【關鍵詞】教師 素質(zhì) 　　 　　“素質(zhì)”又稱“能力”、“資質(zhì)”、“才干”等，指人在生理上原來就已具備的特點，以及完成某種活動所必需的基本條件。素質(zhì)是人的內(nèi)在之物，個體的行為是素質(zhì)的外在顯現(xiàn)。影響個體素質(zhì)的因素大致可以分為三類：個體的知識儲備、具有的能力，以及已經(jīng)內(nèi)化了的思想道德修養(yǎng)與心理素質(zhì)。這三種因素相互影響、相互滲透、相互作用，構成了個體的基本素質(zhì)結(jié)構。中等職業(yè)教育既是對學生所掌握的文化基礎知識進行篩選整合鞏固的過程，也是將其所學知識運用于技術實踐的過程，更是對其進行思想品德、社會交流、獨立生存和自我發(fā)展等能力方面進行塑造的過程。筆者試從以上三點對中職學校音樂教師的素質(zhì)結(jié)構進行分析、研究。
　　
　　一、 開放的知識結(jié)構
　　我們知道在自然界中各種不同物種達到一種最佳組合，才能形成一種互生互補、生機勃發(fā)、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關系。而中職音樂教師所應具備的“開放的生態(tài)型知識結(jié)構”是要求音樂知識的傳遞者打破美學、音樂學、教育學、心理學、社會學、哲學等不同學科之間的各自獨立狀態(tài)，建立它們之間的“生態(tài)關系”，使各種不同信息、不同文化、不同要素能相互交叉和融合，從而產(chǎn)生新思想、新見解、新觀念。
　　首先，中等職業(yè)學校的教師應具備扎實的文化基礎。眾所周知，現(xiàn)在已進入知識與信息的時代，文化基礎知識積累得越多，知識面越廣，個人的眼界就越寬，對客觀世界的認識也就越深刻。作為人類反映和自認社會現(xiàn)實生活、表達思想感情的一種方式，音樂藝術與人文、自然科學之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。因此，音樂教學應是音樂藝術與其他科學的綜合。音樂教師只有具備了政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、社會、民族和宗教等各方面的基礎知識才能全面加深自己的藝術功力；同時，音樂教師只有具備了全面的文化基礎知識，才能從更高的層次、更廣的層面賦予音樂教學新的內(nèi)涵，正確地引導學生欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。
　　其次，中職學校音樂教師還應掌握豐富的教育理論知識。教育是一門理論與實踐緊密結(jié)合的科學。音樂課程改革的貫徹和實施，首先需要音樂教師理解、接受新的理念，具備嶄新的課程意識、學生意識、開放意識和問題意識，根據(jù)音樂藝術的特征和現(xiàn)代中職教育的特點和要求，按照中職學生身心發(fā)展特點和審美認知規(guī)律來實現(xiàn)教育目標。這就需要中職學校音樂教師應具備豐富的教育學、心理學、音樂教育學、音樂心理學、教學法等教育理論知識，樹立新的教育觀、教學觀、學生觀、人才觀、質(zhì)量關和考試觀。
　　第三，系統(tǒng)、綜合的音樂學科知識是中職學校音樂教師所必須具備的。如音樂基礎理論知識、音樂技術理論知識、聲樂知識、器樂知識、民族民間音樂知識、音樂史常識等。這是音樂教師進行課堂教學和開展課外活動所應具備的基本功。
　　此外，音樂教師還要對相關的其他門類的藝術學科有所了解。新的音樂教育理念提倡音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術、建筑、書法等姊妹藝術的綜合，各學科之間均有交叉，在某些方面同理同宗。音樂教師擁有廣博的其他藝術學科知識，不僅可以加強教師自身的藝術修養(yǎng)，而且有利于積累更多的審美體驗，對音樂產(chǎn)生更深的理解與更廣闊的表現(xiàn)和創(chuàng)作空間。將之運用于音樂教學，能使學生對音樂藝術的獨特表現(xiàn)力和音樂的審美體驗把握得更加具體與貼切。
　　
　　二、全面的能力結(jié)構
　　能力是影響一個人活動成效的心理特征，是一個人順利完成某種任務的內(nèi)部條件。能力結(jié)構的功能與作用就是通過對個體素質(zhì)結(jié)構中的知識層的操作與運用，起到應用知識、解決問題的作用。以下三種能力對中職學校音樂教師而言十分重要。
　　一是音樂教學、科研能力。主要體現(xiàn)在“講、寫、唱、奏、演”五個方面。“講”是指教師具有較強的音樂課堂教學能力。如駕馭教材的能力、語言表達能力、組織教學能力和教學軟件操作能力等。在音樂教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和方法，并能有意識地將音樂教育與學生的思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和身體素質(zhì)教育相結(jié)合；“寫”包含兩層含義，一是指板書能力。板書要做到重點突出、概括性強、美觀清晰、便于記憶。二是指要具有撰寫科研論文和工作總結(jié)的能力。能把音樂教育中積累的經(jīng)驗、遇到的問題，上升到理論的高度來認識、歸納，并寫出具有一定水平的科研論文，能把音樂教育的最新科研成果運用于教學實踐，積極開展教學研究和教學實驗；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱能力。這是音樂教師應具有的、起碼的教學基本功，在音樂教學中具有示范性和激勵性，因此，要求教師做到準確無誤、生動感人，通過歌曲的藝術感染力來激發(fā)學生的學習興趣；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂演奏能力。鋼琴伴奏包括照譜伴奏和即興伴奏兩種能力，這是音樂教師重要的專業(yè)教學基本功。器樂伴奏是指教師能演奏一至三門樂器（并不要求達到專業(yè)水平），這是進行課堂教學和課外音樂活動所應具備的能力；“演”則是指教師開展課外音樂活動的能力。如組織合唱隊、樂隊、舞蹈隊，開展全校性的大型音樂活動，在音樂活動中創(chuàng)作、改編歌曲、樂曲，為樂隊配器，編排舞蹈等方面的能力。
　　二是應具備自學能力。聯(lián)合國教科文組織提出了“終身學習”的理念。“職業(yè)本身就責成一個教師孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的知識儲備”（夸美紐斯語）。中職學校音樂教師要根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展，樹立終身學習的觀念和自覺性，以適應新形勢對自己提出的新要求。
　　三是創(chuàng)造能力�！皠�(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力�！眲�(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為創(chuàng)新型社會的重要追求目標之一。音樂教師不僅應具備即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型、創(chuàng)作簡單校園歌曲的能力。此外，要有開放的心態(tài)，及時掌握國際國內(nèi)音樂教育的最新理論和最新動向，將其吸收、消化、運用于音樂教育實踐中。積極探索音樂教育中的素質(zhì)教育，研究如何發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)教育中的特殊作用，如何加強音樂教育與其它學科教育的橫向聯(lián)系，并使其相互補充、協(xié)同合作。積極進行教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、教學手段的改革。
　　
　　三、良好的思想修養(yǎng)
　�。ㄒ唬╋枬M的音樂教育熱情
　　教師的音樂教育熱情是對音樂教育工作的認識、情感和行為特征方面比較持久的強烈的傾向和姿態(tài)。它將直接影響學生音樂的學習和終生人格的發(fā)展。教師是塑造人的職業(yè)，僅僅具備一定的專業(yè)知識和能力水平，不具有教育熱情，是無法完成育人的職責的。因此作為一名音樂教師首先應具有音樂教育熱情，表現(xiàn)出對音樂教育事業(yè)的尊重、熱愛，全身心地投入到教學工作中，才能點燃學生對音樂的求知欲和熱情。有研究表明，那些具有教育熱情并全心全意于本學科教學的教師，其教學工作較為成功，其學生的行為也更富有創(chuàng)造性。
　　（二）高尚的人格魅力
　　“學為人師，行為示范”是教師職業(yè)道德獨特性的體現(xiàn)。師德是教師教育態(tài)度的靈魂。教師應善于自我控制，善于進行批評和自我批評，做到“見賢而內(nèi)省”，自覺抵制各種不良因素的刺激和誘惑，使個人的欲望、情感和行為不悖于社會規(guī)范，從而成為學生的表率和楷模。
　�。ㄈ�）獨特的教學風格
　　教學風格是教師執(zhí)教時所表現(xiàn)出來的獨特技能、手段和方法。教師的教學風格與其本人的專業(yè)狀況、文化修養(yǎng)、語言表達、性格、氣質(zhì)等多方面都有直接或間接的關聯(lián)。音樂教師要深入透徹地理解中職教育的特點，掌握科學的教育理論和方法，學會反思自己的教學實踐，實現(xiàn)自我完善和自我超越，從而構建自己獨特的教學風格。
　�。ㄋ模┝己玫臍赓|(zhì)風度
　　中等職業(yè)學校音樂教師作為美的傳播者和引導者，在學生的心目中是美的象征。教師自身的儀表風度、舉止談吐，能夠帶給學生潛移默化的影響。因此，中職學校音樂教師的氣質(zhì)和風度，應能給人以美感和美的啟迪。穩(wěn)重與端莊、親切與高雅、風趣與幽默、熱情與瀟灑，是音樂教師氣質(zhì)、風度的最好展現(xiàn)。教師必須提高自身的文化、藝術修養(yǎng)，注重自身形象，使自身內(nèi)在的藝術氣質(zhì)和外在的優(yōu)雅表現(xiàn)協(xié)調(diào)地融合起來，以廣博的知識、豐富的內(nèi)涵、謙遜的態(tài)度、善解人意的品格、開闊的胸襟以及強烈的人格魅力成為學生的楷模。
　�。ㄎ澹┏绺叩慕處熗�信
　　威信是指教師所具有的一種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量。它是通過教師的人格、能力、學識水平及教育藝術在學生心理上引起的一種信服而又尊敬的情感，實質(zhì)上反映的是一種師生關系。首先，良好的思想品質(zhì)和心理品質(zhì)是基本條件。言行一致和以身作則是教師獲得威望的一種重要的品質(zhì)。其次，擁有淵博的知識是教師獲得威信的關鍵。第三，教師儀表儀態(tài)有助于威信的獲得。一個人的儀表大方，舉止得體，容易獲得別人的尊重和好感。
　�。�六）積極樂觀的健康心理
　　國內(nèi)外的一些研究表明，在職業(yè)人群中，教師的心理健康水平普遍較低，教學壓力使得教師們的焦慮程度很高。只傳授知識，而不能在情感上給學生以積極的引導與影響的教師是不稱職的。音樂教師從事的是藝術教育，在心理上尤其要注意進行自我調(diào)整。如學會正確對待緊張和焦慮情緒，正確對待生活和工作中的困難，不斷勉勵自己，適當學會轉(zhuǎn)移情緒，將心態(tài)調(diào)整至最佳狀態(tài)來面對工作和生活。教師的工作性質(zhì)決定了他必須善于駕馭自己的情感，無論個體遇到多大的打擊，只要一旦出現(xiàn)在學生面前，就要把影響個人情感的因素置之腦后。同時要盡力改善和提高自己的生活質(zhì)量，合理地調(diào)節(jié)情緒、安排生活、善待自己，給自己和家庭留出娛樂和休閑的空間。這樣能夠有效地改善教師工作的人際環(huán)境，提高個體心理水準，較好地適應環(huán)境，從而達到預期的教育目標。
　　中等職業(yè)學校教育的培養(yǎng)目標是具有健康體魄、健全人格、掌握一定職業(yè)技能、具備基本公民素質(zhì)的合格勞動者。這就要求中等職業(yè)學校在開展教育教學活動時，不僅要考慮到教育對象的年齡與心理特征，還應同時兼顧對他們體魄、人格、職業(yè)技能與職業(yè)道德的打造。中等職業(yè)學校音樂教師只有合理地構建自身的素質(zhì)體系，才能勝任時代賦予的教育教學任務�！�
　　（作者單位：安徽省青年政治學校）

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