【摘要】本文在梳理分析職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障體系要素的基礎(chǔ)上，總結(jié)了我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建的原則，由此闡明了我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生教育質(zhì)量保障體系的總體思路，可為完善我國教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系提供參考。
　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)教育 研究生教育 質(zhì)量保障
　　【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0016-02
　　隨著高等教育大眾化已日漸深入，國家大力發(fā)展職業(yè)教育的決定引起了我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的調(diào)整。作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最高層次，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量成為專家學(xué)者共同關(guān)注的問題。對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的研究，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)亟待解決的問題。不建立符合職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的教育質(zhì)量保障體系，就無法提高職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也不利于我國職業(yè)教育的發(fā)展。
　　1.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的基本要素
　　1.1職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障目標(biāo)
　　教育質(zhì)量保障目標(biāo)就是對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)的保障，確保職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育方向和教育質(zhì)量達(dá)到總的要求。在高等教育日益多樣化的今天，各培養(yǎng)院校對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型、學(xué)科背景甚至學(xué)校所在區(qū)域等要素建立不同的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，各培養(yǎng)院校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的差異性設(shè)置不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
　　1.2職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障對象
　　要搞清楚“教育保障對象”的問題，實際上就是要明確保障什么的問題。從狹義上來看，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障體系保障的是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生。從廣義上來看，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障體系保障的是，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)院校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，具體體現(xiàn)為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)水平。
　　1.3職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障主體
　　職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障主體涉及的問題是由誰來對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量進(jìn)行評估和監(jiān)控。研究生教育是高等教育的高層階段，是為國家、社會培養(yǎng)高層次人才的重要途徑。
　　1.4職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障過程
　　職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障過程要解決的是怎樣保障教育質(zhì)量的問題。高等教育質(zhì)量生成涉及高等教育活動的全部過程、各個方面和所有人員，包括輸入、過程和輸出三大環(huán)節(jié)。從職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育輸入質(zhì)量來看，培養(yǎng)院校能否吸引好的學(xué)生、師資和獲得更多的辦學(xué)資源，是質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。
　　1.5職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障環(huán)境
　　教育質(zhì)量的高低和社會政治經(jīng)濟的發(fā)展息息相關(guān)，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建受到社會政治和經(jīng)濟的制約。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建需要國家相關(guān)法律和政策的支持，國家和地區(qū)管理體制和管理方式對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的運行有著直接的聯(lián)系。
　　1.6職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障方法
　　職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障方法是可以多種多樣的，使用正確有力的保障方法可以使教育質(zhì)量得到有效的保障。我國現(xiàn)階段的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障方法依然使用的是普通高等教育的質(zhì)量保障方法，通常有質(zhì)量管理、質(zhì)量評價、自我評估等方法。
　　2.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障體系建構(gòu)的原則：
　　2.1全員性原則
　　2.2系統(tǒng)性原則
　　2.3全程性原則。
　　3.結(jié)語
　　職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)與學(xué)科性研究生培養(yǎng)相比有其自身特殊性。有效地保障職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量在很大程度上決定了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實現(xiàn)。因此構(gòu)建一個相對完善的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量保障體系對正確的、客觀的評價職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量、深化教學(xué)改革和提升辦學(xué)特色方面具有一定的指導(dǎo)意義。
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