引言: 各地聾啞學(xué)校的學(xué)生,只有少數(shù)聽力損失程度在90分貝以下,他們帶上助聽器后通過看教師的手語可以大致聽清老師說的話,更大多數(shù)學(xué)生的聽力損失程度都在90分貝以上,世界對(duì)他們來說就是無聲的。
　　抽言:他們的求職簡歷和健全人唯一不同的是,在手機(jī)號(hào)碼后面,需要加一個(gè)括號(hào),寫上“發(fā)短信”三個(gè)字。而這,往往意味著他們收不到回音。
　　
　　 “真想聽到聲音�！�12歲的聾啞男孩兒小杰在白紙上對(duì)記者寫下這樣的話,“聽說有的聾啞人治好了,真幸運(yùn)。”
　　資料顯示,我國聽力語言殘疾居視力殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾等五大殘疾之首,為2057萬人,其中7歲以下兒童約有80萬人。另有數(shù)據(jù)表明,我國聾啞癥的發(fā)病率約為2‰,每年有2000萬新生兒出生,約3萬人有聽力損害。
　　
　　11歲前不知道有聾啞學(xué)校
　　今年23歲的聾啞女孩麗麗出生在河南省一個(gè)農(nóng)村的大家庭。麗麗5歲時(shí)就被診斷為聾啞。由于當(dāng)?shù)貨]有專門的聾啞學(xué)校,家里又沒有錢送她到外地讀書,麗麗在普通學(xué)校念到三年級(jí),因?yàn)楦�不上功課,就輟學(xué)在家了。
　　14歲時(shí),麗麗去了村里的手工作坊打工。20歲,同齡的孩子都到了談婚論嫁的年齡,麗麗卻很困難。雖然有鄰村的人來說媒,但麗麗的父母堅(jiān)決反對(duì)女兒嫁給聾啞人或殘疾人。幾經(jīng)周折后,父母為麗麗招了一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)來村里打工的男孩子,當(dāng)上門女婿。
　　相比之下,婚姻這件事,對(duì)19歲的聾啞女孩小蓉來說還很遙遠(yuǎn)。她擔(dān)心的是,能不能在即將到來的中考中取得好成績,順利地進(jìn)入高中。
　　小蓉出生在內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市的一個(gè)四口之家,有一個(gè)開出租車的哥哥。小蓉到了上學(xué)年齡時(shí),父母不知道當(dāng)?shù)赜忻@啞學(xué)校,將她送入了一所普通小學(xué)讀書。沒多久,小蓉也因?yàn)槁牪灰?跟不上教學(xué)進(jìn)度而退學(xué)了。
　　11歲那年,父母得知當(dāng)?shù)赜袑ｉT的聾啞學(xué)校,便將小蓉送去讀書。但是,這所聾啞學(xué)校只涵蓋了九年義務(wù)制教育。2009年2月,讀初三的小蓉離開家鄉(xiāng),只身一人來到北京市第三聾人學(xué)校。老家里,小蓉的多數(shù)同學(xué)沒有和她一樣繼續(xù)念書。她在紙上寫道:“我們班(內(nèi)蒙)原來有14個(gè)人,只有3個(gè)人來北京上學(xué)。”其他的11位同學(xué)在學(xué)校的安排下,進(jìn)入當(dāng)?shù)匚�管廠等工廠打工。
　　因?yàn)闆]有學(xué)過英語,來到北京后,小蓉又上了一次初三。在聾啞學(xué)校里,非正常學(xué)齡的學(xué)生很常見。小蓉在紙上寫道:她們學(xué)校,“有一個(gè)上七年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)21歲了”。
　　 “我在北京沒有親人,只有我一個(gè)人。”小蓉寫道,“沒有害怕,就是想家�！�
　　事實(shí)上,很多城市的聾啞學(xué)校截止到初中畢業(yè),像小蓉一樣初中畢業(yè)到外地求學(xué)的學(xué)生很多。這也是聾啞學(xué)校多為寄宿制的原因。目前,北京市專門招收聽障學(xué)生的學(xué)校主要有三所:北京市第二聾人學(xué)校(前身為北京聾啞學(xué)校),涵蓋學(xué)前教育和九年義務(wù)教育;北京市第三聾人學(xué)校,涵蓋小學(xué)、中學(xué)和職業(yè)高中教育;北京市第四聾人學(xué)校,主要為普通高中和職業(yè)高中教育。
　　
　　他們的未來:三所大學(xué)與兩個(gè)專業(yè)
　　全國開設(shè)有特殊教育學(xué)院的學(xué)校只有七八所,分布在北京、西安、河南、長春、天津、大連等地,其中有些是民辦學(xué)校。據(jù)北京市第三聾人學(xué)校的李老師介紹,目前,可以招收他們的本科學(xué)校只有三所,長春大學(xué)特殊教育學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院、天津理工學(xué)院聾人工學(xué)院;專業(yè)基本只有兩個(gè):計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)。
　　北京市第三聾人學(xué)校的高中專業(yè)也是根據(jù)這兩個(gè)專業(yè)設(shè)置的,學(xué)生們到了高中會(huì)分成計(jì)算機(jī)與工藝美術(shù)兩個(gè)方向?qū)W習(xí)。之前的九年義務(wù)教育階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)課程是和普通學(xué)校一樣的語文、數(shù)學(xué)、英語等課程,只是較普通學(xué)校簡單。雖然高中畢業(yè)的孩子們大多都能考上大學(xué),但是畢業(yè)后的出路卻非常令人擔(dān)憂。
　　 “現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)很激烈。正常人從大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)都不一定能找到合適的工作,更何況聾啞學(xué)生呢?”李老師說,招聘單位在同等條件下,一定會(huì)優(yōu)先選擇溝通交流沒有障礙的畢業(yè)生。因此,從大學(xué)畢業(yè)的聾啞學(xué)生,最后所從事的工作卻多數(shù)與所學(xué)專業(yè)不相符,還是去了工廠打工,或者去了餐館當(dāng)服務(wù)員。
　　聾啞學(xué)校的畢業(yè)生也去過很多次招聘會(huì),結(jié)果都是無功而返。他們的求職簡歷和健全人唯一不同的是,在手機(jī)號(hào)碼后面,需要加一個(gè)括號(hào),寫上“發(fā)短信”三個(gè)字。而這,往往意味著他們收不到回音。
　　現(xiàn)在,很多聾啞學(xué)校也安排了其他專業(yè)課程,教授給聾啞學(xué)生賴以生存的一技之長。例如,北京市第二聾人學(xué)校在1-9年級(jí)開設(shè)了興趣課,主要內(nèi)容有面塑、編織、陶藝、布藝、舞蹈、工藝、書法、美術(shù)等;初中部7-9年級(jí)開設(shè)了勞動(dòng)技能課,主要有美術(shù)、工藝、計(jì)算機(jī)、縫紉、按摩等課程;此外,每周的業(yè)余時(shí)間,老師還組織有學(xué)校書法班、美術(shù)班等活動(dòng)。數(shù)據(jù)顯示,該校每年初中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生比較少,約占畢業(yè)生的7%,93%的學(xué)生直接進(jìn)入普通高中和職業(yè)高中學(xué)習(xí)。
　　聾啞女孩小蓉在紙上寫下了自己的夢(mèng)想:“我想高中選學(xué)美術(shù),大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)廣告�！倍�事實(shí)上,她更心底的秘密是,她“從小到現(xiàn)在,都喜歡法律,想當(dāng)律師”。當(dāng)記者鼓勵(lì)她可以把美術(shù)當(dāng)成專業(yè)來學(xué)習(xí),同時(shí)自學(xué)法律,以后為聾啞人提供法律咨詢時(shí),她很受啟發(fā)地使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。
　　
　　身體缺陷伴生的心理問題
　　 “由于與普通人交流困難,由于殘疾帶來的學(xué)習(xí)方面的困難,以及被歧視等原因,使聾啞兒童心理上也產(chǎn)生了一系列問題。有的孩子自閉、自卑、對(duì)別人不信任,感情比較淡薄;有的學(xué)生自殘,有暴力傾向等�！北本┦械诙�聾人學(xué)校德育處主任告訴記者,該校曾經(jīng)有一個(gè)男生,家在農(nóng)村,母親去世了,父親又是盲人,生活很困難。他的學(xué)習(xí)成績差,和同學(xué)交往有障礙,經(jīng)常大發(fā)脾氣,亂喊亂叫,還經(jīng)常偷拿別人的東西,破壞公物等。經(jīng)過班主任、心理老師及各科老師多方面的關(guān)懷和開導(dǎo),他才逐漸走出了陰影。
　　新疆自治區(qū)烏魯木齊市聾人學(xué)校的老師吳志紅告訴記者,她很喜歡的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很好,但脾氣暴躁,這個(gè)學(xué)生不喜歡一位老師,覺得他手勢(shì)打得不好,有一次,這位老師批評(píng)他時(shí)拍了他的肩膀,該學(xué)生就從課桌里拿出一個(gè)鐵棍要打老師。現(xiàn)在,這個(gè)學(xué)生又因?yàn)檎剳賽圩詣?dòng)退學(xué)了,在社會(huì)上晃蕩�！昂推胀▽W(xué)校相比,特殊學(xué)校對(duì)孩子的德育教育應(yīng)該更重視,對(duì)孩子的青春期性教育也應(yīng)該進(jìn)行得再早些。”
　　成年聾啞人對(duì)學(xué)生的妨礙也困擾著一直擔(dān)任班主任的吳志紅。去年,幾個(gè)成年聾啞人從她們學(xué)校誘惑走三四個(gè)孩子,男孩子多被拉入偷盜團(tuán)伙,女孩子則會(huì)賣身。“終于找回后,他們也感覺無臉或不愿再上學(xué)了�！�
　　在2009年6月16日河南省鄭州市二七區(qū)人民法院審判的4名聾啞人拐賣3名聾啞兒童的法庭上,法官分析,由于客觀原因,聾啞人不愿意與正常人交流交往,對(duì)正常人有一種排斥心理,但聾啞人相互之間卻有著一種天然的親和性。隨著網(wǎng)絡(luò)和通信事業(yè)的發(fā)展,聾啞人交友圈子在不斷擴(kuò)大,一旦交上不良朋友,就很容易走上歧途。那些聾啞騙子用“出去玩”、“出去打工掙大錢”等謊言做幌子,先將聾啞兒童騙出去,隨后軟硬兼施,誘騙或威脅他們“入伙”,使之成為他們盜竊、搶劫的工具。即使事發(fā)被抓,聾啞人本身的“缺點(diǎn)”又會(huì)轉(zhuǎn)化為他們的“優(yōu)勢(shì)”,只要事情不大,一般都會(huì)被從輕處罰,甚至是免于處罰。
　　北京市第二聾人學(xué)校德育處主任告訴記者,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人們生活水平的提高,人們更多地關(guān)注殘疾人團(tuán)體,對(duì)殘疾學(xué)生付出物質(zhì)上的關(guān)愛。但是,“我們更希望殘疾孩子能得到精神上的關(guān)愛,在心理康復(fù)方面能給學(xué)校配備專業(yè)師資。”
　　
　　特教老師意味著更多的耐心
　　10年前,吳志紅從陜西師范大學(xué)特殊教育專業(yè)畢業(yè),來到烏魯木齊市聾人學(xué)校任教。大學(xué)時(shí)的20多名同學(xué),現(xiàn)在工作在全國各地的特殊教育學(xué)校里。
　　 “不只聾啞學(xué)校,很多特殊學(xué)校(盲校等)的老師,上課都很沒有成就感�！彼�說,因?yàn)槁牪坏?孩子們的眼睛和注意力必須緊緊盯著老師的口型和手勢(shì),稍不集中,就不知道老師說什么了�！敖裉熘v的內(nèi)容第二天全忘了,對(duì)這些孩子來說,是再正常不過的事情�！�
　　聾啞學(xué)生入校的第一年,老師們會(huì)一個(gè)個(gè)地教他們用手勢(shì),之后才進(jìn)入各學(xué)科學(xué)習(xí)。在烏魯木齊,課程設(shè)置與普通學(xué)校相同,只是二年級(jí)學(xué)習(xí)的是普通學(xué)校一年級(jí)的課程,三年級(jí)學(xué)習(xí)的是普通學(xué)校二年級(jí)的課程�！耙魳氛n是沒有的,舞蹈課被改成律動(dòng)課,學(xué)生們看著老師的指揮而跳動(dòng)�！蔽锢怼⒒瘜W(xué)等課程,要到高中才開設(shè)。
　　10年里,除了生孩子休產(chǎn)假,吳志紅一直教語文課,從一年級(jí)到現(xiàn)在的初一,也兼帶班主任。對(duì)于聾啞孩子來說,語文絕對(duì)是主課,因?yàn)樗麄兒屯饨绲臏贤ㄖ饕�靠筆來實(shí)現(xiàn)。但是孩子們的接受能力和思維發(fā)展有限,加上大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村,家境貧困,生活圈子只有家和學(xué)校,見識(shí)很少,“很多優(yōu)美的東西描述出來,他們根本理解不了,必須化成最簡單的字句。”直觀教學(xué)法是他們最基本也最重要的技巧,為了讓學(xué)生理解趙州橋的美好,吳志紅準(zhǔn)備了大量的圖片。
　　 “互動(dòng)很少的教學(xué)中,老師的知識(shí)和能力也會(huì)慢慢退化”。 吳志紅說。他們學(xué)校里的大多數(shù)老師都是各師范學(xué)校畢業(yè)的,真正學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)的很少,這些老師都是進(jìn)聾啞學(xué)校后才開始學(xué)習(xí)手語的�！暗�是,融入這個(gè)環(huán)境后,他們很快就會(huì)適應(yīng)”。
　　在吳志紅看來,至少在當(dāng)?shù)亟逃�圈子里的潛�?guī)則是,能力強(qiáng)的老師和好的老師是不會(huì)來特殊學(xué)校工作的。雖然實(shí)行“陽光工資”后,他們的收入和普通學(xué)校老師的差距不像原來那么大了。
　　
　　聽力程度計(jì)算:
　　0～25分貝為正常
　　26～40分貝:輕度聾
　　41～55分貝:中度聾
　　56～70分貝:中重度聾
　　71～90分貝:重度聾
　　91分貝以上:極度聾或全聾(據(jù)世界衛(wèi)生組織耳聾分級(jí)標(biāo)準(zhǔn))

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