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美國高等教育改革對我國的借鑒與啟示

發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 感恩親情 點擊:


  【摘要】本文首先對美國高等教育改革和發(fā)展趨勢進行了分析,并從中找出我國與美國在高等教育上的差距,以及對我國的啟示和借鑒意義,這對于我國進一步推進高等教育改革的發(fā)展和國際化有重大的現(xiàn)實意義。
  【關(guān)鍵詞】美國高等教育 中國 借鑒
  【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)09-0005-01
  一、美國高等教育改革與發(fā)展趨勢
  1.高等教育由注重發(fā)展數(shù)量轉(zhuǎn)化為注重提高質(zhì)量
  美國在二戰(zhàn)后高等教育大眾化得到了快速發(fā)展。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計,美國在1940年總共有高校1708所,到2016年為止有4070所高校。適齡人員入學率發(fā)展也由10%上升到51%以上。高等教育大眾化在發(fā)展和實現(xiàn)過程中,其教育質(zhì)量的提升卻并不理想,有的高校教育質(zhì)量甚至不斷下降。20世紀80年代時期美國商店大部分被日本產(chǎn)品進入,美國人對本國經(jīng)濟進行分析,最終將這種情況出現(xiàn)的原因?qū)柿嗣绹髽I(yè)主管和教育。針對美國本科課程,教育部長威廉.貝奈特提出了批評以及改革意見,呼吁高等教育需將工作重點放在本科教育上,制定措施不斷深化改革,達到提升本科教學質(zhì)量的目的,實現(xiàn)高等教育由注重數(shù)量的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量的提升。而美國也經(jīng)由該次高校改革不斷從學校和政府兩方面著手,層層深入。
  2.高等教育由注重科研轉(zhuǎn)化為注重教學與科研
  美國進入20世紀后研究型大學的發(fā)展日趨成熟,大學在科學研究職能上得到了強化和發(fā)展,但其教學卻并沒有得到應(yīng)有的重視。在1994年,卡內(nèi)基教育基金會對美國125所研究性大學做了相關(guān)調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示美國高校教學質(zhì)量比西歐發(fā)達國家差很多,有的地方甚至比不上中國和印度。造成這樣的結(jié)果主要有以下三方面的原因:(1)重科研,輕教學情況普遍并長期出現(xiàn)在研究型大學;(2)教師、學生間沒有溝通,尤其是知名教授,學生很難見上一面,因為知名教授都不會給本科生上課;(3)所設(shè)置的課程中缺乏明確、系統(tǒng)的培養(yǎng)目標,許多課程設(shè)置過多的迎合學生和市場,由許多選修課所組成的“自助餐”模式。
  3.高等教育由注重專業(yè)教育轉(zhuǎn)化為注重綜合能力教育
  美國自二戰(zhàn)后,為迎合社會市場經(jīng)濟發(fā)展要求,不斷加大對高校專業(yè)教育的重視程度,而不注重通識教育。大部分教育專家、教授認為專業(yè)教育和通識教育兩者都同等重要,高校教育中不能因?qū)I(yè)教育而放棄本科教書育人的根本目標,也不能脫離社會、市場、學生的需求而只注重通識教育。研究型本科大學需將重點放在通識教育上,在讀研究生階段可側(cè)重在專業(yè)教育上,普通大學需將重點放在專業(yè)技能教育上,同時在學生大一、大二時期要抓好通識教育,不提倡過早對專業(yè)方向進行確定。在美國越是高等的大學越注重通識教育,越是普通的大學越注重專業(yè)技能教育,當然這種模式的出現(xiàn)是有一定歷史原因的。早期私立大學為培養(yǎng)自己的學生,讓學生在知識結(jié)構(gòu)上能學習得更為全面,培養(yǎng)的目標不是專業(yè)技能,而是為了培養(yǎng)出更多的社會精英,從而讓學生成為一個具有“教養(yǎng)”的人,因此精英大學更注重通識教育。而美國普通大學是為了培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才,為社會建設(shè)和經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù),此外公立大學學費低,便于窮人孩子上大學,更便于他們畢業(yè)后找工作和掙錢,因此公立大學更重視專業(yè)技能的教育。
  二、美國高等教育對我國的啟示
  1.充分認識高等教育在新世紀的戰(zhàn)略地位
  各界以及美國政府均實施博雅教育,到目前為止頂尖的私立大學仍舊采用博雅教育。為培養(yǎng)更多的社會精英,就必須促進高校教育改革,高校教育影響著未來經(jīng)濟的發(fā)展以及國際競爭中的戰(zhàn)略地位。21世紀知識是有效推動經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量,而對人力資本進行開發(fā)是保障經(jīng)濟不斷發(fā)展的有效途徑。知識經(jīng)濟的到來將會帶動世界經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變,由原本的資源和勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R密集型產(chǎn)業(yè),這也表明了行業(yè)價值的核心資產(chǎn)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y本和智力,而非低技能勞動和物理資本。新知識的不斷創(chuàng)造和運用決定了創(chuàng)造財富的新體系,而知識的產(chǎn)生需要人才經(jīng)過良好教育,在教育中不斷對知識進行吸收、應(yīng)用最后進行創(chuàng)造,由此可知,處于新時期的大學生在社會發(fā)展中的重要性。20世紀60年代時期經(jīng)由太空競賽而引起了全球科技、教育的加速發(fā)展,進入21世紀也將會很快由知識競賽來引導國家發(fā)展戰(zhàn)略的制定,在這個過程中知識有著決定性因素。教育正在逐步成為一股十分強大的政治力量,所以需意識到在社會經(jīng)濟、國家安全中高等教育將會給各領(lǐng)域所帶來的巨大影響。
  2.以危機意識推進主動改革
  美國在進行高等教育的改革中有著很強的危機意識。當然目前美國依舊有著世界最先進的教育體系和最優(yōu)秀的大學,但美國卻有很強的危機意識,也正是如此才讓他們能更早的意識到全部系統(tǒng)內(nèi)部所具有的問題,并通過這些問題預見到21世紀時期美國在全球市場競爭中將會出現(xiàn)人才能力的損害。目前我國高等教育提倡內(nèi)涵式發(fā)展,無論是在思想觀念上,還是在體制機制上都需要進行改革,否則難以找到出路,所以我國更需要有危機感和危機意識,積極主動地找尋與發(fā)達國家間存在的差距和自身弱點,落實并積極推動高校的改革,這樣才利于未來國際競爭中我國能占據(jù)主導地位。
  3.增大社會參與度
  美國進行的高等教育改革集教育機構(gòu)、政府、基金會、獨立智庫等多方力量共同推動而成,這種方式能起到集思廣益的效果,多方協(xié)調(diào)利益和關(guān)系將高等教育改革阻力降到最小,從而促進改革更為順利的開展。我們也可以多方調(diào)動,將專業(yè)學會、行業(yè)協(xié)會、基金會以及社會各界等組織起來共同為高等教育的公共治理發(fā)揮作用,從而建立社會各界監(jiān)督以及支持高等教育發(fā)展的長效機制。
  三、小結(jié)
  高等教育是國家科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展中十分重要的部分。20世紀美國能在科學技術(shù)上獲得極大發(fā)展與他們對人才的培養(yǎng)和知識的創(chuàng)造密不可分,而美國的高等教育教學方法為人才創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)營造了良好的環(huán)境,這對于我國而言,具有一定的啟示和借鑒意義。
  參考文獻:
  [1] 張文英.中美高等教育比較與啟示[J].黑龍江高教研究,2005,(3).
  [2] 張傻宗.我國現(xiàn)行大學制度的缺陷及成因分析[J].西北師大學報(社會科學版),2004,(3).
  [3] 薛涌.美國大學原來是這樣的[M].漓江出版社,2011.

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