摘要：無(wú)機(jī)非金屬專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究訓(xùn)練有利于鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。針對(duì)目前無(wú)機(jī)非金屬專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究訓(xùn)練存在時(shí)間短、學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的目的不明確、學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程操作不規(guī)范、效果不好評(píng)價(jià)等問(wèn)題，分析可行的解決途徑，提高科學(xué)研究訓(xùn)練的效果，促使學(xué)生成為實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
　　關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)非金屬；科學(xué)研究訓(xùn)練；課程論文；解決途徑
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）38-0227-02
　　無(wú)機(jī)非金屬專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有較好自然科學(xué)基礎(chǔ)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，扎實(shí)的無(wú)機(jī)非金屬工程方面知識(shí)，綜合素質(zhì)好，具有實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而大學(xué)本科教學(xué)的核心問(wèn)題之一是科研能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)�？茖W(xué)研究訓(xùn)練關(guān)注國(guó)際學(xué)術(shù)前沿與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并與本科課程教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)本科教學(xué)改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量[1]。
　　一、科學(xué)研究訓(xùn)練的重要性
　　科研研究訓(xùn)練特別注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。無(wú)機(jī)非金屬專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究訓(xùn)練如何與特色專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，提倡與國(guó)際學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)接軌。無(wú)機(jī)非金屬專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究訓(xùn)練有助于鞏固無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高和拓展學(xué)生在無(wú)機(jī)非金屬材料設(shè)計(jì)、制備、分析、應(yīng)用等方面的應(yīng)用能力，增強(qiáng)無(wú)機(jī)非金屬材料技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用、工藝設(shè)計(jì)和控制、新技術(shù)開(kāi)發(fā)及工程服務(wù)等方面的實(shí)踐能力。
　　二、科學(xué)研究訓(xùn)練面臨的問(wèn)題
　�。ㄒ唬┛茖W(xué)研究訓(xùn)練的時(shí)間短
　　科學(xué)研究訓(xùn)練一般在大四第一學(xué)期開(kāi)展，目的是為大四第二學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文銜接，但是大四第一學(xué)期，學(xué)生時(shí)間有限，面臨課程較多和就業(yè)擇業(yè)的壓力，有的學(xué)生正全力準(zhǔn)備考研，等考研結(jié)束，大四上半學(xué)期基本結(jié)束。有些學(xué)生可以合理安排出時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練，但是真正進(jìn)入科學(xué)研究訓(xùn)練的時(shí)間比較短，前期需要閱讀參考文獻(xiàn)，了解自己課題研究現(xiàn)狀和進(jìn)展，因此后期進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練的時(shí)間有限。
　�。ǘ�）學(xué)生對(duì)科學(xué)研究訓(xùn)練的內(nèi)容、目的性不明確
　　科學(xué)研究訓(xùn)練的題目一般是導(dǎo)師擬定學(xué)生自由選擇，或?qū)W生自己擬定，或基于導(dǎo)師制直接指定。由于學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一樣或?qū)ν�一�?wèn)題理解深度不一樣，對(duì)相同的科學(xué)研究訓(xùn)練的內(nèi)容的理解也不盡相同。通常分小組進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練，分組不同，所選指導(dǎo)教師不同，所做的課題也不同。由于學(xué)生前期接收科學(xué)研究訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)時(shí)間少，基礎(chǔ)理論知識(shí)和所選的課題無(wú)法有機(jī)結(jié)合，對(duì)進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的目的性不明確。在科學(xué)研究訓(xùn)練過(guò)程中遇到各種問(wèn)題，不知道如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。有些學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)為經(jīng)過(guò)科學(xué)研究訓(xùn)練就能得到滿(mǎn)意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠?qū)懗隹蒲姓撐摹?br>　�。ㄈ�）學(xué)生在科學(xué)研究訓(xùn)練中操作不規(guī)范
　　由于指導(dǎo)教師的時(shí)間和精力有限，在科學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，不能全程監(jiān)控整個(gè)科學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，只能示范大部分試驗(yàn)流程，更多時(shí)候是講述過(guò)程，但是學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)儀器的過(guò)程不規(guī)范，有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有注意，如操作高溫爐的溫度設(shè)定程序不當(dāng)易造成儀器設(shè)備的損壞。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中需要用到各種實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的性質(zhì)不熟悉易存在安全隱患，不注意節(jié)約易造成實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)，使科研經(jīng)費(fèi)更加捉襟見(jiàn)肘。學(xué)生在科學(xué)研究訓(xùn)練過(guò)程中記錄不詳細(xì)，在各種小細(xì)節(jié)中出現(xiàn)問(wèn)題，易造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不規(guī)律、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不可靠、重復(fù)性不高。
　�。ㄋ模┛茖W(xué)研究訓(xùn)練的效果不好評(píng)價(jià)
　　科學(xué)研究訓(xùn)練的成績(jī)一般是依據(jù)提交科學(xué)研究訓(xùn)練課程論文的形式體現(xiàn)的。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生撰寫(xiě)的科學(xué)研究訓(xùn)練課程論文進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，但是成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的體系相對(duì)不完善�？茖W(xué)研究訓(xùn)練課程論文僅僅體現(xiàn)了一小部分的文獻(xiàn)檢索能力、數(shù)據(jù)整理分析能力、報(bào)告撰寫(xiě)能力和辦公軟件操作能力[3]。由于所選的科學(xué)研究訓(xùn)練課題不同，課程論文內(nèi)容迥異，內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行查重，因此課程論文并不能反映出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、現(xiàn)場(chǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、遇到突發(fā)情況的應(yīng)變能力、處理問(wèn)題的能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)效果分析評(píng)價(jià)的能力，也不能體現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作、管理、合作等方面的能力。
　　三、科學(xué)研究訓(xùn)練解決存在問(wèn)題的途徑
　　針對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究訓(xùn)練時(shí)間短的問(wèn)題，應(yīng)提倡鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)校分不同校區(qū)的原因，學(xué)生在大一、大二期間基本都在學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》等基礎(chǔ)和通識(shí)知識(shí)，未接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；大三開(kāi)始學(xué)習(xí)《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《無(wú)機(jī)材料物理性能》和《燒結(jié)理論》等專(zhuān)業(yè)知識(shí)及進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)；大四上學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究訓(xùn)練，下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。針對(duì)目前學(xué)生的課程安排現(xiàn)狀，可鼓勵(lì)學(xué)生在大一、大二階段，利用互聯(lián)網(wǎng)多下載文獻(xiàn)，熟悉所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究熱點(diǎn)和研究進(jìn)展。大三期間學(xué)生就提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)室目前的研究，理論結(jié)合實(shí)際。
　　加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究訓(xùn)練的內(nèi)容理解，明確科學(xué)研究訓(xùn)練的目的，使學(xué)生了解科學(xué)研究的技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。工科類(lèi)的科學(xué)研究訓(xùn)練增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，與畢業(yè)論文銜接，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)材料，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作。建立大學(xué)生科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文一體化模式探索，使科學(xué)研究訓(xùn)練與畢業(yè)論文有機(jī)的結(jié)合在一起[4]。
　　規(guī)范學(xué)生的操作程序，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。開(kāi)展科學(xué)訓(xùn)練前先進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，掌握儀器的操作方法。在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)課程論文。在科學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，注重提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，不僅僅注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
　　從多方面進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，如學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力、創(chuàng)新能力等，建立和完善科學(xué)研究訓(xùn)練的相關(guān)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)[5]，加深大學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)材料科學(xué)工程研究的了解，開(kāi)闊研究視野，提高科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、知識(shí)和技能綜合應(yīng)用的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。
　　四、總結(jié)
　　為了提高無(wú)機(jī)非金屬材料科學(xué)研究訓(xùn)練的效果，達(dá)到科學(xué)研究訓(xùn)練的目的，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，提倡學(xué)生提前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究訓(xùn)練的內(nèi)容理解，規(guī)范學(xué)生的操作程序，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，并從多方面進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
　　參考文獻(xiàn)：
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