【摘要】教書育人是學(xué)校、老師的根本任務(wù)。教育學(xué)生要從愛(ài)出發(fā),嚴(yán)格要求,以情感人,持之以恒。
　　【關(guān)鍵詞】教育;學(xué)生
　　
　　教書育人是學(xué)校、老師的根本任務(wù)。學(xué)生良好品德的形成,科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握,文明禮貌的培養(yǎng),素質(zhì)的提高和發(fā)展,都必須通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn),依靠教育作保證。教育學(xué)生是學(xué)校管理的基本功能,是老師工作的重要、廣泛和具體的操作形式。實(shí)踐證明,對(duì)教育學(xué)生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、方法不同、效果大不一樣。因此如何教育學(xué)生問(wèn)題很值得研究和討論。
　　
　　1愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)
　　
　　學(xué)生是教育的主體對(duì)象。他們是祖國(guó)的花朵,社會(huì)的未來(lái),家長(zhǎng)的希望。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)某些毛病、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤是自然的,不可避免的,但他們畢竟是孩子,無(wú)論如何都是可愛(ài)的,教師必須象愛(ài)自己的弟弟妹妹,自己的孩子一樣愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。這是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)工作的集中體現(xiàn),是師德的最高境界,是教育的出發(fā)點(diǎn),教育本身就是愛(ài),只是有愛(ài)學(xué)生,才會(huì)有高度的責(zé)任感,才能堅(jiān)定教育好學(xué)生的信心和決心,幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤,沿正確方向發(fā)展,成為未來(lái)社會(huì)的有用人才。
　　
　　2嚴(yán)是愛(ài)的體現(xiàn)
　　
　　愛(ài)這深、責(zé)之切、越是深深地愛(ài)學(xué)生,就越是要嚴(yán)格要求學(xué)生。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子在嚴(yán)師的教育之下求知就讀,嚴(yán)格教育學(xué)生更符合學(xué)生的根本利益和愿望,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生表示不歡迎嚴(yán)教,只有嚴(yán)教,才能使學(xué)生走正道,長(zhǎng)大出息,學(xué)會(huì)做人,也會(huì)給學(xué)生將來(lái)留下寶貴的精神財(cái)富和美好的回憶。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)肅的批評(píng)教育是應(yīng)該的也是必要的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)事時(shí),當(dāng)極個(gè)別學(xué)生明知故犯有錯(cuò)不改,態(tài)度頑劣是時(shí),就須嚴(yán)厲批評(píng),以堅(jiān)決的態(tài)度造成無(wú)可抵辯的氣勢(shì),使其心靈受到震撼,感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,意識(shí)到此時(shí)做法是不容許的,迫使中止錯(cuò)誤,收斂不正確態(tài)度,此時(shí)應(yīng)注意有力、有度、有節(jié)。態(tài)度嚴(yán)厲,但不粗野,措詞激烈,但不絕對(duì),語(yǔ)調(diào)高亢,但不空洞,以學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槎?以令其思考為節(jié),既發(fā)可收,且忌諷刺辱罵,更不能搞體罰,不然會(huì)造成學(xué)生的恐怖逆反和記恨,以錯(cuò)對(duì)錯(cuò)只能一團(tuán)糟。大庭廣眾之下,可能挫傷學(xué)生自尊心的時(shí)候,應(yīng)采取明確暗示,無(wú)聲對(duì)視,暫時(shí)制止的冷處理,事后“單兵教練”。敢于嚴(yán)格教育,其錯(cuò)受制,觸動(dòng)深刻,有利轉(zhuǎn)化,如只是輕描淡寫甚至回避,就沒(méi)有盡教育責(zé)任,不但不利學(xué)生認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤,而且以后學(xué)生會(huì)視某老師是軟弱無(wú)能的,不負(fù)責(zé)任。嚴(yán)格教育是全方位的,無(wú)界定范圍的,無(wú)論在課上下,校內(nèi)外、直間接發(fā)現(xiàn)不健康的思想苗頭,不正當(dāng)行為,違紀(jì)劣跡,“出名”差生再生是非,都應(yīng)及時(shí)教育,堅(jiān)決不放過(guò),一抓到底。嚴(yán)是愛(ài)的體現(xiàn),真愛(ài)必須嚴(yán)管,這不但能反映教師敢于負(fù)責(zé)、能夠負(fù)責(zé)的威嚴(yán),而且有利于樹立正風(fēng)正氣,達(dá)到教育目的,嚴(yán)是愛(ài),松是害,嚴(yán)是愛(ài)的體現(xiàn)。
　　
　　3情是嚴(yán)的深入
　　
　　嚴(yán)厲的批評(píng)教育不能取代思想工作,更不是教育的全過(guò)程,動(dòng)之以情,曉之以理是嚴(yán)的深入,當(dāng)錯(cuò)誤被制止,學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變時(shí),讓學(xué)生思考一段時(shí)間,平緩情緒,然后教師認(rèn)真誠(chéng)懇的態(tài)度,查實(shí)情況,分清責(zé)任,確定性質(zhì),指出危害,此時(shí)要突出“誠(chéng)”和“準(zhǔn)”以理服人,使其口服心服。在此基礎(chǔ)上,幫助分析原因,提出要求和希望,制定措施,以互相平等,知心朋友的姿態(tài),進(jìn)行交談,入情說(shuō)理,肺腑之言溢于言表,以情感人,使學(xué)生感受到師愛(ài)情深,暖流涌動(dòng),春雨澆心,產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的決心和力量。這里必須讓學(xué)生說(shuō)話,了解其真實(shí)思想,尊重感情,給予理解和信任,循循善誘,使愛(ài)心、嚴(yán)格和感情達(dá)到統(tǒng)一,從而使學(xué)生受到深刻的打動(dòng)心扉的教育,激發(fā)進(jìn)步愿望,促使落實(shí)到行動(dòng)中去。
　　
　　4恒是情的發(fā)展
　　
　　對(duì)于犯有錯(cuò)誤,甚至是嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生,不能表現(xiàn)厭惡、孤立、放棄的態(tài)度,必須一事同仁甚至需要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。重復(fù)犯錯(cuò)是常見現(xiàn)象,學(xué)生的許多壞習(xí)慣毛病不是短時(shí)間形成的,也就不可能一下子就都改掉,教育必須是長(zhǎng)期的和持久的。常反復(fù)就得反復(fù)抓,要分清原因,有意的深入抓,抓到底,無(wú)意的多提醒,勤啟示。在容易引發(fā)重犯錯(cuò)誤的時(shí)間、環(huán)境和有關(guān)方面形成時(shí)先打“預(yù)防針”做好深入細(xì)致的思想工作,把可能出現(xiàn)的問(wèn)題隱患消除在萌芽狀態(tài),防患于未然,平時(shí)應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)、班校會(huì)活動(dòng)、家訪、個(gè)別談話和專題會(huì)等各種形式,多接觸、多幫助、多督促,還要努力取得社會(huì)、家長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)和其他教師、同學(xué)的配合教育,要有耐心,差生轉(zhuǎn)化周期,一般為半年或一年,甚至更長(zhǎng),涓涓細(xì)流潤(rùn)心田,持之以恒促轉(zhuǎn)化。恒是愛(ài)的陽(yáng)光,嚴(yán)的繼續(xù),情的發(fā)展。
　　教育教育學(xué)生是艱難長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程,必須努力提高教師的思想認(rèn)識(shí),責(zé)任心,使命感及各方面的水平能力,只要遵循科學(xué)規(guī)律,以愛(ài)的力量,嚴(yán)的規(guī)范,情的感化,恒的持久進(jìn)行教育,就能取得良好效果。

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