摘 要：近年來，在線課程的建設(shè)與應(yīng)用在國內(nèi)外受到廣泛重視。我國的在線課程也處于高速發(fā)展階段，本文對我國在線課程的發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并提出下一步在線課程的發(fā)展路徑，為在線課程的可持續(xù)發(fā)展提供參考。
　　關(guān)鍵詞：在線課程 慕課 信息化
　　中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）10（c）-0243-02
　　在我國，自2012年以來，教育部先后啟動(dòng)精品視頻課和視頻公開課建設(shè)項(xiàng)目，并于2015年頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，將加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開放課程應(yīng)用帶動(dòng)機(jī)制，加“強(qiáng)慕”課建設(shè)、使用和管理列入工作要點(diǎn)，這標(biāo)志著以MOOC為代表的網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)入政府統(tǒng)籌推進(jìn)的范疇，必須予以高度重視。正如國務(wù)院參事湯敏所言：“慕課是一場中國輸不起的教育革命”。
　　1 在線課程的發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
　　1.1 信息化是支撐高等教育變革的核心
　　未來的教育變革需要技術(shù)支撐，推進(jìn)教育信息化已成為各國搶占教育發(fā)展的制高點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)再一次推動(dòng)了教育的變革，教育界正經(jīng)歷著一場由信息技術(shù)帶來的從形式、內(nèi)容到觀念上的重大變革。同時(shí)，信息技術(shù)已經(jīng)全方位支撐著教育管理、教育改革、教育教學(xué)等諸多方面的活動(dòng)。
　　信息技術(shù)已經(jīng)從根本上引起了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在線課程的出現(xiàn)是這種轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，使得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式逐步向移動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，最終形成終身學(xué)習(xí)模式。
　　1.2 國際化和全球化給高等教育帶來巨大沖擊
　　以信息技術(shù)為支撐推進(jìn)教育的系統(tǒng)性變革，已成為世界各國的共同選擇。尤其是信息化和國際化帶來的挑戰(zhàn)，它們發(fā)生在同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，信息化加快國際化，國際化又助推信息化的發(fā)展，所以信息化和國際化是相互作用的。
　　信息化帶來的革命性影響，要求國內(nèi)的高等教育不可以無動(dòng)于衷，沉迷于校園的高等教育必將走向固步自封，對受教育對象作為信息時(shí)代原駐民的認(rèn)知特點(diǎn)不予理會(huì)的教學(xué)必將走向失敗。我國的高等教育，要從全球化視野、國際化目標(biāo)、文化傳播的訴求來看待基于信息技術(shù)的課程改革，利用高等教育課程傳播來弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化；利用信息技術(shù)探索變革高等教育模式；要在未來的高等教育全球格局中占據(jù)一席之地。
　　1.3 未來教育的需求和特征對傳統(tǒng)課程教學(xué)模式帶來挑戰(zhàn)
　　信息時(shí)代，知識(shí)激增，帶來“教什么、怎么教”的問題。來自網(wǎng)絡(luò)的信息傳播，已經(jīng)將學(xué)科最前沿的海量信息推送到了學(xué)生的面前，我們還在課堂上按部就班，顯然不符合學(xué)生發(fā)展的需要。而海量信息帶來的知識(shí)激增，顯然也不能通過課堂來完成教學(xué)。因此，教知識(shí)不足矣，要教學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、思維能力。
　　技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展使得全球化學(xué)習(xí)更有意義，未來的教育必須有信息技術(shù)的支撐，給傳統(tǒng)教育帶來巨大沖擊，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，課堂與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合也許會(huì)成為一種新的方式，為傳統(tǒng)教育的課程教學(xué)改革帶來了巨大挑戰(zhàn)。
　　1.4 創(chuàng)新型人才的需求給課程改革帶來挑戰(zhàn)
　　第三次工業(yè)革命需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教育已經(jīng)在從班級(jí)教育向生態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化、分散化、生命化的個(gè)性化教育發(fā)展。培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。
　　創(chuàng)新型人才是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)不斷前進(jìn)的核心，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型人才只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需要的教育體制和人才培養(yǎng)模式迫在眉睫，教育改革模式要適合創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，人們對終身學(xué)習(xí)的需求越來越多樣化。
　　在線課程充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息優(yōu)勢和交互平臺(tái)，以提高知識(shí)的利用效率和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，強(qiáng)化對教育的宏觀指導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)，對舊有的知識(shí)體系進(jìn)行分解與重構(gòu)，相比于傳統(tǒng)教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力、就業(yè)競爭力和職業(yè)勝任力，為創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了新的路徑。
　　2 我國在線課程的發(fā)展路徑
　　2.1 各級(jí)教育部門需要重視在線課程建設(shè)
　　慕課所涉及的領(lǐng)域，都是在政府深度參與和主導(dǎo)的教育領(lǐng)域。比如大學(xué)、研究院、各級(jí)各類終身教育機(jī)構(gòu)等，都有著慕課的身影�？墒沁@些領(lǐng)域是意識(shí)形態(tài)、宣傳教育、公共財(cái)政等的重要領(lǐng)域，影響到社會(huì)的方方面面，政府的參與和主導(dǎo)是不可避免的。
　　教育部2015年工作要點(diǎn)中提出：“加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開放課程應(yīng)用帶動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)‘慕課’建設(shè)、使用和管理”。國家對高校數(shù)字化課程資源建設(shè)將從國家精品資源共享課和國家精品視頻公開課向MOOC和高校SPOC轉(zhuǎn)變。
　　教育部出臺(tái)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中給出了在線開放課程建設(shè)的具體任務(wù)和目標(biāo)，因此，各級(jí)教育部門要積極推進(jìn)在線課程的建設(shè)。
　　2.2 各高校內(nèi)需要積極推進(jìn)在線課程建設(shè)
　　在線課程的建設(shè)與應(yīng)用是一項(xiàng)創(chuàng)新性的系統(tǒng)工程，在學(xué)校內(nèi)部，它直接挑戰(zhàn)學(xué)校的教學(xué)管理和教師的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，又必須和學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略緊密契合。要鼓勵(lì)在校內(nèi)發(fā)展SPOC應(yīng)用，SPOC能夠使課程完成率更高、教學(xué)互動(dòng)學(xué)更強(qiáng)、教學(xué)主動(dòng)性更大、學(xué)科適應(yīng)范圍更廣等特點(diǎn)，補(bǔ)齊了MOOC的短板，二者相輔相成，共同構(gòu)成高等教育在線課程的主體。
　　首先，要提高教師的整體素養(yǎng)；其次，高校管理者必須對高等教育在線課程的概念與核心理念有深刻理解，準(zhǔn)確定位學(xué)校在其中的發(fā)展定位，做好在線課程的建設(shè)與整體規(guī)劃，在學(xué)校內(nèi)形成課程改革的氛圍；最后，要鼓勵(lì)高校選擇學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)、優(yōu)勢學(xué)科和具有在線傳播優(yōu)勢與社會(huì)需求的公共課程，由優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)組織開展SPOC在線課程資源，使其能夠?qū)ν夤蚕�，面向社�?huì)提供教育服務(wù)。
　　2.3 各高校間需要建立在線課程資源共享的機(jī)制

相關(guān)熱詞搜索：教育在線 課程 我國 研究 發(fā)展