摘要:自信心對(duì)一個(gè)人來說是十分重要的精神支柱,也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力;自信心對(duì)孩子一生的健康成長至關(guān)重要;自信是走向成功的起點(diǎn),自信的孩子能積極地參加各種活動(dòng),主動(dòng)地與人交往,勇敢地面對(duì)困難,較快地適應(yīng)環(huán)境,大膽地嘗試新事物。而缺乏自信并非不聰明,而是一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極的內(nèi)心體驗(yàn),久而久之,會(huì)形成自卑、焦慮、敏感的性格,影響個(gè)性的健康發(fā)展,對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生不良影響。
　　關(guān)鍵詞:自信心;幼兒教育;幼兒園
　　中圖分類號(hào):G611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0007-01
　　
　　一、造成幼兒自信心不足的主要因素
　　導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多,但發(fā)現(xiàn)成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評(píng)價(jià)、教育方法的不當(dāng),是造成幼兒自信不足的主要因素。
　　(一)過度保護(hù)與包辦代替。現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,不少家長溺愛、嬌慣孩子,事事包辦代替,。有的怕孩子做事太慢,或反而給自己惹麻煩,大包大攬;有的過分偏重智育,忽視孩子能力的培養(yǎng);有的怕孩子被同伴欺負(fù),不讓他出去與別的孩子一起玩,忽視孩子與同伴交往的正常需求,導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生、不安和無助。許多老師也有同樣的行為,認(rèn)為孩子是弱小的,需要我們的幫助,因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情,解決各種問題,這種過度的照顧和保護(hù),剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問題的能力,不會(huì)與人交往、缺乏獨(dú)立性。一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折、失敗,而形成自卑。
　　(二)消極及評(píng)價(jià)與過多否定。幼兒的自我評(píng)價(jià)往往缺乏獨(dú)立性,他們更容易輕信和接納成人的評(píng)價(jià),而不少成人不注意自己的評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展的影響,經(jīng)常隨意批評(píng)、否定孩子。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響,成人習(xí)慣地認(rèn)為我們給予孩子的都是合理的、正確的,而孩子應(yīng)該是無條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排,用毫不遮掩的態(tài)度來懷疑孩子的能力,使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。過高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成,很多父母由于自己的意愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響,不考慮孩子的實(shí)際情況,對(duì)他們提出過高的要求,而孩子由于年齡特征和各方面能力所限,常常難以達(dá)到成人的高要求,為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥,這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定,會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺,得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn),反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
　　(三)教育要求的整齊劃一與橫向比較。很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響,在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要,對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo),這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo),缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感,另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較,以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比,這種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很笨,很差,懷疑自我的價(jià)值,這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
　　二、如何培養(yǎng)幼兒的自信心
　　(一)培養(yǎng)幼兒的自信,就要給幼兒以鼓勵(lì)和肯定。要培養(yǎng)孩子的自信心,就要善于鼓勵(lì)幼兒,“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)子一長�！比嗽诩�勵(lì)的條件下,其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于喚醒與激勵(lì)。因此,對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表揚(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心,減少心理緊張。要對(duì)活動(dòng)過程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià),讓幼兒明白真正值得表揚(yáng)的是什么;而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn),特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì),讓孩子懂得人人都有長處。讓孩子從成人的賞識(shí)、夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅,他就會(huì)覺得“我能行”“我一定能干好” 。
　　(二)要培養(yǎng)孩子的自信心,就要給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。在日常生活中,成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事,使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì),成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績時(shí),應(yīng)及時(shí)表揚(yáng),充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了,也要幫助他們分析原因;讓他再試一試,使他們知道通過努力能獲得成功,從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在培養(yǎng)孩子能力時(shí),成人不能包辦代替,使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也不能操之過急而責(zé)備孩子,否則對(duì)孩子樹立自信心不利。成功的快樂是一種巨大的鼓舞力量,成功的積極體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)幼兒再嘗試的欲望。
　　(三)要培養(yǎng)孩子的自信心,必須及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的期望值。著名教育家陶行知先生指出,教育孩子的全部奧秘就是在于相信孩子和解放孩子。近來有學(xué)者把這句話概括為賞識(shí)和信任孩子。教師的言行對(duì)幼兒自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸等都是給予幼兒的信任和支持。幼兒會(huì)在老師信任的目光和支持的話語中,重新樹立起自信。一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比,成功越多,期望值越高,自信心越強(qiáng)。反之失敗越多,期望值越低,自信心越弱。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要,提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的,成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng),必須是孩子經(jīng)過努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí),應(yīng)及時(shí)調(diào)整。
　　(四)用“愛”為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。別看孩子年齡小,但他們也像大人一樣渴望平等。因此,成人要讓他們感覺到我們是平等的伙伴關(guān)系,讓他們?cè)趯捤勺栽诘沫h(huán)境中學(xué)有所長、玩得盡興。成人要經(jīng)常蹲下來同他們交流玩耍,因?yàn)槎紫聛聿恢皇且粋�(gè)動(dòng)作,那是一種平等情懷。因?yàn)槎紫聛?才能體會(huì)到孩子那顆充滿渴望的童心,從而促使我們用一種平常的童心去欣賞孩子,孩子會(huì)因?yàn)檫@份欣賞而充滿自信,我們也會(huì)因?yàn)檫@份欣賞而變得快樂。
　　總之自信心是幼兒成長道路上的基石,是學(xué)習(xí)過程中的潤滑劑,是生活中必不可少的勇氣。因此,在日常生活中,我們要通過各種活動(dòng),使幼兒學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自我,既看到自己的優(yōu)點(diǎn),又發(fā)現(xiàn)自己的不足,使他們?cè)谝淮未蔚貒L試、探索、創(chuàng)造中,不斷地證實(shí)自己,增強(qiáng)自信心。

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