筆者認為，一個班級整體學習成績的好壞，不取決于成績好的學生，而是取決于學習困難的學生。所謂“學習困難的學生”（以下稱學困生），一般是指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及其復合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷的學生。他們是班級中的“弱勢群體”，他們往往語言表達能力差，知識貧乏，學習成績不盡人意，厭學，有較嚴重的壓抑和挫折感。他們也渴望得到老師的關愛和同伴的尊重，常常采用調(diào)皮搗蛋的方式喚起周圍人的“關注”，然而他們常常被老師和同伴漠視，因而屢教不改、破罐子破摔……如何幫助這一特殊的“弱勢群體”，使其健康成長，是所有為人師者在苦苦思索的問題。下面，我就談談在工作中的點滴做法。
　　一、分析原因，尋找對策
　　由于學困生的思想行為復雜多樣，因此班主任在調(diào)查了解時應從不同的側(cè)面全方位了解學困生，尤其要重點了解掌握這樣幾方面情況：1、學生個人的一般情況，如：與其成長密切相關的人和事；生活習慣；和父母、同學之間的關系等。2、學生個性心理特征，如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。班主任從多方位、多角度對學困生成因進行深刻的分析，然后尋求對策。作為教師特別是班主任，要尊重學生，用發(fā)展的眼光看待學生，讓學生時刻感覺到老師是尊重他的，這樣他們才會感受到自身存在的價值。
　　二、制定對策，走進心靈
　　1.尊重選擇，個性發(fā)展。得到他人的尊重是人的本能需要，學困生更希望得到老師、學生乃至家長的尊重。所以，我牢固樹立“一個也不能少，人人都有提高”的觀念，尊重我班所有的學生，尊重其人格及個性差異。接受尊重是每一個學生的權利。俗話說“人無完人，孰能無過？”即使最差的學生也有其亮點。作為教師，要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，尊重、引導和激勵他們?nèi)�爭取成功。我班甲同學從小生活在福利院，缺少家庭的關愛，學習基礎很差，成績不理想�？墒�，他對體育卻情有獨鐘。他想去參加體育隊，但必須經(jīng)過班主任的同意，他因為成績差，怕我不同意，就一直不敢和我說。得知這件事后，我主動找到他，告訴他我尊重他的選擇，并希望他能刻苦訓練，爭取早日出成績。聽了我的話，他簡直欣喜若狂，向我承諾一定好好訓練。通過一段時間的訓練，他果然提高得很快，在區(qū)運動會上取得了好名次。我就繼續(xù)鼓勵他，希望他把對體育的那種執(zhí)著精神同樣用在學習上，激起他學習的欲望。但因為基礎太差，成績還是不理想，我就主動利用中午休息和下午放學后的時間為他補習。他的學習在不斷進步，學習的積極性越來越高，最終升入了理想的學校。正是我尊重了他的選擇，使他學習生活中的人生價值得到了實現(xiàn)。
　　2.尊重人格，找回自信。學困生在班里會造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的�？墒牵�在傳統(tǒng)觀念中人們常說他們是“朽木不可雕”、“頑石不成材”，嚴重地傷害了其人格和自尊心。于是他們往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的疏遠集體，回避教育；有的甚至故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于他們?nèi)狈�愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，教師在教育中必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，讓他們真實地感受到平等、公正，幫助他們重新找回失去的自信。只有他們自己從內(nèi)心深處受到教育，才會自覺約束自己的言行。
　　3.尊重家長，爭取配合。家長是孩子的第一任老師，可是有的家長卻嚴重忽視家庭教育，完全忘記了“養(yǎng)不教，父之過”的古訓，把教育孩子的責任全部推給學校和老師。我班乙學生，有一段時間上課總是睡覺。通過觀察、詢問，我了解到他的父親是個包工頭，根本不懂得教育子女，在他的思想里只要孩子犯錯就是一頓毒打，從不愿與老師交流。十多年來，孩子已經(jīng)被打皮了，只是表面怕他，其實心里不服……了解到這些情況后，我先做好孩子的思想工作，又開始做父親的工作。我想要改變他的教育態(tài)度，必須先尊重他的想法。我主動給他打電話，告訴他孩子的情況。他也道出了他的難處：孩子的母親因為要動手術回老家了，家里家外都要他來照顧，孩子又不聽話，所以孩子只要有點錯，他就忍不住大打出手，其實他心里著急。我首先對他的心情表示理解，又結(jié)合乙的具體情況，幫他分析了孩子的心理，最后說說孩子的優(yōu)點和我的一些建議。在我不厭其煩的勸說下，他親自來到學校要在放學時接孩子回家。在辦公室里孩子當面給父親認了錯，父子和好了。經(jīng)過這件事以后，孩子變得懂事多了。
　　作為一名班主任，有責任管理好一個班級；作為一名教師，有責任教好每一位學生，絕不能把學困生當做包袱而輕視、放棄他們，而要講究教育方法，從尊重出發(fā)，切實有效地幫助他們，讓他們產(chǎn)生信心、希望和動力，使每一個學困生重新回到前進的學習隊伍中來，促進每一位學生知識、能力、人格的和諧發(fā)展。
　　
　　（作者單位：河南省安陽市二中）

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