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感恩老師的短文

發(fā)布時間:2017-02-08 來源: 感恩親情 點擊:

感恩老師的短文篇一:感謝老師作文

俗話說:“淡看世事去如煙,銘記恩情存如血!痹谖疑磉叄S多同齡的孩子不懂得珍惜幸福的生活,更不知感恩為何物。但是校園是上學(xué)的地方,老師是讓幫我們開啟知識大門的鑰匙,“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”我們義不容辭,F(xiàn)在我們一起看看怎么書寫表達(dá)對老師的感謝?

感謝老師作文一、

您的眼睛是我永遠(yuǎn)的牽掛,即使我走過千山萬水,卻總走不出您那慈祥的目光;您的呼喚是我永恒的溫暖,無論凄風(fēng)冷雨,您總是為我點亮心中那盞燈;您的背影是我永生的眷戀,您的堅強(qiáng)牽引我們勇往直前。

每當(dāng)上課的時候,您的眼睛總是注視著我們位同學(xué),生怕我們不聽課。而放學(xué)的時候,您總是最后一個離開教室;無論刮風(fēng)下雨還是炎日當(dāng)頭,您總是騎著您那輛老式的自行車,在學(xué)校到家的路上來來回回;可是,您到學(xué)校,到教室卻比我們早。您為我們操了一百個心,無論是在學(xué)校、家里,您生怕我們不聽話、鬧事,放學(xué)去電子游戲室、網(wǎng)吧。您就像我們的爺爺,每當(dāng)有同學(xué)犯了錯,您總是耐心地教育他們,從不隨便交給政教處。

每天晚自修前,不管是不是您的課,您總要來到教室,看我們學(xué)習(xí)。有時候您在離教室不遠(yuǎn)處看我們,雖然我沒看見您,但是,我感覺得到您就在我們身邊。每到晚睡前,您總是忘不了到宿舍督促我們睡覺,在我們?nèi)胨螅不時到宿舍抽查我們的睡覺紀(jì)律。當(dāng)您離開宿舍的時候,我看到您的背影總是那么匆忙,您還有許多的事要做。老師,您的每一天都在為我們操勞,卻沒有給自己留一點的空間和時間??

老師,您像路燈,照我們勇往直前,老師,您像船夫,拉我們渡過險灘急流。老師,我們想您,更由衷地感謝您!

感謝老師作文二、

感謝您,我那親愛的周老師。如果我們是花兒,那您就是露水,時時刻刻都關(guān)愛著、滋潤著我們,讓我們成長得更加茁壯。

老師,是您教我們,做人最重要的道理,那就是要講信用,要遵守自己的諾言。說出去的話就像潑出去的水,永遠(yuǎn)都不能再收回。如果自己遵守了諾言,那你的朋友就會越來越多。您還告訴我們,做人還要會吃苦。不能被(轉(zhuǎn) 載 于:www.91mayou.com 蒲 公英文 摘:感恩老師的短文)一點點困難而屈服,要有恒心和毅力,要堅持不懈才會有成果。俗話說吃得苦中苦,方為人上人。您也一定希望我們成為這樣的人吧。

是您,教會我們學(xué)習(xí)的方法。您總是想得那么周到。比如說預(yù)習(xí):標(biāo)序號、組詞、寫意思,您總是一丁點都不會漏,您的目的就是為了讓我們學(xué)得更加地扎實。上課了,您總會仔細(xì)的檢查過,倘若有同學(xué)沒做好,那您也會做適當(dāng)?shù)膽土P,所以,您也養(yǎng)成了有令必行的習(xí)慣。只要是您知道的知識,您就會毫不保留地教給我們。雖然您上課是那么嚴(yán)肅,但是下課,您和我們之間從來都不分老師和學(xué)生,會和我們一起開心地聊天。

您不光關(guān)心我們的成績,同樣也很關(guān)心我們的身體健康。在吃飯的時侯,您總是讓我們不要講話,因為這樣會影響消化。在吃飯時,您還會給我們講講關(guān)于一些營養(yǎng)的小知識,讓我們知道,有些東西不能亂吃,同時也會豐富一下我們的課外知識。同學(xué)生病住院了,您還會帶著一些同學(xué)去探望他。老師,您就是像愛自己孩子那樣愛著我們關(guān)心著我們的身體。這些透露出您愛我們的小事,許許多多,有的甚至已經(jīng)在記憶中模糊了,在這里,我只想真誠地對您說一聲“謝謝您,老師!”

感謝老師作文三、

如果說“媽媽”是我們步入人生的第一聲呼喚,那么“老師”則是我們開始成長時的第一個臺階。是老師,是您把我們從懵懂帶入成熟,使我們由無知變得學(xué)有所長;也是您,使我們看到了天之高、地之厚,使我們的人生開始有夢,我們的生命也因夢想和期待而不再空白??

記得有一段迷惘的日子,我徘徊在心靈的十字路口,連續(xù)三次考試失敗,我開始懷疑自己的能力,可是回家后看到父母那期待的目光時,我又不忍心傾訴,我茫然地走在回校的路上,帶著一顆無助的心?墒蔷驮谀翘斓耐碜粤(xí),是老師,是您將我叫到教室外面,輕輕地拂了一下我的頭發(fā),給我講人生的信念和執(zhí)著的可貴。一陣晚風(fēng)吹來,我竟感到了前所未有的舒暢,所有的不快都煙消云散,我又找回了自信與理想。老師,是您點亮了我的心燈!置身校園,我們時時都能看到老師的身影。忘不了,多少個烈日炎炎的中午,您匆匆地走在通往教室的路上的身影;忘不了,多少個夜晚您伏案備課的身影。從辦公室到教室,路這樣短,又是這樣長,來回只需要幾分鐘,老師,您卻從青年走到滿頭白霜。歲月無情地侵

蝕著您的容顏,歲月的蒼桑依然改變不了您堅定的信念,您依然選擇默默地奉獻(xiàn),您將一批批學(xué)生送到知識的彼岸。您正如巴金所說的那樣:“我是春蠶,吃了桑葉就要吐絲,哪怕放在鍋里煮,死了絲還不斷,為了給人間添一點溫暖。”

老師,在花兒的后面,是您永遠(yuǎn)的微笑,那么請允許我以平凡的音符,以感激做琴弦,奏響這曲心靈的贊歌,獻(xiàn)給您--人類靈魂的塑造者--我們可敬可愛的老師!

感恩老師的短文篇二:《感恩老師》

《感恩老師》

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們,大家好,今天我演講的題目是《感恩老師》。 鮮花感恩雨露,因為雨露滋潤它綻放;蒼鷹感恩長空,因為長空任它飛翔;高山感恩大地,因為大地讓它高聳;我要感恩老師,因為老師培育我們成長,因為老師用他們的默默辛勞換來了人類文明的勃勃生機(jī)。

老師對學(xué)生的愛,叫做師生情,這種情是人世間最真摯的情。當(dāng)我犯錯誤而受到懲罰時,教導(dǎo)我的是老師;當(dāng)我遇到難解的題而陷于困惑的時候,為我細(xì)心講解的是老師。一個贊揚的眼神,使我萬分開心;一句溫暖的問候,使我感受到第二種親情。

當(dāng)我懷著害怕的心第一次跨進(jìn)校門時,老師,您用那陽光般的笑容給我以安慰,您將我那顆恐懼的心帶進(jìn)了學(xué)校,帶進(jìn)了豐富多彩的校園,也帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的殿堂。

當(dāng)我懷著疑惑的心面對一道難題時,老師,您耐心細(xì)致的給我講解題的思路,您將我那顆困惑堵塞的心帶進(jìn)了題中,帶進(jìn)了舉一反三的解題思路中,也帶進(jìn)了趣味無窮的數(shù)學(xué)天地里。

當(dāng)我懷著慚愧的心面對錯誤時,老師,您意味深長的教給我做人的道理,您將我那顆幼小無知的心帶進(jìn)了我日后要正確面對錯誤的信念中,也帶進(jìn)了從錯誤走向正確的生活中。

當(dāng)我懷著失落的心面對失敗時,老師,您天使般的來到我身邊,給我以勇氣和希望,您將我那顆受傷氣餒的心帶進(jìn)了自信的天空中,帶進(jìn)了浩瀚的海洋里,也帶進(jìn)了以后成功的大門里。

當(dāng)我懷著喜悅的心面對成功時,老師,您善意的提醒給我以謙虛,您將我那顆驕傲浮躁的心帶到了巍巍的高山上,帶進(jìn)了上進(jìn)的流水中,也帶進(jìn)了自強(qiáng)不息的世界里。

不管我遇到了什么,您都會與我一同面對,老師,在我的眼里您是神奇的,我發(fā)自內(nèi)心的感謝您,感恩您為我所做的一切!居里夫人作為有名的科學(xué)家,曾兩次獲得諾貝爾獎,但他在會上看見的小學(xué)老師,用一束鮮花表達(dá)他的感激之情;偉人毛澤東也同樣在佳節(jié)送上對老師的一份深深感激。自古以來的偉人無不有著一顆感恩的心,感激不需要驚天動地,只需要你的一句問候,一聲呼喚,一絲報答。

有一位老師曾經(jīng)說過這樣的話:我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美,我們只喜歡“老師”這兩個字。這質(zhì)樸的語言無疑是老師們共同的心聲,是他們內(nèi)

心世界最真實的情感流露。我的老師也曾經(jīng)給我們幸福的度過這樣一首詩:講臺,是最東邊的地平線,選擇了一次,也就選擇了一。,一生,只有一個臺階,踏上去,也便就成了永恒。感恩老師,并不需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動地的大事,它表現(xiàn)在日常生活中的點點滴滴:課堂上,一道堅定的目光,一個輕輕的點頭,便證明了你的全身心投入,你在專心地聽課,這便是感恩。走廊上,看到了老師,一抹淡淡的微笑,一聲禮貌的問好,這也是感恩。

冰心說:“從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的,愿你的生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏!倍艺f,愿你的生命中有夠多的感恩,來創(chuàng)造一個幸福的世界,就讓我們凝聚每一份愛,點亮每一顆感恩的心!感恩老師!感恩世界!

感恩老師的短文篇三:感恩老師閱讀題答案

篇一:感恩老師閱讀題答案

1:我們要永遠(yuǎn)發(fā)自內(nèi)心的尊敬去稱呼“老師”兩個字.因為世界上除了父母外,老師就是最崇高,最親切的稱呼了.2:卡隆.因為他有一顆關(guān)愛同學(xué),善良的心篇二:感恩老師閱讀題答案 閱讀短文,完成練習(xí)。感恩的心老師,是世界上最平凡卻又最偉大的職業(yè)。有人說老師是無私的蠟燭,是辛勤的園丁,是人類靈魂的工程師。但是在我的心里,老師像連接知識與人類文-六年級語文-魔方格 老師,是世界上最平凡卻又最偉大的職業(yè)。有人說老師是無私的蠟燭,是辛勤的園丁,是人類靈魂的工程師。但是在我的心里,老師像連接知識與人類文明的橋梁,引導(dǎo)我們一步步踏向知識的彼岸。 在我的記憶中有一堂很特別的作文課,留給了我很深的印象。那是語文老師“改變”了上課的傳統(tǒng)方法,帶我們到了實地“考察”。要我們以擁抱大自然為題,把春天里的各種風(fēng)景寫出來。語文老師怕同學(xué)們弄虛作假,不能寫出真情實感;又怕同學(xué)們沒有時間外出,不能尋找春天來臨的足跡,便決定親自帶同學(xué)們來到公園尋找春天。同學(xué)們知道后高興得歡呼雀躍,興奮得手舞足蹈。因為這畢竟是同學(xué)們第一次外出上課。來到公園,語文老師向同學(xué)們介紹了各種在春天里盛開的花,并且現(xiàn)場就請同學(xué)們描述各類花朵的外形與香氣。在游園的最后,老師笑著說:“寫作文,就是要留心觀察身邊的事物,并且用自己手中的筆記錄下來。”語文老師的話讓我們深切地感受到了寫作文的真諦,同時也佩服語文老師上課方法的“獨特”。 就是這樣,我們的語文老師用自己授課的方式,用自己關(guān)愛學(xué)生成長的樸素情懷,表達(dá)了一種“燭光和春蠶”的精神,老師啊,您是我們學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、您足我們做人的楷模,我們能報答您的只有加倍地學(xué)習(xí)、快樂地成長。老師啊,請您相信我們,在今后的歲月里,我們將懷著感恩的心去報答您對我們那份真誠的愛。1.找出文中的一對近義詞。 ()——()2.人們常把老師比作_______、_______、_______??“我”覺得老師還像________,因為__________________________。3.傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是_______,“我們”語文老師“改革”后的教學(xué)方法是_________________,通過這節(jié)作文課,“我”感悟到了寫作文真諦,即_______________________________。 4.文中畫線句子中的“‘燭光和春蠶’的精神”是指什么樣的精神?__________________________________________5.你們平時上作文課是怎樣上呢?用三兩句話簡單寫一寫。 ___________________________________________1.歡呼雀躍手舞足蹈2.蠟燭園丁工程師橋梁老師連接知識與人類文明,引導(dǎo)我們一步步踏向知識的彼岸 3.在屋內(nèi)教學(xué)帶到社會,走進(jìn)大自然寫作文,就是要留心觀察身邊的事物,并用自己手中的筆記錄下來。 4.默默無聞,甘于奉獻(xiàn)的精神。5.“略”。 馬上分享給同學(xué) 據(jù)魔方格專家權(quán)威分析,試題“閱讀短文,完成練習(xí)。感恩的心老師,是世界上最平凡卻又最偉大的..”主要考查你對現(xiàn)代文閱讀,近義詞,反義詞等考點的理解。關(guān)于這些考點的“檔案”如下: 現(xiàn)在沒空?點擊收藏,以后再看。 因為篇幅有限,只列出部分考點,詳細(xì)請訪問。 考點名稱:現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀:包括現(xiàn)代詩歌閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀。小學(xué)階段主要以記敘文為主。記敘文包括:(1)劃分段落我們所講的分段就是劃分文章的意義段,即在意義上可以構(gòu)成一個完整單位的部分。劃分段落常見的方法有: a、按照時間的先后順序; b、按照事情發(fā)展的順序; c、按照空間方位的變換; d、按照事物的性質(zhì); e、按照所敘述的事件之間的關(guān)系; f、按照重點段。 (2)概括段意段落大意是對文章的一個段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常見的有以下幾種:a、找出重點句法。這些句子多數(shù)是總起句、概括句、小結(jié)句、過渡句; b、合并層意,歸納段意; c、分清主次,抓住主要事件歸納段意; d、分析中心,歸納段意。(3)列小標(biāo)題列小標(biāo)題要含義明確、用詞簡練。方法有: a、段意中提煉重點詞語做小標(biāo)題。 b、從文章中摘錄詞、詞組、句子等做小標(biāo)題。 c、自己概括小標(biāo)題。(4)歸納主要內(nèi)容一篇文章內(nèi)容豐富,作者著力表現(xiàn)的、與中心思想關(guān)系最密切的內(nèi)容就是主要內(nèi)容。常用的方法有: a、綜合段意,歸納主要內(nèi)容。 b、抓重點段落,歸納主要內(nèi)容。 c、用過渡短語歸納主要內(nèi)容。 d、提出問題(文章主要寫什么、寫誰、做什

么等等),歸納主要內(nèi)容。 e、分析標(biāo)題,歸納主要內(nèi)容。(5)概括中心思想 “中心思想”是對一篇文章的內(nèi)容和思想做出的確切、扼要的說明,簡單說就是作者的寫作目的或者作者要告訴人們什么。概括中心思想一般分兩步:第一步弄清作者寫了什么,即文章的主要內(nèi)容;第二步分析作者為什么要寫,即作者的寫作目的——作者想要表達(dá)的觀點、感情、立場等等。常見的概括方法有很多,最基本的有: a、從文章題目入手。 b、從中心句入手。 c、從文章重點段落入手。 d、從主要內(nèi)容入手。 閱讀步驟及技巧:閱讀題一般做題程序:閱讀題目-----閱讀文章-----再認(rèn)真讀題-----揣摩原文-----做好標(biāo)記-----準(zhǔn)確答題,F(xiàn)代文閱讀方法:整體感知----局部閱讀-----整體閱讀。第一階段的整體閱讀,只需對文章體裁有一個整體的粗略的了解和把握就可以了。記敘文:作者寫了一件什么事,抒發(fā)了什么感情。說明文:作者說明的對象和主要特征。議論文:作者針對什么問題,發(fā)表了什么見解和主張。小學(xué)現(xiàn)代文閱讀一般技巧:1、理解題目記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的;記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內(nèi)容的眼睛,簡析題目可以幫助推測記敘文內(nèi)容,推測文章中心。2、閱讀文章瀏覽一遍文章,憑感覺劃出自認(rèn)為重點的詞語、句子;(1)整體感知:文章的基本內(nèi)容(什么人?什么事(物)?怎么寫的?為什么要寫?你是怎么看的?)寫人的文章主要分析人物的肖像、語言行動、心理、神態(tài)等來反映人物的性格特征,表現(xiàn)主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。以寫景為主的記敘文主要是借景抒情,在分析時注意:①寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融;②想像、聯(lián)想、修辭手法的運用。借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內(nèi)在特點的描繪,運用聯(lián)想、類比,頌揚與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征,用象征手法、議論、抒情篇末點題即可。分析這類文章要注意:①文中富有哲理的語言警句;②一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的,所以分析時要抓住物的形象的特點;③想象、聯(lián)想、象征寫法的運用。(2)理清思路:敘述的基本要素、作者的情感變化、材料的安排、文章的過渡3、認(rèn)真讀題4、再讀原文,揣摩語言第二個階段的整體閱讀,是在認(rèn)真、深入分析了文章細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上,對文章主題、感情基調(diào)、結(jié)構(gòu)特征、寫作意圖等方面的準(zhǔn)確把握和總結(jié)。記敘文:①抓住全文的中心句或主旨句。②從文章中的一些關(guān)鍵性語句入手,體會作者的態(tài)度、觀點和情感。③從線索入手,把握文章中作者的感情脈絡(luò),進(jìn)而領(lǐng)會全文。④從標(biāo)題入手,把握文章中心。⑤把握文章的整體脈絡(luò):根據(jù)事件的發(fā)展過程劃分;根據(jù)時間先后劃分;根據(jù)空間的變化劃分;根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分;根據(jù)感情的發(fā)展變化劃分。

考點名稱:近義詞,反義詞近義詞、反義詞:意義相同或相近的詞叫近義詞。意義相近的詞語,如:“美好”和“美妙”、“懶惰”和“怠惰”.“枯萎”與“干枯”“寬敞”與“寬闊”!敖x詞”的近義詞:同義詞。和詞語意義相反的是“反義詞”。

名副其實——名不副實 雪中送炭——雪上加霜歪歪斜斜——端端正正 風(fēng)平浪靜——狂風(fēng)惡浪迷迷糊糊——清清楚楚 全神貫注——心不在焉斷斷續(xù)續(xù)——連續(xù)不斷 賞心悅目——觸目驚心一絲不茍——粗心大意 力倦神!Τ渑嫒f馬奔騰——無聲無息 暖暖和和——冷冷清清吞吞吐吐——干干脆脆 毫不猶豫——猶豫不決別具一格——普普通通 熙熙攘攘——冷冷清清心驚肉跳——鎮(zhèn)定自如 理直氣壯——理屈詞窮一朝一夕——日久天長 悔過自新——執(zhí)迷不悟群策群力——孤掌難鳴 廢寢忘食——飽食終日沸沸揚揚——鴉雀無聲 翻來覆去——簡單明了吵吵嚷嚷——冷冷清清 唇槍舌劍——心平氣和粗制濫造——精雕細(xì)刻 安居樂業(yè)——顛沛流離正常——異常 非凡——平凡 特別——一般掃興——高興 輕蔑——敬重 開心——苦悶尋!惓 違背——遵循 懷疑——相信強(qiáng)盛——衰敗 尊重——侮辱 激烈——平靜嘈雜——寂靜 美麗——丑陋 信奉——背棄失信——守信 率領(lǐng)——追隨 退化——進(jìn)化凝結(jié)——溶解 偉大——渺小 聚攏——分散增添——減少 活潑——呆板 鮮艷——暗淡嚴(yán)寒——酷暑 安謐——嘈雜 溫暖——涼爽柔和——嚴(yán)厲 拒絕——同意 清醒——糊涂荒蕪—

—耕種 清晰——渾濁 堅強(qiáng)——軟弱微云——濃云 純熟——生疏 陌生——熟悉平坦——崎嶇 光滑——粗糙 慎重——隨便喜歡——厭惡 痛快——難受 幽靜——喧鬧崎嶇——平坦 剛強(qiáng)——軟弱 慌忙——鎮(zhèn)定熟識——生疏 伶俐——笨拙 怕羞——大方鎮(zhèn)定——慌張 團(tuán)結(jié)——分裂 羞澀——大方嚴(yán)寒——炎熱 灑脫——拘謹(jǐn) 明朗——陰沉沉重——輕盈 迂回——徑直 清澈——渾濁脆弱——堅強(qiáng) 飽滿——干癟 衰弱——強(qiáng)健猶豫——堅定 豐收——歉收 復(fù)雜——簡單淡妝——濃抹 相宜——不宜 自在——拘束平!嫣 勤勞——懶惰 喜歡——討厭密集——稀疏 勝利——失敗 挺進(jìn)——撤退寬敞——狹窄 傾斜——豎直 聞名——無名認(rèn)識——陌生 有趣——乏味 舒暢——苦悶結(jié)束——開始 緊張——輕松 整齊——紛亂安全——危險 撒謊——誠實 慈祥——兇惡可愛——可惡 緊張——輕松 仔細(xì)——粗心附近——遠(yuǎn)方 贊許——反對 淡水——咸水高興——難過 飛快——緩慢 精彩——平淡笨重——輕便 緊張——松弛 有趣——乏味聽從——違抗 誠實——虛偽 承認(rèn)——否認(rèn)高興——傷心 起勁——沒勁 簡單——復(fù)雜容易——困難 熟練——生疏 準(zhǔn)確——錯誤溫和——嚴(yán)厲 暴躁——溫和 近處——遠(yuǎn)處氣憤——歡喜 粗心——細(xì)心 美麗——丑陋潔白——烏黑 高興——痛苦 寬闊——狹窄新款——陳舊 興旺——衰敗 團(tuán)結(jié)——分裂敏捷——遲鈍 危險——安全 常常——偶爾幼稚——老練 含糊——清楚 嚴(yán)重——輕微茂密——稀疏 光明——黑暗 微弱——強(qiáng)大杰出——平庸 惡劣——良好 燦爛——暗淡特殊——普通 異!匠 簡陋——豪華誠意——假意 理屈——理直 拒絕——接受懲罰——獎勵 遲延——提前 示弱——逞強(qiáng)好心——惡意 破碎——完整 酥軟——堅硬炎熱——寒冷 誠實——撒謊 仔細(xì)——馬虎聰明——愚笨 空虛——充實 伶俐——笨拙狹窄——寬闊 晦暗——明亮 勇敢——懦弱寬容——嚴(yán)格 表揚——批評 一向——偶爾善良——兇惡 寂靜——熱鬧 聰明——愚笨窮苦——富裕 精致——粗糙 健康——虛弱憂慮——放心 糟糕——精彩 潮濕——干燥喜歡——討厭 危險——安全 寂寞——喧鬧奴隸——主人 緊張——松弛 統(tǒng)一——分裂繁榮——衰敗 精致——粗糙 權(quán)利——義務(wù)

近義詞使用技巧: 語中的近義詞,如同滿園的鮮花,五彩紛呈,香氣各異,只要精心選用,恰當(dāng)布局,就能充分表達(dá)思想感情,使文章生輝。 精心選用近義詞,可以用同樣的概念表達(dá)不同的感情色彩。例如,恩格斯在悼念馬克思時說:“3月14日下午兩點三刻,當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘,等我們再進(jìn)去的時候,便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。” 葉圣陶的《春聯(lián)兒》這樣寫:“老俞的小兒子胸口害了外癥,他娘聽信鄰舍婦人家的話,沒讓老俞知道請醫(yī)生給開了刀,不上有一天就死了!碧茝|悼念高爾基又是這樣寫:“1936年6月18日,世界大文豪,新社會的創(chuàng)造和擁護(hù)者,出身于勞動階級的作家馬克辛·高爾基,在莫斯科逝世了! 上面各例同樣表達(dá)生命的終止,用詞各不相同。馬克思是共產(chǎn)主義學(xué)說的創(chuàng)始人,又是恩格斯的朋友,所以恩格斯選用了含蓄委婉又符合死者特點的詞語:“停止思想”、“睡著了”。葉圣陶寫老俞的小兒子,用了一般說法“死”,表達(dá)客觀發(fā)生的情況,沒有明顯的感情色彩。而在悼念高爾基時,唐弢選用富有莊重色彩的褒義詞“逝世”,表達(dá)了對死者的尊敬、熱愛和深切的悼念。 自然,“死”的近義詞許多。有的富有口語色彩,其中有的含有褒義,帶有惋惜之情,例如:老了、走了、光榮了、去見馬克思了;有的含有貶義,帶有憎惡之情,例如:斷氣、挺腿、完蛋、翹辮子、見閻王。有的富有書面語色彩,也有褒貶義分,例如,含褒義的有:逝世、去世、謝世、長逝、永別、殉職、殉國、犧牲等;含貶義的有:斃命、喪命、暴卒等。有的語詞只能用在皇帝諸侯身上如:薨、崩、駕崩、賓天等;有的只能用在僧人身上,如:、涅盤、坐化、圓寂;如用上道士身上升天,得道,成仙了等。可見,近義詞十分豐富,要使表情達(dá)意十分貼切恰當(dāng),不能不精心選用。

人生有許多事要學(xué);人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人便是老師。 人生有許多難做的事,而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人,便是老師 人生有許多許多的東西令你

珍重。而當(dāng)你雙鬢堆雪,歸于寧靜,你才會知道,這珍重之中的珍重,乃是真誠。在這世上,唯有老師,唯 有老師呵,教你真誠。老師的職業(yè),容不得虛假;老師的職業(yè),排斥奸佞。誨人之心長在,嘩眾之意皆無。一 切偽善、惡 丑、買空賣空,損人肥己的言行,與老師的道德相悖,為老師的稱號所不容。 也許,你的一生,超越過許多坎坷、踏上過無數(shù)道臺階,終于步入輝煌,攀上了頂峰。 請你面對清風(fēng)明月,捫心自省,你可記得,每一道溝坎,每一步階梯,有幾位老師攙扶你前行,用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人世的風(fēng)景。在每一個成功者的道路上,誰也數(shù)不清有多少老師的身軀,做了鋪路的石子,讓你踏著他們?nèi)ラ_辟前程。小心地抬起你的腳吧,不要碾碎了他們的心靈。1、前三段的開頭一句話的結(jié)構(gòu)是相同的,說說這樣寫的好處——形成排比,使內(nèi)容豐富。2、“用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人世的風(fēng)景”這句話是什么意思——老師甘當(dāng)人梯,把自己的學(xué)生托到比自己高的地方。3、第⑧段的主要表現(xiàn)手法是什么、這樣寫有何表達(dá)作用——用借代和呼告的手法,表達(dá)對老師的感謝之情。 4、這篇文章與魏巍的《我的老師》,都是謳歌與禮贊老師的。

②柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭,向著春天吹奏著生命之歌。

④劉老師教我們歷史課。他有一條強(qiáng)壯的右腿,而左腿從膝以下全部截去,靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。有一次,他講課講到女媧造人的時候,笑著對我們說:“女媧用手捏泥人捏得累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩,甩到地上的泥巴也變成人。由于女媧甩的力量太大了,有的人甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。

⑤他只靠著健壯的右腿和一根木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課。寫板書的時候,他用木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師,一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

⑥他的課講得極好。講到歷代的民族英雄,他慷慨陳詞,使我們激動得落淚。講到祖國近代史上受屈辱的歲月,他常常哽咽,使我們沉重地低下頭去。

⑦他喜歡在課堂上讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。倘若有同學(xué)說得流暢、深刻,他便,靜靜地佇立在教室一角,微仰著頭,瞇起眼睛,細(xì)細(xì)地聽,仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后,又好像從沉醉中醒來,長舒一口氣,滿意地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù),大聲地說:“好!滿分!”倘若有同學(xué)說得不好,他便瞪大眼睛,關(guān)切地瞧著同學(xué),一邊細(xì)聲說:“別緊張,想想,想想,再好好想想!币贿叢蛔〉攸c頭,好像那每一次點頭都能給學(xué)生一些鼓勵。

⑨當(dāng)一天的功課做完,暮色還沒有籠罩校園上空的時候,常常有成群的學(xué)生到操場上來看他放風(fēng)筍。他的腿自然不便于奔跑,然而,他絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是讓學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏,他喊聲:“起!”便不斷扯動手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,直竄入云霄。他笑著,叫著,拄著拐杖,仰望白云,看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,臉上飄起得意十足的稚氣,仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。

感恩節(jié)那天,報紙刊登了一則故事:有位小學(xué)一年級的老師叫班上小朋友畫出他們感恩的東西。這些小孩多半來自貧苦家庭,所以她料想他們多半會畫桌豐富的感恩節(jié)佳肴,外加一只香噴噴的火雞。但看到道格拉斯的作品,她驚訝不已,上面畫了一只手! 這是誰的手?班上的小朋友都興致勃勃地開始猜測:“這一定是賜給我們食物的上帝的手!币粋小孩說道!笆寝r(nóng)夫,他用這手養(yǎng)出火雞!绷硪粋小孩也發(fā)表了意見。在一陣猜測后,小朋友們又跑回座位繼續(xù)畫畫。這時老師走到道格拉斯身旁,彎下腰問他這是誰的手!澳鞘悄愕氖郑蠋。”他怯怯地回答。 道格拉斯個子矮小,樣子也不討人喜歡,但老師在下課時總會過去牽牽他

的手。她常這樣握孩童的手,但對道格拉斯而言,意義重大。也許過感恩節(jié)的真義并不在于接受他人給予我們的有形物質(zhì),而是借此機(jī)會回饋他人,無論是如何微小的付出。1.女教師猜想這些小孩會畫什么?為什么?道格拉斯畫的是什么?他為什么要這樣畫?2.談一談對“道格拉斯個子矮小,樣子也不討人喜歡,但老師在下課時總會過去牽牽他的手。”這句話的體會。 1.女教師猜想這些孩子會畫桌豐富的感恩佳肴,外加一只香噴噴的火雞。因為這些孩子大都來自貧苦的家庭。道格拉斯畫的是一只手,是老師的手。因為他個子矮小,樣子也不討人喜歡,但老師下課時總會牽上他的手,這對道格拉斯來說意義重大。

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