摘要：網(wǎng)絡(luò)直播是一種實(shí)時(shí)的通過互聯(lián)網(wǎng)在同一交流平臺(tái)上觀看直播視頻的方式，在直播過程中，直播者和觀看者可以通過彈幕、評(píng)論的方式進(jìn)行文字互動(dòng)。探索網(wǎng)絡(luò)直播在高職高專院校小學(xué)教育專業(yè)教育學(xué)課程中運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，更好地將課上和課后有效銜接，做到有效教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播；高職高專；小學(xué)教育專業(yè)；教育學(xué)
　　網(wǎng)絡(luò)直播，現(xiàn)如今已經(jīng)成為了一項(xiàng)深入人們生活的事情。2016年中國(guó)活躍的手機(jī)上網(wǎng)用戶到達(dá)12.47億，2017年手機(jī)上網(wǎng)用戶還有增加的趨勢(shì)，加之中國(guó)4G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，無(wú)論在家還是在地鐵上，網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)從PC端發(fā)展到手機(jī)客戶端，人們拿著手機(jī)就可以隨時(shí)隨地地觀看直播節(jié)目。隨著科技的高速發(fā)展，人們接收新興事物的速度越來越快，從新聞直播到教學(xué)直播，網(wǎng)絡(luò)直播被越來越多的人接受并逐漸成為了主流化的媒介方式。
　　一、 網(wǎng)絡(luò)直播的定義及優(yōu)勢(shì)
　　網(wǎng)絡(luò)直播利用在教學(xué)時(shí)不同于以往的遠(yuǎn)程教學(xué)、慕課等視頻課程的一種新形式，它是一種一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的實(shí)時(shí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)直播形式，結(jié)合了遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)直播的便捷。目前網(wǎng)絡(luò)上各大平臺(tái)都在做網(wǎng)絡(luò)直播，這些平臺(tái)的受眾群體十分廣泛，從小學(xué)生到成年人，也越來越被大家所接受。結(jié)合當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)直播的模式，尤其是移動(dòng)客戶端越來越便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)相信可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)、慕課等形式的不足，打造一個(gè)適合高職高專院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)教育學(xué)課程的新方式。
　　網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢(shì)在于：
　　（一） 有效教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)。上課的時(shí)間和地點(diǎn)都不固定，上課老師可以在辦公室也可以在家里，可以用手機(jī)也可以用筆記本電腦進(jìn)行直播。直播的內(nèi)容由老師根據(jù)高職高專學(xué)校教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況制定，通過直播幫助學(xué)生把“第一課堂”和“第二課堂”完美結(jié)合，即課堂和課后輔導(dǎo)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)直播還有錄像回放功能，學(xué)生如果錯(cuò)過了一次課程可以點(diǎn)播錄像回放做到隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　�。ǘ�） 師生之間，有趣互動(dòng)。“彈幕”已經(jīng)是時(shí)下流行的一種觀影方式，它是在視頻播放的同時(shí)，觀看者可以實(shí)時(shí)針對(duì)視頻播放的內(nèi)容發(fā)送自己對(duì)內(nèi)容的一些看法、評(píng)價(jià)等，而網(wǎng)絡(luò)直播的主播也可以同時(shí)看到觀眾發(fā)送的內(nèi)容，即彈幕，從而可以及時(shí)的根據(jù)彈幕來回答觀眾的問題。將網(wǎng)絡(luò)直播、彈幕和評(píng)論三者的結(jié)合，并且互動(dòng)的方式不是面對(duì)面，減少了師生之間在課堂中的緊張和拘束，互動(dòng)有趣、反饋即時(shí)。
　�。ㄈ�） 教學(xué)方便，免費(fèi)快捷。網(wǎng)絡(luò)上大部分的視頻課程都需要現(xiàn)金購(gòu)買，且內(nèi)容針對(duì)高職高專院校的教育學(xué)課程很少，甚是不便。而網(wǎng)絡(luò)直播是免費(fèi)平臺(tái)，老師直播免費(fèi)，學(xué)生觀看視頻免費(fèi)。老師將直播鏈接發(fā)到學(xué)生的QQ群、微信群內(nèi)即可讓學(xué)生直接觀看。
　　二、 高職高專院校中師范類專業(yè)教育學(xué)課程的要求
　　隨著江西省教師資格證考試在2016年正式加入了“國(guó)考”行列后，南昌教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在2017年緊跟學(xué)院和考試要求進(jìn)行了課程設(shè)置的調(diào)整，將教育學(xué)課程安排在大一下學(xué)期至大二上學(xué)期，每周2個(gè)課時(shí)�！督逃龑W(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，安排在這個(gè)時(shí)間授課，起到了承上啟下的作用。并且?guī)煼额悓�業(yè)學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)開始可以報(bào)考國(guó)家教師資格證筆試，在這個(gè)時(shí)間之前學(xué)習(xí)完教育學(xué)課程是十分重要的。但是，在今后的教師資格證考試和教師編制考試前后，教育學(xué)課程已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生想再學(xué)習(xí)教育學(xué)，只能通過自學(xué)、報(bào)輔導(dǎo)班、購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)課程等方式來達(dá)成。尤其是教師編制考試，競(jìng)爭(zhēng)大難度強(qiáng)，筆者在對(duì)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都會(huì)在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)名，但是考上編制的學(xué)生只是其中的少數(shù)。學(xué)生付出了高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用卻沒有考取理想的工作崗位。
　　所以，高職高專院校的教育學(xué)課程，一般還是以學(xué)歷教學(xué)為主，提升理論知識(shí)，提高教育教學(xué)技能，其次為教師資格證考試打基礎(chǔ)，所以不能僅僅局限于課堂之上，而應(yīng)該貫穿于課堂中和課堂外，教師應(yīng)該致力于將教育學(xué)課程貫穿于學(xué)生三年的整個(gè)教育體系當(dāng)中去。但是受制于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)方式方法等因素的制約，教師能補(bǔ)充一些學(xué)生課后自學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)是不錯(cuò)，如何才能一方面達(dá)到教育學(xué)課程的要求，一方面又滿足教師、學(xué)生、教育內(nèi)容、教育方法、教育媒介等因素，筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可以嘗試運(yùn)用到高職高專院校的師范類專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。
　　三、 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在高職高專院校教育學(xué)課程中的運(yùn)用設(shè)想
　　網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課等等都已經(jīng)不是新鮮的名詞，但是與高職高專師范類專業(yè)接軌的、與高職高專師范類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的、結(jié)合國(guó)家教師資格證考試與教師招聘考試的、建構(gòu)教育教學(xué)知識(shí)體系的教育學(xué)課程，筆者認(rèn)為可以與網(wǎng)絡(luò)直播結(jié)合起來，既銜接了大學(xué)正常的教育學(xué)課程，又可以將課后輔導(dǎo)或“第二課堂”利用起來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教育學(xué)課程。筆者在南昌教育學(xué)院師范類專業(yè)當(dāng)中隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，通過訪談后，筆者發(fā)現(xiàn)，70%以上的學(xué)生接觸過網(wǎng)絡(luò)直播，其中50%左右的學(xué)生經(jīng)常觀看網(wǎng)絡(luò)直播。在問到“如果通過網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)教育學(xué)課程你是否有興趣？”時(shí)，90%以上的學(xué)生表示有興趣，學(xué)生普遍反映教師資格證考試內(nèi)容與學(xué)歷教育有所不同，所以針對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)和教師資格證考試等方面提出想法，比如需要教師在考前直播中梳理教育學(xué)的學(xué)習(xí)脈絡(luò)、需要教師在直播中傳授回答簡(jiǎn)答題和材料分析題的技巧。
　　教師在直播時(shí)要準(zhǔn)確把握其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，多角度加以優(yōu)化運(yùn)用。在運(yùn)用過程中，教師要根據(jù)教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，將“第一課堂”與“第二課堂”結(jié)合。以此，為專業(yè)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建高效課堂，促使高職高專院校的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)及技能，使其成為新時(shí)期社會(huì)需要的高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才。
　　網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可能成為一個(gè)趨勢(shì)，不僅僅適用于高職高專院校當(dāng)中，更可能成為繼續(xù)教育終身學(xué)習(xí)的方式手段。網(wǎng)絡(luò)直播與高職高專小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)結(jié)合是一個(gè)具有創(chuàng)新性的課題，我們相信這種模式，能夠受到院校師生的歡迎，迎合大專學(xué)生考上教師資格證的需求，利用現(xiàn)代化科技，多角度地提高大學(xué)生運(yùn)用技能，同時(shí)，也為網(wǎng)絡(luò)直播與教育的結(jié)合進(jìn)一步的規(guī)范化發(fā)展提供范例，為教學(xué)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]蔡智超，曹天虹，曾建軍，鄭曉芳.網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式的研究及分析[J].高等教育，2017（7）：126-128.
　　[2]王勃文.網(wǎng)絡(luò)直播與高校英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（7）第27期：72-73.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　石璐，江蘇省南昌市，南昌教育學(xué)院。

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