心理學(xué)家威譜•詹姆斯說:人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。詹姆斯還發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%,而當(dāng)他受過激勵(lì)后,其能力是激勵(lì)前的3～4倍。有人還曾經(jīng)說過:合格的教師,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),告訴他什么地方行;不合格的教師,發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn),告訴他什么地方不行。因此,我在齊都中學(xué)工作的十幾年中,一直覺得激勵(lì)、表揚(yáng)是種有效的手段。孩子有了進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)等,在齊都中學(xué)多年的教育工作中,我一直以表揚(yáng)學(xué)生為宗旨,增加學(xué)生的自信,讓學(xué)生成功。個(gè)性、潛能、活力, 探索、開拓、進(jìn)取,每個(gè)學(xué)生身上都有一座尚未開發(fā)的寶庫,讓學(xué)生充分地發(fā)掘自己身上的寶藏,讓他們自主發(fā)展,自由翱翔,獲得自信,獲得成功。
　　
　　自信心是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的自信心是學(xué)生成長的源泉。這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用表揚(yáng)這一武器,盡可能多地給學(xué)生提供創(chuàng)新情境,培養(yǎng)起每一個(gè)學(xué)生的自信心,讓他們樹立“我能行”的觀念。如洛克認(rèn)為,尊重與羞辱對于兒童的心理是最有力的一種刺激,在此論點(diǎn)之下,洛克提出培養(yǎng)兒童榮譽(yù)感的方法——“批評應(yīng)在私下進(jìn)行;表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)著別人的面進(jìn)行”�！百潛P(yáng),是促使孩子不斷進(jìn)步的原動(dòng)力”。在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用“糾錯(cuò)”的藝術(shù),既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤,又要鼓勵(lì)起其上進(jìn)的信心。
　　教師在教學(xué)中要盡量多鼓勵(lì)學(xué)生,少批評打擊;多著眼于他們的正確處,而不是錯(cuò)誤處;盡量不要讓學(xué)生感到出現(xiàn)錯(cuò)誤是壞事,而要對學(xué)生的正確回答及時(shí)表揚(yáng),哪怕是部分的正確答案也要肯定,讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步而勇于實(shí)踐,大膽創(chuàng)新。一位哲人曾說:“只有最真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈�！钡聡�教育學(xué)家第斯多說:“教育藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞�！北頁P(yáng)更容易縮短心理距離,體現(xiàn)教育平等,創(chuàng)造教育奇跡。青少年學(xué)生隨著年齡的增長,大都自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,特別渴望得到別人的尊重和承認(rèn)。多表揚(yáng),少批評;多贊賞,少譏諷,更能激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲。它不光對優(yōu)秀學(xué)生有催人“更上一層樓”的作用,對后進(jìn)生則有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的效果。
　　著名教育家陶行知先生曾激揚(yáng)澎湃地謳歌:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人�！睂W(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng),固然離不開知識和經(jīng)驗(yàn)的積累,但如果不向他們提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)遇,那么他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力就得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。作為教師,不要把眼光老盯在某些成績優(yōu)秀的學(xué)生身上,不要戴著有色眼鏡看學(xué)生,要多把注意力投向中等生和后進(jìn)生。無論是在課堂上還是在課下都應(yīng)運(yùn)用好表揚(yáng)的武器,使學(xué)生真正從內(nèi)心里愛學(xué)、想學(xué)、樂于實(shí)踐,使他們在實(shí)踐中品嘗創(chuàng)新與成功的樂趣。
　　用發(fā)展的眼光看待孩子,不能把孩子看死了。只要細(xì)心觀察孩子,就會發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步的地方�？赡軐�問題的認(rèn)識提高,分析問題能力增強(qiáng),可能某方面科學(xué)文化知識增加,可能一次作業(yè)進(jìn)步或者一次考試進(jìn)步,可能在勞動(dòng)或公益活動(dòng)方面表現(xiàn)較好,可能文藝、體育取得好成績,可能有什么小發(fā)明、小制作…… 關(guān)鍵的問題是要拿孩子的今天比昨天,比前天,而不是跟別的孩子比,哪怕發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)微小的進(jìn)步,也應(yīng)及時(shí)肯定。不應(yīng)該由于橫著比或高標(biāo)準(zhǔn)要求而看著不起眼兒,認(rèn)為不值得一提就把點(diǎn)滴進(jìn)步漠視、忽略過去。應(yīng)該想到“星星之火,可以燎原”,優(yōu)點(diǎn)是一步步發(fā)展的。
　　表揚(yáng),應(yīng)該注意要中肯、適度,不過分夸大,也不無端縮小;要有分析地表揚(yáng),不能太籠統(tǒng),讓孩子清楚表揚(yáng)的是哪一點(diǎn),為什么表揚(yáng);要注意時(shí)間、場合,根據(jù)孩子個(gè)性特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),宜及時(shí)講的及時(shí)講,宜階段講的階段講;宜當(dāng)面表揚(yáng)的當(dāng)面表揚(yáng),宜采用暗示的就采用暗示,該向老師匯報(bào)的就告訴老師;對有驕傲情況的孩子應(yīng)適當(dāng)減少表揚(yáng)的頻度,提高要求;對缺乏自信、有自卑感的孩子要通過肯定點(diǎn)滴進(jìn)步培養(yǎng)孩子的自信;要講究表揚(yáng)的方式、方法,口頭表揚(yáng),手勢動(dòng)作表揚(yáng)(愛撫、豎大拇指、點(diǎn)頭等),書信表揚(yáng),慶賀式表揚(yáng),物質(zhì)鼓勵(lì),外出游玩,依孩子特點(diǎn)和該表揚(yáng)內(nèi)容而定。
　　實(shí)踐證明,賞識教育遠(yuǎn)比威嚇鞭撻的教育來得有效,因?yàn)槊恳粋�(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)。有一位著名的心理學(xué)家曾說過:“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美�！庇觅澝篮⒆拥姆椒�,去激勵(lì)他們,教育他們,收到的效果是顯而易見的。教師只要掌握了表揚(yáng)這種方法,就會使之成為形成學(xué)生創(chuàng)新能力的窗口,收到意想不到的良好效果。如果你想讓學(xué)生表現(xiàn)出某一方面的好品格,你就在那一方面表揚(yáng)他,將他的優(yōu)點(diǎn)放大、升華,讓他的缺點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)中被克服,讓他們充滿自信地健康成長。
　　(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)齊都中學(xué))

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