解析高等教育的專業(yè)核心知識構(gòu)建路徑
發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 感恩親情 點擊:
隨著高等教育的普及,加之專家學(xué)者及教育工作者的不斷實踐,高校專業(yè)核心知識的整合與構(gòu)建這一工作的重要性被逐漸凸顯出來。它不僅需要人們對專業(yè)學(xué)術(shù)知識有充分和深入的了解,還要求準確的切合人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求,因此,人們需要在進行核心知識規(guī)劃的過程中,認清現(xiàn)階段高等教育專業(yè)教學(xué)的實際問題以及其未來發(fā)展方向,在專業(yè)涉及知識的基礎(chǔ)性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性等方面進行認真的考量。本文將對高等教育的專業(yè)核心知識構(gòu)建路徑進行探討。
一、前言
高等教育發(fā)展到今天,其規(guī)模、種類以及實現(xiàn)形式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。高等教育趨于普遍化,各地區(qū)高校每年新生入學(xué)率穩(wěn)步上升,高等教育的實現(xiàn)形式也變得更加多元化,這實際上為更多的渴望學(xué)習(xí)、渴望利用知識改變命運的人們提供了較多的機會和渠道,雖然如今一紙學(xué)歷的意義和價值飽受爭議,但仍有很大一部分人為之努力著。隨著高等教育形式與內(nèi)涵的不斷完善,各個專業(yè)的設(shè)置以及相關(guān)教學(xué)活動的開展成為了高校老師們所共同關(guān)注的,不論是如何為傳統(tǒng)專業(yè)重煥活力,還是怎樣讓新興專業(yè)站穩(wěn)腳跟都是教育工作者在理論與實踐研究中的重要課題。高等教育相比基礎(chǔ)教育以及義務(wù)教育更具有針對性、社會性與實用性,因此,不論是學(xué)生還是老師以及學(xué)校方面都需要端正態(tài)度,重新審視新形勢下的高等教育實踐活動,進一步的整合教育教學(xué)資源,優(yōu)化方式方法,摒棄之前實踐活動中形成的陋習(xí),用新的面貌來應(yīng)對經(jīng)濟社會對教育教學(xué)更加嚴苛的考驗。
二、高等教育的專業(yè)核心知識構(gòu)建路徑
。ㄒ唬┲匾暩叩冉逃龑I(yè)教育質(zhì)量
從上世紀七八十年代至今,科教興國的口號已經(jīng)指引一代又一代的人們通過文化知識的學(xué)習(xí)改變了社會,也改變了自己的生活處境。1978年全國高校招生人數(shù)為40萬,入學(xué)率只有2.7%,而如今僅本專科招生人數(shù)就達到了過去的十幾倍,此外還有很多人選擇出國留學(xué)深造以及其他形式的繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此可見,高等教育在數(shù)量上得到了極大滿足,保證教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該成為幫助我國文教事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的重要途徑。在這樣的人才培養(yǎng)環(huán)境下,高等教育的教學(xué)內(nèi)容、施教手段以及人才培養(yǎng)計劃等等顯得更加重要,不僅僅是因為老師以及學(xué)校方面面對更大規(guī)模的學(xué)生群體,如何將每個學(xué)生的自身學(xué)力、創(chuàng)造力等等發(fā)揮到極致,讓他們真正的在受教育階段,有主見、有選擇的進行自我角色定位,并將聰明才智和奇思妙想應(yīng)用于本專業(yè)學(xué)習(xí)與研究,才是老師們進行高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要目標。也只有在這樣的模式下,國內(nèi)的人才體系才能夠擺脫精英人才青黃不接尷尬局面,社會經(jīng)濟以及文化學(xué)術(shù)等才能夠在一代又一代人們的努力下不斷向前。在專業(yè)核心知識構(gòu)建的相關(guān)實踐活動中,老師們需要在社會建設(shè)需求的準確指引下進行專業(yè)的選擇以及規(guī)劃,其核心知識不僅需要具有基礎(chǔ)性、大眾化的知識組成,還應(yīng)該引入更加具有專業(yè)針對性以及一定專業(yè)挑戰(zhàn)性的元素,這樣才能夠凸顯該專業(yè)的社會歷史價值,防止個別院校出于其他目的“發(fā)明”出濫竽充數(shù)的專業(yè),擾亂高等教育領(lǐng)域的秩序。想要有效的保證教學(xué)質(zhì)量以及預(yù)期效果,人們可以在核心知識構(gòu)建中進行合理的“分層”,比如對本專業(yè)相關(guān)核心知識進行難度劃分,按比例將不同難度等級的專業(yè)知識納入架構(gòu)之中,另外人們還可以嘗試以知識的重要程度、應(yīng)用頻率、發(fā)展前景等等為依據(jù),以便有序組成專業(yè)核心知識體系。
。ǘ⿵娬{(diào)專業(yè)知識實用性
不管是本科還是?圃盒#瑢W(xué)科以及專業(yè)的實用性應(yīng)該成為老師們開展教學(xué)實踐的重要依據(jù)之一。高等教育階段的人才培養(yǎng)目標也僅僅圍繞實用二字,學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅能夠在其在校學(xué)習(xí)階段得到體現(xiàn),更多的還會展現(xiàn)在日后的工作崗位與社會角色之中。如今走出校門空有一紙文憑的人們大有人在,他們往往并沒有在入學(xué)之初認識到高等教育階段專業(yè)性質(zhì)學(xué)習(xí)的重要性,并對自己缺乏全面的職業(yè)規(guī)劃,導(dǎo)致在有限的學(xué)習(xí)過程中不能對相關(guān)專業(yè)學(xué)科形成足夠的重視,忽視社會實踐機會,進入社會后才會眼高手低、畏首畏尾。站在學(xué)校方面考慮,人們在專業(yè)教學(xué)以及思想動員方面的工作還并不充分和有效,有的老師甚至自身從根本上對本專業(yè)核心知識、社會價值等等就沒有準確的定義,所以也難以在教學(xué)活動中向?qū)W生傳達積極的、正面的思想導(dǎo)向,學(xué)生反映出的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)風(fēng)也就可想而知。因此,人們在整個專業(yè)核心知識的過程中,需要對知識或技能的實用性進行準確的認識,以便指導(dǎo)老師們在課堂教學(xué)以及實習(xí)活動中正確的引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦,敢于嘗試與創(chuàng)新,獲得更多實戰(zhàn)上的收獲。目前,大多數(shù)的專業(yè)核心知識能夠被比較清晰的劃分為理論類與實踐類,學(xué)校以及老師也會相應(yīng)的組織開展實踐活動。除此之外,老師們還應(yīng)該在正常開展學(xué)生參觀實習(xí)的時候關(guān)注社會經(jīng)濟的實際需求變化,比如機械自動化設(shè)備的技術(shù)升級、市面應(yīng)用軟件的更新?lián)Q代等等,以便學(xué)校以及老師們在進行專業(yè)核心知識整合的過程中留出一定“空間”,為以后可能發(fā)生的、會影響老師實踐教學(xué)以及學(xué)生未來就業(yè)的變動做好準備工作,防止因為過分的精準控制產(chǎn)生思想或者行為上的僵化。
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,增強專業(yè)教育附加值
目前,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域,作為社會經(jīng)濟建設(shè)的人才搖籃,高等院校更加應(yīng)該認識到創(chuàng)新的重要性,在日常的教學(xué)活動以及學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)上,創(chuàng)新都應(yīng)該引起人們的重視。2015年,教育部強調(diào):“讓千千萬萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力相競迸發(fā)、充分釋放!”基于此,各個高校的教育工作者們身負重任,思維環(huán)境與學(xué)術(shù)環(huán)境的營造、對師生創(chuàng)新需求的硬件支持、學(xué)術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)力之間的合理轉(zhuǎn)變等等都值得人們在實踐活動中反復(fù)推敲。在高校專業(yè)核心知識的構(gòu)建過程中,對學(xué)生自主創(chuàng)新的引導(dǎo)應(yīng)該占有更大的比例,而一切創(chuàng)新理念與做法的產(chǎn)生都應(yīng)該基于扎實的基本功。因此,人們應(yīng)該把握好分寸,在專業(yè)知識上做到收放自如,“收”是指練好專業(yè)基本功,讓更多人能夠腳踏實地的認識到學(xué)術(shù)中基礎(chǔ)且枯燥的東西,“放”是指放手給學(xué)生以及老師自由發(fā)揮的空間,鼓勵和引導(dǎo)他們進行本專業(yè)領(lǐng)域的自主創(chuàng)新甚至是跨專業(yè)界限的思維發(fā)散。高等專業(yè)中專業(yè)核心知識往往是相對穩(wěn)定的,但是人們可以嘗試有目的的根據(jù)實際需求進行教學(xué)內(nèi)容或順序的變化,來為學(xué)生的創(chuàng)造性思維找尋出口,在加上高等院校本身在軟硬件環(huán)境上的優(yōu)勢,專業(yè)教育的附加值能夠在這樣的模式下獲得較大的實現(xiàn),學(xué)生、老師以及學(xué)校方面的共同努力方能促成更多有益于社會和百姓的發(fā)明創(chuàng)造。另外,學(xué)校方面還可以繼續(xù)促成院校間以及校企間的合作,利用全社會的力量和資源為有想法、有能力的學(xué)生提供試驗與研發(fā)的機會。高等教育領(lǐng)域的專業(yè)知識核心構(gòu)建并不是簡單的將重點知識與學(xué)科進行機械化的排列組合,而是需要老師們在對專業(yè)設(shè)計學(xué)科與知識充分了解的基礎(chǔ)上進行解構(gòu)整合,包括知識的難易程度、延伸性、實用程度以及社會價值等等,是老師們需要考量的因素。特別是在這樣一個對教育教學(xué)要求愈加精準化環(huán)境下,人們更加應(yīng)該認清專業(yè)教育的發(fā)展性以及未來前景,合理的控制教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏,做到張弛有度,從而幫助學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗,逐步建立獨立思考、自主創(chuàng)造的思維模式?茖W(xué)合理的引導(dǎo)和控制在人才培養(yǎng)過程中尤為重要,高等教育的進步與獨特之處也能夠在此得到體現(xiàn)。
三、總結(jié)
高等院校之所以需要在專業(yè)核心知識構(gòu)建中慎之又慎,是因為它一定程度上代表著國家人才培養(yǎng)需求的指向,也能夠一定程度上反映出文教事業(yè)的發(fā)展水平。在進行專業(yè)核心知識整合時,老師以及學(xué)校方面還應(yīng)該做到從實際出發(fā),根據(jù)需求來設(shè)置或調(diào)整教學(xué)核心內(nèi)容,并通過各學(xué)科知識的比例變化、靈活控制等等來打造科學(xué)合理的知識架構(gòu)。這樣一來,不僅師生在教學(xué)實踐中會得到有效的引導(dǎo),高校人才培養(yǎng)以及專業(yè)學(xué)科發(fā)展等都會因此受益。
(作者單位:湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院)
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