摘要:隨著信息時代的到來,高中信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)課,在高中教育中的地位越來越重要,但是高中信息技術(shù)教育還沒有形成一套自己獨立的教學(xué)理論,造成“填鴨式”教學(xué)依然存在。由于信息技術(shù)的特殊性,“填鴨式”教學(xué)不適應(yīng)高中信息技術(shù)教學(xué),筆者認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、情境、方式上進(jìn)行全方位的探索,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而促進(jìn)高中信息技術(shù)教育質(zhì)量的提高。
　　關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù);教育;激發(fā)
　　中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0070-01
　　
　　隨著信息時代的到來,目前信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活中的每一個角落,為了適應(yīng)時代發(fā)展,高中信息技術(shù)教育應(yīng)運而生。但是目前我國高中信息技術(shù)教育還處于探索階段,很多教育方法只是從其他學(xué)科移植過來,并不能滿足高中信息教育的發(fā)展,因此,相對高速發(fā)展的信息技術(shù),高中信息技術(shù)教育是滯后的。筆者認(rèn)為,高中信息教育要跟上信息時代的發(fā)展,必須開發(fā)相應(yīng)的教育方法,以實現(xiàn)高中信息教育的快越發(fā)展。筆者認(rèn)為通過以下途徑,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的熱情
　　一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師,只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跳動起來,才能夠使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中。在高中信息技術(shù)教育中,更應(yīng)該要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),因為這是學(xué)生開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起始階段,對于興趣培養(yǎng)的好壞,將直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好壞,甚至影響到學(xué)生的前途。筆者認(rèn)為,在高中信息技術(shù)教學(xué)中,首先要講清楚信息技術(shù)的發(fā)展歷史、作用,讓學(xué)生懷著好奇的心去學(xué)習(xí);其次,要創(chuàng)設(shè)好情境,讓學(xué)生能夠融入到信息技術(shù)教育當(dāng)中。比如在講解硬件這章節(jié)中,單純按照圖片或者實物展示電腦器件已經(jīng)不能激發(fā)起學(xué)生的興趣,因為學(xué)生現(xiàn)在接觸電腦的機會多了,已經(jīng)不在滿足于電腦的外形。但是我們可以在教學(xué)這同時放置兩臺配置不同的電腦,并且設(shè)置成“家”的情境,這樣學(xué)生就沒有在課堂上的約束了,心情也就放松了很多。在這種情境下,學(xué)生會對兩臺電腦感到好奇,學(xué)習(xí)興趣在關(guān)注與好奇中漸濃。隨后將兩臺電腦進(jìn)行拆箱,讓學(xué)生對兩臺電腦的配置進(jìn)行觀察,讓學(xué)生觀察電腦主板上的元件的形狀、外觀等。并講解每個硬件的區(qū)別,這樣學(xué)生對各種元件就有了直觀的認(rèn)識。接著將兩臺電腦的主板進(jìn)行對換,看能不能成功,并讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,老師進(jìn)行最后的總結(jié),這樣學(xué)生就能夠有更大的熱情來學(xué)習(xí),特別是學(xué)生為了提高各種軟件游戲的運行速度,對電腦升級的事情更感興趣,于是大膽發(fā)言踴躍討論,從而無形中形成了對信息技術(shù)課程的喜愛,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的實際情況,要具備形象性,就是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系。要將感性的、可見的、摸得著的展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣能夠有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,并促進(jìn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和升華,從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
　　二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣
　　對于高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際結(jié)合起來。比如在學(xué)習(xí)電子相冊制作時,可以把學(xué)生自己的照片進(jìn)行制作,首先不把課程內(nèi)容進(jìn)行講解,而是老師先把電子相冊進(jìn)行現(xiàn)場操作,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣學(xué)生會想這一步怎么來的,這是怎么操作的呢?在學(xué)生帶著疑問時,再進(jìn)行講解,并把教學(xué)內(nèi)容也融入近來,這樣,教學(xué)內(nèi)容就在無形之中給學(xué)生講解了,學(xué)生也就在強烈的求知欲望刺激下,對信息技術(shù)掌握的更加牢固。在比如通過自制多媒體輔助教學(xué)軟件,利用動畫、音樂、圖案來配合講授,把信息技術(shù)教學(xué)中靜止的、孤立的、抽象的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的、整體的、具體的畫面、聲音等。這樣就能夠讓學(xué)生對信息技術(shù)的理論知識有了感性的認(rèn)識,并且能夠在使學(xué)生的感官受到綜合的刺激,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、開展任務(wù)驅(qū)動法,維持學(xué)習(xí)興趣
　　信息技術(shù)教育中,上機操作是一項重要的教學(xué)內(nèi)容,通過上機,學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識付諸實踐,可以極大的提高學(xué)習(xí)的興趣,容易形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。但是上機操作不能放羊式的任由學(xué)生自己來,那樣的話,上機操作必然成為學(xué)生游玩的課,不能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。筆者認(rèn)為,在上機操作中,要開展任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法,讓學(xué)生在上機操作前就明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并且像游戲中的升級任務(wù)一樣,一個任務(wù)完成,就會有新的任務(wù)產(chǎn)生,并盡量使每個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣,這樣就可以避免上機操作中的放羊現(xiàn)象了。如果學(xué)生在上機操作中,前面一個任務(wù)未完成,下面的任務(wù)就無法展開,迫使學(xué)生多完成任務(wù),以維持學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
　　四、實施啟發(fā)式教育,激發(fā)學(xué)生思考
　　在高中信息技術(shù)教學(xué)中,應(yīng)該留給學(xué)生一點思考的空間,不要把課講得面面俱到,使學(xué)生被動的接受,而沒有經(jīng)過大腦的思考,理解的不深刻,想必掌握的也不牢固,對信息素養(yǎng)的提高、信息技術(shù)的掌握不會有很大幫助,這種教學(xué)就是我們所說的“填鴨式”教學(xué)。筆者認(rèn)為,在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以實施啟發(fā)式教學(xué),來激發(fā)學(xué)生的思考,只有讓學(xué)生思考了,才能夠掌握其原理,才能夠更容易記住。啟發(fā)式教學(xué)首先要分清楚哪些學(xué)生自己能夠思考的,哪些要經(jīng)過老師的指點,才能夠?qū)W習(xí)的;其次要讓學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題,只有在學(xué)習(xí)中思考問題,解決問題,學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的真正興趣所在。比如一些簡單的操作,在課堂上并不講解操作方法,只是講一些與該操作方法相關(guān)的知識,讓學(xué)生通過自己思考來得出結(jié)論,這種學(xué)生自己思考出來的操作方法,比老師講三四遍還更有效,而且學(xué)生部會輕易的忘記。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式,既使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升,也體現(xiàn)了教學(xué)中的“學(xué)生是教學(xué)過程中的主體”的教學(xué)理念。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題、解決問題的習(xí)慣。高中信息技術(shù)課作為基礎(chǔ)課,啟發(fā)式教學(xué)能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為提高學(xué)生素質(zhì)打下基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]吳曉陽.信息技術(shù)課在激發(fā)學(xué)生興趣方面應(yīng)該注意的幾個問題[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2007,9
　　[2]王海兵.優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].職業(yè)教育,2007,4

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