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高等教育本科專業(yè)水平能力統(tǒng)一考試研究

發(fā)布時(shí)間:2019-08-11 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊:


  摘 要:本科教育是高等教育重要的環(huán)節(jié),有效提高本科教育質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。教育主管部門采取很多提升教育質(zhì)量的舉措,成效有限。逐步實(shí)施本科專業(yè)水平能力統(tǒng)一考試,強(qiáng)化學(xué)生基本理論和應(yīng)用技能,是切實(shí)提升本科教育質(zhì)量的重要舉措。
  關(guān)鍵詞:高等教育質(zhì)量;本科;專業(yè)水平能力統(tǒng)一考試
  高等教育大眾化近年來蓬勃發(fā)展,但社會(huì)對高等教育的滿意度不高。有效提升本科教育教學(xué)質(zhì)量是決定高等教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),將直接影響若干年后國家勞動(dòng)力的整體素質(zhì)和國家的可持續(xù)發(fā)展能力與國際競爭力。
  為提高高等教育質(zhì)量,國家采取了諸如“211工程”“985工程”、教學(xué)評估、教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(教高〔2012〕4號)等措施和方案,但成效不是特別顯著。如何在投入資源有限的情況下,有效提高本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生真正能掌握本專業(yè)的核心知識(shí)和技能是當(dāng)前亟待解決的重要課題。
  一、 當(dāng)前高校本科專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題
 。1) 專業(yè)課開設(shè)較隨意。根據(jù)筆者對管理學(xué)某專業(yè)的全國30余所高校人才培養(yǎng)方案的調(diào)查,除了公共基礎(chǔ)課基本一致外,有些高校連教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡稱“教指委”)指定的專業(yè)課都沒有開設(shè)。鼓勵(lì)高校辦出專業(yè)特色,但不能掛著專業(yè)的名,卻沒有專業(yè)主干課程。(2)教師講課較隨意。雖然每門課程都有教學(xué)大綱,但同一門課程,不同老師授課,考試的重難點(diǎn)等有很大的不同。(3)教材質(zhì)量參差不齊。教材成為教師評高級職稱的一個(gè)工具。教材編寫對高水平、高職稱教師的吸引力非常有限。不少教材東拼西湊,質(zhì)量不甚理想。(4)學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)需要。國家每年都花大力氣促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),但如果不從根本上提高教學(xué)質(zhì)量,就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量難以提高。用人單位普遍對現(xiàn)在大學(xué)生的能力水平持不肯定的態(tài)度。根據(jù)筆者了解,幾乎有20%的本科生畢業(yè)時(shí),對本專業(yè)應(yīng)該掌握的最基本知識(shí)幾乎都沒有掌握。(5)大學(xué)“出口”容易。每所高校都有嚴(yán)格的學(xué)生管理制度,但學(xué)校、教師對學(xué)生的要求并不嚴(yán)格。考試前不少老師會(huì)把考試范圍、考試重點(diǎn)告訴學(xué)生。當(dāng)一門課考試成績普遍較低的時(shí)候,任課老師會(huì)提高平時(shí)成績的比例,盡可能讓學(xué)生通過。有些學(xué)校畢業(yè)前還安排“清考”。
  二、 提高本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的方案與操作
 。ㄒ唬 考試方案
  為了有效解決上述存在的問題,可以推行“本科專業(yè)水平能力統(tǒng)一考試”,以彌補(bǔ)高等教育本科現(xiàn)存各種弊端。通過筆者多年在高校教學(xué)實(shí)踐中的思考和調(diào)研,對本科專業(yè)實(shí)施水平能力統(tǒng)一考試可能是切實(shí)提高本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中投入最小、最容易實(shí)施、效果最好的方式。
  實(shí)施本科專業(yè)水平能力統(tǒng)一考試,可以有效檢測本科生對本專業(yè)主干課程應(yīng)該掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能的掌握程度,運(yùn)用知識(shí)的能力水平,也能真實(shí)衡量一個(gè)高校該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。通過權(quán)威的統(tǒng)一考試倒逼的方式,讓各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃真正能落實(shí)教育部對專業(yè)的要求和定位,讓任課教師真正落實(shí)課程教學(xué)大綱的要求,讓學(xué)生知道自己到底該學(xué)什么,把“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”。老師只有嚴(yán)格要求學(xué)生,才能讓學(xué)生順利通過統(tǒng)一考試。
 。ǘ 具體操作思路
  (1) 考試名稱:本科專業(yè)水平能力統(tǒng)一考試。(2)組織單位:教育主管部門。(3)參加考試范圍:所有非“985”“211”工程的普通高等本科院校的本科生!985”“211”工程的普通高等本科院校屬于中國高校的頂端部分,培養(yǎng)學(xué)生的定位有所不同,需要給予教師、學(xué)生更自主的教學(xué)、學(xué)習(xí)空間。(4)考試出題:由教指委專家負(fù)責(zé)考試題題庫,以專業(yè)大綱主干課程中“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的內(nèi)容作為出題的主要依據(jù)。考題涉及教指委對各專業(yè)認(rèn)定的12門左右主要課程。教指委可以對每個(gè)專業(yè)設(shè)置統(tǒng)一考試大綱。卷面分值為500分。(5)考試時(shí)間與方式:每年9~10月,考試時(shí)長為3個(gè)小時(shí),在學(xué)生第七學(xué)期開學(xué)初考試。實(shí)施機(jī)考,方便組織和考試。(6)考試費(fèi)用:綜合考慮出卷、監(jiān)考、考場、閱卷等工作,考試報(bào)名費(fèi)在40~60元。
 。ㄈ 推進(jìn)步驟
  (1) 全國范圍內(nèi)逐步推進(jìn)?梢栽谇叭赀x擇如湖北省、陜西省、上海市等3~5個(gè)教育大省作為試點(diǎn),12個(gè)學(xué)科中各選擇2~4個(gè)專業(yè)試點(diǎn)(工學(xué)類專業(yè)較多,可以按大類選擇專業(yè)試點(diǎn))。三年試點(diǎn)成熟后在全國實(shí)施。(2)每年9~10月,學(xué)生自主報(bào)名到指定考場參加考試(考試為機(jī)考,考試的報(bào)名、組織可以類似會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試)。
  三、 考試成績的運(yùn)用
  (1) 教育主管部門。教育主管部門可以把該成績作為考核高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要參考,作為專業(yè)評估的考核指標(biāo)之一。(2)考試成績和學(xué)士學(xué)位證掛鉤。相比很多高校把大學(xué)英語四級考試成績與學(xué)位證掛鉤,這個(gè)成績與學(xué)位證掛鉤更有必要。比如考試成績在300分以下的拿不到學(xué)位證(滿分500分)。如果每年有20%左右的學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)成績較低不能獲取學(xué)位證,學(xué)生會(huì)投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)專業(yè)課,會(huì)對教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求。(3)用人單位。用人單位把考試成績作為選聘人才的依據(jù)更合理、更有參考價(jià)值,讓用人單位能較為客觀地判斷應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)與技能掌握狀況。(4)高考學(xué)生報(bào)考學(xué)校專業(yè)。教育部每年實(shí)時(shí)通報(bào)各高校同一專業(yè)考試排名情況,供高考考生填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)參考。如果推行下去,長期排名靠后的高校專業(yè),將會(huì)難以招到學(xué)生,高校專業(yè)在生存壓力下會(huì)主動(dòng)求變或者取消該專業(yè),達(dá)到了不用行政手段調(diào)控的目的。(5)考研院校。相比研究生入學(xué)考試只考1~2門專業(yè)課而言,該考試成績能更全面評估學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)業(yè)水平和專業(yè)能力,可以作為學(xué)生考研面試、錄取時(shí)的重要參考依據(jù)。即便是跨專業(yè)考試的學(xué)生,也能了解該學(xué)生大學(xué)期間是不是為了考其他專業(yè)的研究生而基本放棄了本專業(yè)的學(xué)習(xí)。
  四、 結(jié)束語
  對于一個(gè)專業(yè)而言,增加這樣一次考試,相比各種形式的專業(yè)評估,成本低,但效果會(huì)更好。從考試中發(fā)現(xiàn)的問題,能及時(shí)反饋到日常教學(xué)工作中,提高教學(xué)質(zhì)量。這種方式的難點(diǎn)在于,能不能多年持續(xù)出高水平的能體現(xiàn)學(xué)生能力和素質(zhì)的考題,各專業(yè)題庫每年更新20%的題量。
  可以想象,推進(jìn)這樣的考試,會(huì)有不少反對與質(zhì)疑,但在中國“以考促學(xué)”的傳統(tǒng)延續(xù)多年的國情下,有效推進(jìn)本科專業(yè)水平能力考試,也是一條探索之路。如果學(xué)生真愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備考試,一定能提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì),一定能有效提高本科專業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。
  作者簡介:潘連柏,湖北省武漢市,武漢華夏理工學(xué)院。

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