高等教育實施現代學徒制的理論與實踐探索
發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 感恩親情 點擊:
摘 要:文章首先對現代學徒制概念和內涵進行了簡述,然后結合現代學徒制的探索與實踐,對現代學徒制的實踐價值進行了闡述,并給出了現代學徒制度未來發(fā)展的幾點建議。
關鍵詞:現代學徒制度;人才培養(yǎng)模式
1現代學徒制內涵及基本特征
第一、現代學徒制內涵,F代學徒制,從字面意思來看是“現代”與“學徒制”的結合,但究其本質而言,是傳統(tǒng)學徒制與現代職業(yè)教育相融合的一種現代職業(yè)教育制度,是企業(yè)崗位培訓與學校學歷教育不斷深化的一種新形式,是產教融合的具體體現,采取的主要培養(yǎng)形式為工學交替,頂崗實習,校企聯合培養(yǎng)等,旨在培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能型的復合型人才。
第二、基本特征。其一,工學交替。以筆者所在單位學生為例,學制三年,大部分專業(yè)的學生實行“2+1”模式,即前兩年在學校接受基本教育,第三年則在企業(yè)進行頂崗實習;此外,也有部分專業(yè)實行不定期企業(yè)實習,實行教學與企業(yè)實訓相融合的方式;其二,學徒制人才培養(yǎng)較其他職業(yè)教育優(yōu)勢明顯。首先學徒制學生同就業(yè)緊密相關,學生就業(yè)前景較明朗,大部分學生經企業(yè)考核合格后,便可以留在實習企業(yè);其次,學徒制實習內容是由企業(yè)和學校共同制定的,更加適應企業(yè)的需求,突出對學生實踐能力的培養(yǎng)。最后,現代學徒制的教學模式有助于培養(yǎng)學生的獨立能力,幫助學生適應未來的工作,并為其專業(yè)發(fā)展奠定基礎。
現代學徒制是傳統(tǒng)學徒培訓與現代職業(yè)教育相結合,學校與企業(yè)聯合招生招工,教師與師傅聯合傳授知識技能,工學交替、實崗育人,校企聯合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質勞動者和技術技能型人才的一種職業(yè)教育制度,也是高等職業(yè)教育校企合作由頂崗實習、訂單培養(yǎng)不斷拓展深化的一種新的形式,其強大的人才培養(yǎng)功效為世人矚目,成為很多國家經濟發(fā)展和人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。校企合作具有典型代表的德國,將現代學徒制看成為本國經濟發(fā)展的中流砥柱和國家崛起的“秘密武器”。《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號)和《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》(教職成[2014]9號)等文件都明確指出:開展校企聯合招生、聯合培養(yǎng)的現代學徒制試點,完善支持政策,推進校企一體化育人。隨著國家關于現代學徒制試點政策從醞釀到出臺,現代學徒制重視程度達到前所未有的高度,實行傳統(tǒng)職業(yè)學校教育與現代學徒培訓并舉及融合是當今職業(yè)教育改革發(fā)展的一個方向,現代學徒制的研究與實踐必將成為高等職業(yè)教育領域的研究熱點和創(chuàng)新的著力點,它能夠為我國高職教育增添活力,有利于進一步提升高職教育服務經濟發(fā)展的能力,同時也被視為推動校企深度融合的新舉措。
2現代學徒制模式的實踐價值
2.1提高了學校和專業(yè)的知名度
學校與知名的央企和國企合作,培養(yǎng)了企業(yè)所需的人才,提高了學生的就業(yè)水平和就業(yè)質量,擴大了自身的社會影響力和知名度,為學校的招生、就業(yè)和品牌專業(yè)的打造帶來了實實在在的好處。如我院動車組技術專業(yè),從2010年開始招生至今,學生數量不斷增加,2011專業(yè)獲批成為河北省第四批省級示范校重點建設專業(yè)之一,2012年獲得了中央財政重點支持的職業(yè)教育實訓基地340萬元建設經費,依托于良好的校企合作,專業(yè)的發(fā)展得到了社會的認可。
2.2提高了專業(yè)人才的培養(yǎng)質量
現代學徒制模式下,學生在企業(yè)和學校、課堂和崗位、教師和師傅、學生和學徒等模式的轉換中,能更快地適應社會環(huán)境,并提高了學生的社會交往和適應的能力。學生在頂崗實習中遇到的問題和挫折,是在學校課堂中無法模擬和預料的。同時真實的崗位責任又逼得學生們不得不努力提高自己的專業(yè)知識、專業(yè)理論、專業(yè)技能、組織管理能力和文化修養(yǎng),學生的職業(yè)素質和專業(yè)能力得到大幅提升。
2.3降低了校企雙方的資本投入
高職教育相對于普通本科教育,最大的不同是專業(yè)設備的投入,特別是工科專業(yè),如果所有的設備都由學校投資購置是不現實也是不切實際的,F代學徒制能夠很好地解決這個問題,企業(yè)為學校的設備投入針對性較強,很多設備也是學校在采購中購買不到的。
企業(yè)將員工的招聘前移,在正式成為企業(yè)的員工之前,學生沒有與企業(yè)簽訂正式協議,學生只享受生活補貼,企業(yè)只為學生購買意外傷害保險,這與實習期學生、企業(yè)正式員工有很大的差別,企業(yè)節(jié)約了大量支出,間接也為企業(yè)創(chuàng)造了大量的利潤。
2.4培養(yǎng)了企業(yè)所需的人才
交替進行的學習方式、針對性的課程設計、雙重的管理模式、合理的教學計劃、先進的教學方法、科學的評價考核以及學生與學徒的雙重身份,極大地提升了學生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。學生經過訂單班培養(yǎng),掌握了企業(yè)崗位技能,具有了企業(yè)員工的素質,省去了企業(yè)培訓、見習、實習等環(huán)節(jié),畢業(yè)后即可成為企業(yè)正式員工。
3未來發(fā)展的幾點思考和建議
雖然現代學徒制是適合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,但是,在具體實施過程中還存在很多問題,對于其未來發(fā)展,提出了幾點自己的思考和建議。
3.1亞待出臺的頂層設計
雖然我院與企業(yè)的校企合作在近年來得到了快速發(fā)展,并在廣度和深度方面取得了進展,現代學徒制度也開展較好,但是,由于缺乏頂層設計,校企合作缺乏宏觀制度保障,學校和企業(yè)更多考慮的是自身的利益需求,對社會責任的擔當不夠,沒有政府的搭臺和協調,有些問題是不能徹底得到解決的。
3.2校企地位的明確
在我國現代學徒制模式實踐過程中,校企誰處于主導,誰處于主體地位的問題一直是很多學校和企業(yè)至今還未弄清的問題。現實情況是,我國現階段的職業(yè)教育是以學校為主體的教育,雖然從國家長期發(fā)展和產業(yè)結構調整來看,學校主體的職業(yè)教育有其不能回避的缺陷,但是建立職業(yè)教育現代學徒制度,在目前情況下還是必須要以學校為主體,以企業(yè)需求為主導。
3.3長效機制的構建
完善、健全的校企合作長效機制是現代學徒制實施的根本保障。然而,由于企業(yè)受到國家產業(yè)政策、國家經濟運行、行業(yè)發(fā)展等諸多因素影響,學校受招收人數、辦學條件、師資力量等各方面因素的限制,都可能對校企合作體制機制的構建產生影響,從而限制現代學徒制的實施。
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