高等教育大眾化環(huán)境下的聲樂教學(xué)研究
發(fā)布時(shí)間:2019-08-10 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊:
【摘要】 高校聲樂教育作為普及化的教育內(nèi)容在面對新形勢下的教育大眾化所帶來的教育覆蓋面的增加,需要作出適時(shí)的轉(zhuǎn)變,以跟上教育普及化和受眾廣泛的要求。本文將通過對我國高等教育大眾化發(fā)展歷程的梳理,歸納出大眾化發(fā)展的特色和教育改革的方向,從而印證出聲樂教育的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 高校教育;大眾化發(fā)展;聲樂教學(xué)
[中圖分類號]G60 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
目前,高校聲樂教育在課程設(shè)置、聲樂基礎(chǔ)方面存在一些與大眾教育方向上的脫節(jié),這需要引起我們的注意。在高等教育領(lǐng)域,大眾化的發(fā)展迄今已有十余年的歷史,從世紀(jì)之初到現(xiàn)在,入學(xué)率以及生源數(shù)量都在逐年增加,這也使得高等教育的面向更加廣闊。在這一階段進(jìn)行順應(yīng)時(shí)代的教學(xué)改革,使教學(xué)內(nèi)容擺脫高屋建瓴的精英化方向從而打造具有普遍性和基礎(chǔ)教育的適用性的教育模式,將是未來高等教育主要的發(fā)展方向。
一、大眾化高等教育發(fā)展下教育目的的轉(zhuǎn)變
。ㄒ唬┙逃降捏w現(xiàn)
隨著世界范圍內(nèi)的大眾化普及化的教育改革,高等教育除了在“量”的層面發(fā)生根本性變化之外,在“質(zhì)”的領(lǐng)域也悄然發(fā)生著變化。多數(shù)學(xué)校已經(jīng)從教育教學(xué)方法、教學(xué)目的方面做出了探索和實(shí)踐,以此來提高教學(xué)質(zhì)量,使高校人才教育的培養(yǎng)落實(shí)到位。[1]126-127這種教育公平的體現(xiàn),也在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的范圍,讓更多的基礎(chǔ)能力及個(gè)人素養(yǎng)不同的人共同接受教育。而在聲樂教學(xué)中,教育公平需要體現(xiàn)在教師對全體學(xué)生的關(guān)懷,學(xué)生的適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)能力固然有高有低,但教師不能因此而厚此薄彼,需要以公正的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,并且將這種人性化的聲樂教學(xué),貫徹到整合高等教育之中,關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)人生的同時(shí),還要重視學(xué)生現(xiàn)實(shí)生命存在的價(jià)值與質(zhì)量。
。ǘ┙逃结樅头椒ǖ霓D(zhuǎn)變
大眾化的高等教育發(fā)展是教育導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變,同時(shí)也是教育受眾面的轉(zhuǎn)變。在聲樂教學(xué)中,高校聲樂教學(xué)在大眾化的發(fā)展趨勢之下應(yīng)當(dāng)首先考慮學(xué)生的自身?xiàng)l件,其根本目的是以人體為樂器,通過練習(xí)來掌握發(fā)聲和演唱技巧。在普及化和大眾化的高等教育發(fā)展過程中,聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重個(gè)體差異,做到因材施教。也就是說,聲樂教學(xué)在此環(huán)境下想要實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,就必須堅(jiān)持科學(xué)化,具體需要堅(jiān)持四個(gè)原則:一是堅(jiān)持思想性、科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則,二是堅(jiān)持統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則,三是堅(jiān)持創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與技能的傳授相統(tǒng)一的原則,四是堅(jiān)持循序漸進(jìn)和系統(tǒng)性相結(jié)合的原則。參照《聲樂教學(xué)大綱》的要求,對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求,同時(shí),應(yīng)該對演唱能力、生理?xiàng)l件、接受能力以及音樂素養(yǎng)等條件都各不相同的學(xué)生在教學(xué)之中對教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容以及深度上作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在聲樂教學(xué)中,教師必須要加強(qiáng)以人為本的教學(xué)理念,在對學(xué)生的聲樂技巧及聲樂知識進(jìn)行傳授的同時(shí),也要對學(xué)生的身心健康予以關(guān)注,教會學(xué)生如何做人、做事,進(jìn)而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高水平的新型聲樂人才。同時(shí),需要將聲樂教學(xué)的特征與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行聯(lián)系,即通過量變的積累完成質(zhì)變,因此,對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)和擺正學(xué)生一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)態(tài)度也很重要。而高等教育的對象相對特殊,他們都有著蓬勃的朝氣,對于這些有理想有活力的年輕人,教師應(yīng)該營造出一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新,讓他們勤于思考、敢于思考,并對他們的各方面能力進(jìn)行深度挖掘。
二、聲樂教學(xué)對人的塑造作用
。ㄒ唬┞晿方虒W(xué)是藝術(shù)價(jià)值的傳遞
所有的藝術(shù)形式其本質(zhì)都是在于對“美”的表達(dá)和追求,聲樂教學(xué)就是通過教學(xué)的方式使學(xué)生通過音樂來獲得對“美”的體驗(yàn)和對“美”的價(jià)值認(rèn)知。聲樂與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式一樣,是人的感情的傳達(dá),通過感情表達(dá)來傳遞美感,而傳遞美感的媒介就是聲樂。例如通過聲樂學(xué)習(xí)之后演唱一首聲樂作品,演唱者可以根據(jù)歌詞來揣摩作品中所表現(xiàn)的情感,并通過音樂和聲音表達(dá)對這種情感進(jìn)行詮釋和表達(dá),進(jìn)而感染他人。這種通過藝術(shù)形式的表達(dá)使其能夠產(chǎn)生感染力并且使演唱者和聽眾產(chǎn)生共情的方式,就是“美”的過程。而對于“美”的塑造和探索就是聲樂教學(xué)當(dāng)中藝術(shù)價(jià)值的傳遞,也是培養(yǎng)學(xué)生審美觀的形成。聲樂所具有的藝術(shù)價(jià)值從來都不是孤立存在的,而是在許許多多細(xì)微的情感表達(dá)之處來進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生通過聲樂學(xué)習(xí)來完成審美情緒的熏陶和陶冶。
(二)聲樂教學(xué)是實(shí)用價(jià)值的要求
在中國古代的儒家經(jīng)典中就有對于“禮樂”教育的描述,同時(shí)“樂”作為“六藝”之一成為古代讀書人學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容,由此可見,在古代聲樂教學(xué)對于人的發(fā)展具有非常大的影響力和實(shí)用意義。在現(xiàn)今時(shí)代,音樂素養(yǎng)作為社會性人群的一項(xiàng)基本技能和修養(yǎng)更多地體現(xiàn)在了生活和工作之中。高等教育中除了專業(yè)性的聲樂教學(xué)是以就業(yè)和專業(yè)化為導(dǎo)向之外,其他聲樂教育作為學(xué)生的一項(xiàng)必備的藝術(shù)修養(yǎng),也需要進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)化的教學(xué)。通過系統(tǒng)化的聲樂教學(xué),可以使更多的學(xué)生了解到聲樂相關(guān)知識,提高他們的藝術(shù)修養(yǎng),進(jìn)而提高他們在日常生活中的藝術(shù)品位和生活品味。非專業(yè)的聲樂教學(xué)相比專業(yè)的聲樂教學(xué),也具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)培育的價(jià)值。[2]
三、聲樂教學(xué)改革——基于大眾化高等教育的環(huán)境影響
經(jīng)過上文對中國現(xiàn)行高等教育中的大眾化趨勢描述以及大眾化發(fā)展下的普及化教育前景的分析,可以相對清楚地了解到高等教育在教學(xué)體制方面需要面臨的轉(zhuǎn)型方向和教育方針?biāo)枰鶕?jù)時(shí)代變化所作出的改革。在高等教育中聲樂教學(xué)也需要根據(jù)大眾化的教育環(huán)境進(jìn)行教學(xué)體制和教學(xué)方法的改變。
。ㄒ唬└叩冉逃A段聲樂教學(xué)所面臨的問題
1.課程設(shè)置缺乏針對性
聲樂教育在高等教育大環(huán)境朝向大眾化和普及化發(fā)展時(shí),教育目標(biāo)的設(shè)定是復(fù)合型人才的培養(yǎng),在課程設(shè)置當(dāng)中,需要注意聲樂學(xué)習(xí)和全面發(fā)展,進(jìn)而通過授課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的自由練習(xí)來共同完成教學(xué)目的。然而在現(xiàn)實(shí)情況當(dāng)中,大多數(shù)院校在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí),并沒有構(gòu)建其適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有自由練習(xí)所需要的樂器、時(shí)間和場所;同時(shí),由于教師團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體差異,教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不統(tǒng)一,并且部分教師的教學(xué)水平不高,對于知識點(diǎn)盲目灌輸,缺少科學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,不能做到因材施教。面對教學(xué)受眾規(guī)模的不斷擴(kuò)大,會更加凸顯其教學(xué)方法缺少針對性和目的性。在我國目前音樂教學(xué)的發(fā)展來看,聲樂教學(xué)的地位相對較低。
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