摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式由于具備提升教學(xué)水平、提升課堂效率等優(yōu)勢(shì)，能夠在土地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得廣泛應(yīng)用，要施行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源在其中發(fā)揮重要功能�；�于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源在高等教育共享模式中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，文章提出了提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用效果措施，讓這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮應(yīng)有功能。
　　關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源；高等教育；土地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)
　　一、“翻轉(zhuǎn)課堂”互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源在高等教育共享模式中的應(yīng)用現(xiàn)狀
　　1.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源選擇不合理
　　對(duì)于土地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，其主要采用學(xué)生自主選擇教學(xué)資源的模式進(jìn)行教學(xué)，而受限于學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)了解程度等，學(xué)生在選擇教學(xué)資源時(shí)無(wú)法找到合適的資源，極大限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，無(wú)法發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果。
　　2.教師指導(dǎo)不到位
　　當(dāng)學(xué)生選擇互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源時(shí)，教師需要提供合理指導(dǎo)，但是當(dāng)前普遍存在教師指導(dǎo)缺失的問(wèn)題，學(xué)生在該過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效利用。
　　二、提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源在高等教學(xué)共享模式中的應(yīng)用措施
　　1.轉(zhuǎn)變教師思想
　　當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師為課堂的主導(dǎo)者，這種授課模式會(huì)在一定程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要提升“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果，需要教師轉(zhuǎn)變思想，使之從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。另外，由于土地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)涉及理論較多，教師在答疑過(guò)程中可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生對(duì)了解不夠深入的知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提升土地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。
　　2.提升案例品質(zhì)
　　互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源包括文字資源、視頻資源等多種資源，同時(shí)在土地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，涉及多種案例的使用，學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源時(shí)，已經(jīng)對(duì)常規(guī)案例有了較為深入的了解，所以教師需要在授課中提出更加新穎的案例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在該過(guò)程中，教師需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找視頻和文字資源，并將其加入授課課件中，在授課過(guò)程中對(duì)各種案例進(jìn)行講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。另外，高品質(zhì)的教學(xué)案例能夠幫助學(xué)生形成土地規(guī)劃的實(shí)踐思維，從而提升土地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
　　3.建設(shè)學(xué)習(xí)小組
　　學(xué)習(xí)小組能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)探究，充分提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和效果，在學(xué)習(xí)小組建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)該牽頭，通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理分組提升學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部交流質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能。對(duì)于土地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)學(xué)習(xí)小組在課前能夠加強(qiáng)學(xué)生間的討論，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡确矫嬗谐渥愕恼J(rèn)識(shí)，課后又能通過(guò)小組內(nèi)部指導(dǎo)的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)課程有清楚認(rèn)識(shí)。需要注意的是，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要充分參與，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　4.實(shí)現(xiàn)校企合作
　　“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源要求較高，但是對(duì)于土地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于涉及理論較多，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源發(fā)揮的作用有限，而行業(yè)從業(yè)人員相較于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更好的指導(dǎo)作用。所以為了提升學(xué)生素質(zhì)，學(xué)�？梢耘c土地規(guī)劃企業(yè)建立合作關(guān)系，由企業(yè)派遣專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在土地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員能夠?qū)�互�?lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行更為深入的剖析，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的理解程度。
　　綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源應(yīng)用過(guò)程中，存在資源選擇不合理和教師指導(dǎo)缺失問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上降低了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。要解決這些問(wèn)題，可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教師思維、建設(shè)學(xué)習(xí)小組、提升案例品質(zhì)和建設(shè)校企合作模式達(dá)成目的，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有作用，提升教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]鄧?yán)倮�，王懷仙，劉佳�?“翻轉(zhuǎn)課堂”互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源在高等教育共享模式中的應(yīng)用研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017（9）：273-275.
　　[2]張金磊，王 穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

相關(guān)熱詞搜索：互聯(lián)網(wǎng) 翻轉(zhuǎn) 高等教育 教學(xué)資源 課堂