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《禮記·學記》的教育學思想

發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 感恩親情 點擊:


  【摘 要】《學記》是世界教育史上第一篇系統(tǒng)論述教育的經(jīng)典文獻,具有極重要的地位。它指出了教育的目的是“化民成俗”,教育對社會的重要意義;較為系統(tǒng)、極富洞見地提出了教育和學習的方法論,包括主“敬”和嚴師的學習態(tài)度、博喻的教學方法等;并詳細分析了教育興盛和衰微的原因。這些思想在中國古代的教育史上起到了巨大的作用,不唯如此,即使在今天也富有源源不斷的生命力。
  【關(guān)鍵詞】《學記》 教育思想 教育方法 學師敬
  《學記》是我國古代儒家經(jīng)典著作《禮記》中的一篇,是最早的較為系統(tǒng)地、全面且深刻地論述儒家教育思想的文獻。不僅僅是在中國,它更是在全世界范圍內(nèi)一篇系統(tǒng)論述教育,全文言簡意賅、生動形象、思想精深博大,從某種程度上說,《學記》道盡了教育和學習的三昧,它是“教育學的雛形”,但絕對不僅僅是雛形。《學記》系統(tǒng)地論述了學習和教育的目的、教學的重要性、教育和學習的方法論等。因此,《學記》極具研究意義和價值,是我國前圣先賢留給我們的思想遺產(chǎn),對我們當代的教育也有非常寶貴的借鑒意義。
  一、教育的目的——“化民成俗”
  古希臘三哲之一的亞里士多德曾這樣說:“每種技藝與研究,同樣的,人的每種實踐和選擇,都以某種善為目的!蔽覀兊膶W習與教育,作為社會生活中一項十分重要的活動,有沒有一個目標或目的呢?《學記》告訴我們,當然是有的。這個目標就是“化民成俗”。化民成俗,顧名思義就是教化百姓,使之形成良好的風俗。開篇明義,《學記》在第一段就這樣寫道:
  “發(fā)慮憲,求善良,足以聞,不足以動眾。就賢體遠,足以動眾,未足以化民。君子如欲化民成俗,其必由學乎!”
  這里我們可以明顯地看出三個層次的實踐行動:第一是“發(fā)慮憲,求善良”;第二是“就賢體遠”;第三的終極活動便是“化民成俗”。對第一層次詮釋本文的觀點與主流舊說不盡相同。注經(jīng)家鄭玄和孔穎達主要從社會的角度理解這句話,而本文認為“發(fā)慮憲,求善良”是從自己身上講!皯棥敝该篮茫湔f的就是發(fā)動思慮以求達到善的好的境界注。主流舊說通篇從政治功用理解“學”,未免有失偏頗!皩W”始于人,“學”的功用也起于個人而上升至社會。不如此理解,便不能把握《學記》由己及人的整體觀,不能全面解釋“學”的作用。這樣做只能得到微小的聲譽,只是自己變得更好,而不能“達人”,即感化發(fā)動他人變得更好。第二層次開始由己達人,親近賢能的人,體恤跟自己關(guān)系疏遠的外人。這樣做可以感動群眾,但是卻不能達到“化育”百姓的地步,不能讓百姓形成美好的風俗。而唯有“學”,可以做到。我們看一個社會的好壞極重要的標準,就是看其文化、看百姓風俗。文化者,人文化成也,無非是化育百姓。“學”的重要意義于此可見一斑。需要注意一點的是,此“學”并不僅僅指現(xiàn)在所謂的“學習”。我們現(xiàn)在說的“學”是與“教”對舉而言,而《學記》之“學”卻時常兼含二者,這點是尤其需要明確的,否則將造成對《學記》教育思想的偏差理解。我們將“學”分而言之,一端為學者之學習,另一端則為教者之教。大體上,我們可以將“學”理解為廣義的教育。分而言之只是為了方便,兩者實則學與教不可須臾分離。所謂教學相長,即是這個道理。
  “玉不琢,不成器;人不學,不知道。”《學記》之“學”緊密與“道”相關(guān)。此“道”,就是孔子所謂“朝聞道夕死可矣”之“道”。這個“道”也是幾千年來的我華夏文化的命脈所在,是中國知識分子超越自身生命有限性,融入華夏文化之“天命”的依據(jù)。當然,“道”的確切意涵尤為復(fù)雜,不是一篇小文能說得清的,超過了小文的處理范圍。簡單說來,這個“道”就是讓人能夠達到人生至善,圓滿幸福狀態(tài)的東西,而“學”則是必由之路!半m有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也”,因此,“學”不僅僅有能夠“化民成俗”的社會和政治效用,“學”也對于個人的生活本身有著極其關(guān)鍵的作用。正因為“學”如此重要,故《學記》用了大量筆墨論述教育的方法、學習的方法,為教育事業(yè)的興盛提供保障。
  二、教育的方法論
  接下來我們將討論《學記》所代表的儒家式的我國傳統(tǒng)教育對學生如何學習和老師如何施教的洞見。《學記》系統(tǒng)地分別討論了好的和壞的學習、好的和壞的方法。這部分思想也是本文最精華和最精彩的部分,F(xiàn)代教育工作者尤其應(yīng)該重視和借鑒之。我們可以透過《學記》所批判的以及其所肯定的,兩者對觀并隨時反觀當今的教育,便能于古典的寶貴思想財富中獲得啟迪。
  第一,“學”之最吃緊處是主“敬”!秾W記》云:“大學始教,皮弁祭菜,示敬道也。《宵雅》肄三,官其始也。入學鼓篋,孫其業(yè)也。夏楚二物,收其威也!薄捌ほ图啦恕笔枪哦Y,說的就是天子諸侯派官員身著白色的皮弁禮服,用水芹水藻祭奠先圣先師,以表示尊師重道。接下來又列舉了一系列措施,以正敬道。演習《小雅》中《鹿鳴》《四牡》《皇皇者華》三首反映君臣宴樂相互勞問的樂章,這是從開始就勉勵學生準備做官奉上。通過擊鼓召集學生進入教室,打開書籍,這樣做是讓學生恭順地對待學業(yè)。用來鞭策違紀學生的兩種懲罰工具——木條、荊條,目的是要收到威嚴整肅的效果,防止怠惰。這看似繁文縟節(jié)式的程序,實則十分關(guān)鍵。它正是好的學習的開始。
  第二,也是與之相對應(yīng)的,就是“嚴師”的思想!皫焽廊缓蟮雷,道尊然后民知敬學!崩蠋熓墙逃械囊粯O,扮演不可或缺的角色。對于“嚴師”的理解,說法不一。有人將其解釋為對學生很嚴格的老師,這本身也言之成理,但是我們認為,這種說法并非那么有力!皣缼煛痹凇秾W記》的語境中,首先是一種尊師重道的思想,而非指嚴厲的老師云云。參照前文“大學始教,皮弁祭菜,示敬道也”,主“敬”才是關(guān)鍵之所在!盾髯印駥W》也說道“學莫便乎近其人”,真正的好老師對于學生的學習至關(guān)重要。但即便擁有了一位好的老師,如果學生不敬重他,輕視詆毀他的學問、道德,那么又有什么用呢?
  第三,《學記》提出藏息相輔的學習方法,反對單純地、機械地、不停地“滿堂灌”的教育方式!敖裰陶撸肫湔籍,多其訊言”,如果教學的人只知道誦讀書本,不停地、大量地給予學生解說,這樣的學只能算“記問之學”而“不足以為人師”。為什么呢?學習如果得其法,本來是一件快樂的事情。亞里士多德在《形而上學》第一卷開篇就指出:人天生就有求知的本能,就算什么物質(zhì)利益也沒有,我們也愿意去求知,不會愿意被蒙蔽。由于運用錯誤的教學方法,造成了“隱其學而疾其師,苦其難而不知其益也“的后果。將學生本應(yīng)快樂地學習的過程變得消極和痛苦,從而使其痛恨學習,甚至于厭惡老師,厭惡教育。這樣即使加以種種強制完成了學業(yè),也深入不到學生的血脈,終究是強制性的、消極的知識,“雖終其業(yè),其去之必速”,用不了多久就會全部“還給老師”。最終,導致教育目的的失敗!敖讨恍,其此之由乎!”那么,針對上述錯誤的教育,與之相對應(yīng)的正確做法是怎樣的呢?這就是藏修和息游相結(jié)合的原則!秾W記》指出:“故君子之于學也,藏焉修焉,息焉游焉!币簿褪钦f,學習應(yīng)當循序漸進、悠游有余,而非上面所說的急于速進而不顧其安。對于學習,應(yīng)當注重時時積累,與此同時,時時溫習涵泳,勞作休息之時,也要體味。這是一種全面的、健康的學習觀!秾W記》并不反對要積累知識,相反這是很有必要的,只是不能僅急于積累而不把知識內(nèi)化。少了體味涵泳的過程,知識終究是外在強加,無法流入骨髓,形成人格或者學以致用。不管是自然科學知識,還是人文社會科學知識都是如此?鬃诱f“舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”亦是此意。顏回為什么能“聞一知十”,除了他自身優(yōu)秀的稟賦,另外很重要的一點靠的就是他對孔子所教的道理、學問時常體味涵泳,“得一善則拳拳服膺而弗失之矣”。要注意另外一個極端,即反智主義的傾向。這種傾向時常發(fā)出浪漫得不著邊際的號召,比如不用學習客觀知識,跟隨內(nèi)心即可;又比如學習是一種對自我的摧殘。《學記》絕不反智,相反,《學記》是健康整合的理智主義的教育觀。

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