摘要：馬克思主義理論課程論文的寫作，是馬克思主義理論課程實踐教學的重要環(huán)節(jié)。在實踐過程中，從征文主題的確定、征文的組織、征文的指導、征文的時間安排到征文的評比，都會出現(xiàn)一些問題。解決問題的原則是要以學生為本，要能促進學生學習和積極參賽，同時要考慮老師的工作積極性和實際工作的可操作性。
　　關(guān)鍵詞：馬克思主義理論課 實踐 論文寫作
　　馬克思主義理論課程是培養(yǎng)大學生馬克思主義世界觀和方法論的關(guān)鍵性課程。馬克思主義理論是世界觀，更是方法論。掌握方法論的最有效手段，就是實踐。方法在實踐中掌握，在實踐中驗證和發(fā)展。為促進馬克思主義理論課程的學習，我們把馬克思主義理論課程論文的寫作，作為馬克思主義理論課程實踐教學的重要環(huán)節(jié)。通過課程論文的寫作，一方面，促進大學生對馬克思主義理論課程的學習興趣；另一方面，也檢驗了大學生對這些理論的掌握情況和運用能力。更重要的，是增強學生的社會責任感和歷史使命感。從2012年下學期，我們開始在全校的二年級馬克思主義理論課程中進行課程論文競賽的實踐教學活動。目前為止，我們已經(jīng)進行了3個學期的課程論文競賽活動。取得了一些成績，也存在著一些問題，本文針對這些問題提出一些可行性建議。
　　一、主題選擇的政治性和學科性
　　作為全校性的活動，由于牽涉面廣，組織活動一定要事先設(shè)計好。2012年下學期，我們第一次組織課程論文的競賽活動，當時沒有確定主題，只要求與課程內(nèi)容有關(guān)的就可以了。結(jié)果課程論文的質(zhì)量不盡人意。在總結(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)有兩位老師帶的論文中獎率比較高，了解得知這兩位老師在指導的時候確定了主題，使得指導工作很有針對性，教師的工作量減少了，學生寫作的盲目性也減少，課程論文的質(zhì)量也就相對上升了。2013年上學期的時候，我們就確定了主題，而且，從這一次開始，我們的主題的確定都和時事政治緊緊聯(lián)系在一起。如2013年上學期，思想概論課課程論文的主題是學習十八大，關(guān)注民生。2013年下學期，馬原課課程論文的主題是學習唯物史觀，走群眾路線。這樣做，主要是出于以下幾種考慮：一是政治課本身的政治性，就是要及時宣傳和實踐黨的方針、路線和政策；二是引導學生關(guān)心政治，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感；三是馬克思主義理論的學習要與實踐相結(jié)合，運用也要與實踐相結(jié)合。只有懂得用理論來指導實踐了，才真正掌握了理論。當然，用確定主題的方式，也有它的局限性。有的學生就問老師，我可不可以不圍繞這個主題寫？我有更感興趣的話題。因此建議，以后在確定主題的時候，除了考慮政治性、學科性之外，也要適當?shù)乜紤]一下學生的主體性。因為參賽的是學生，應(yīng)該站在學生的角度反映學生的心聲。
　　二、組織工作的有效性和合理性
　　課程論文的組織和指導工作，主要依靠任課老師。目前我們主要有以下幾種方式：第一種，全面撒網(wǎng)，重點培養(yǎng)。指的是任課教師要求所有的學生把課程論文競賽當做一次作業(yè)來做，指導老師在作業(yè)中尋找一定比例的論文作為培養(yǎng)對象，重點指導后，推薦一部分論文參賽。這種方式的優(yōu)點是全民參與，每個學生都有機會。缺點是教師的工作量大。以專任教師為例，每個教師至少4個班，將近300篇論文。我們要求以5%的比例推薦，那么近15篇論文至少要修改3次，而且是逐字逐句的修改。因此，這種辦法難以推廣。第二種，有的放矢，重點培養(yǎng)。指的是在學生中，把那些學習比較認真，成績比較好，對課程有興趣的同學集中起來重點培養(yǎng)。這種方式的好處是，教師的工作量降低，比較容易出成績。參加同學興趣也比較高，覺得被選中是一種榮耀，寫作業(yè)就更加認真。缺點是，沒有被選中的學生就被邊緣化了。而且與我們進行課程論文競賽全面促進課程教學相違背了。
　　以上兩種方法，各有優(yōu)劣。因此，建議采用第三種方法，這種方法是全班參與，班委推薦，任課教師重點培養(yǎng)。指的是任課教師全面組織競賽活動后，依靠班委會的力量，推選優(yōu)秀者入圍，入圍者論文在班內(nèi)公示，沒有異議后上交指導老師，指導老師再對入圍者進行重點指導。這樣既保證了全民參與促學習的初衷，也考慮到教師工作中的實際困難。
　　為保證學生有充足的時間準備參賽論文，我們組織競賽的工作，一般選在上學期的五一假之前，下學期的十一長假之前，以便于學生有充足的時間準備。在實踐中，有些班級的課程比較緊，準備中考和期末考，會影響參賽。準備中考，影響初稿的寫作，準備期末考，與論文修改有時間沖突。建議是把寫作時間延長至暑假或寒假結(jié)束。這兩個時間比較長，學生可以準備的充裕些。這個時間是針對入選5%的參賽學生而言。不影響學生整體的學習生活，又使得課程征文的質(zhì)量得以提高。
　　三、指導工作的針對性
　　在評比過程中，課程論文競賽中指導老師指導工作的問題浮現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)為：一些指導老師的工作態(tài)度問題。在上交的參賽論文中，有些是全文照抄的或者是明顯拼湊的，前后矛盾的文章。像這樣的文章在指導老師那里把好關(guān)是不可能被推薦上來的。說明有些指導老師沒有做好指導工作，工作態(tài)度不好，沒有嚴肅認真負責任地對待這件事情。還有一些老師，一篇文章都沒有推薦上來，這恐怕也是有問題的。一個班好幾十號人，推一篇三等獎的文章應(yīng)該困難不大。一篇都不推，工作省下來，也不需要負責任。應(yīng)該是最不負責任的了。
　　怎樣才能使指導老師端正工作態(tài)度？恐怕要從指導老師不端正工作態(tài)度的原因著手。指導老師不愿意指導論文寫作的最重要原因是因為課程論文競賽的指導工作是義務(wù)勞動。馬克思主義理論課程論文競賽，沒有納入學校教學工作量范圍。沒有課酬，沒有獎金。目前，從事課程論文競賽指導工作，全憑老師的工作熱情。這在短時間內(nèi)可以，時間一長就難以保證工作質(zhì)量。所以，解決的辦法，必須依靠學校方面，加強對思政課實踐教學的經(jīng)濟投入。
　　一是在思政部方面，也應(yīng)該對工作成績突出的老師予以適當?shù)奈镔|(zhì)或者精神上鼓勵。對那些不負責任的老師，要做思想工作，要鼓勵其發(fā)揚艱苦奮斗的精神，樹立對自己的工作的自豪感和榮譽感。換位思考一下，沒有做出成績，就沒有充足理由要求校方增加資金投入。我們把工作做主動點，也彰顯了政治教師的思想覺悟。

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