的是，因為國外很多教練重比賽輕訓練，也會導致一些隊員基本功并不扎實，在重大比賽中起伏較大。
　　在訓練安排上，中國教練喜歡恪守訓練計劃，很少因隊員的意見而改變�？墒菤W美教練包括ＮＢＡ教練的訓練安排有很大的靈活性，喜歡聽取隊員的意見，經(jīng)常調整訓練內容。曾在瑞典踢過球的馬曉旭透露：“他們會根據(jù)你的一些需求，來安排你的訓練。每天不是全體一起訓練的。”由于瑞典女足球隊中很多隊員還在讀書，或有其他工作，因此她們的訓練時間并不能完全確保，很多時候教練和俱樂部方面會盡量遷就隊員的時間，而隊員也可以相對自由地請假，或是根據(jù)自己的時間來確定訓練日程。盡管如此，國外優(yōu)秀隊員在訓練時都非常自覺，經(jīng)常主動要求加練，而且與教練總是能夠保持良好的交流和溝通。
　　在培養(yǎng)教練模式上，中國更重傳統(tǒng)，而西方更重科學。在中國，幾乎所有項目的教練員都是運動員出身，而且?guī)缀跞�都是高水平運動員，全國冠軍、亞洲冠軍只是“及格線”，一多半以上都是世界冠軍、奧運冠軍�？墒牵瑖�外很多優(yōu)秀教練并非出于優(yōu)秀運動員，有的甚至根本不是運動員。亞特蘭大奧運會上，美國一位游泳選手獲得了冠軍，興奮之下把教練丟進了游泳池，可是看到教練在水里掙扎，他才恍然想起：“教練不會游泳啊！”趕忙跳進水里搶救恩師。這段故事成為體育界津津樂道的談資。很多中國教練不解：教練連游泳都不會，憑什么教隊員呢？但西方教練認為，不同階段的運動需要不同的教練。剛學游泳時，教練必須深諳游泳技術，手把手地教“小學生”；而高水平的運動員就像是大學生或研究生，這個階段作為教練只需給隊員制訂科學的訓練計劃，調整隊員的生理和心理狀態(tài)，把更多的精力都用在技術創(chuàng)新和科學研究方面。

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