摘要：金融計(jì)量學(xué)作為交叉學(xué)科，而應(yīng)用型本科學(xué)校存在學(xué)生數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)薄弱，教材與課程定位以及課時(shí)的矛盾等問題，使金融計(jì)量學(xué)的課程預(yù)期教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。本文基于教學(xué)實(shí)踐，提出了提升課程教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)建議。
　　關(guān)鍵詞：金融計(jì)量學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）14-0215-02
　　金融計(jì)量學(xué)在近年來呈“爆炸式”增長(zhǎng)，實(shí)證金融領(lǐng)域如資產(chǎn)定價(jià)、投資組合、風(fēng)險(xiǎn)分析與管理等，特別是利用超高頻數(shù)據(jù)結(jié)合時(shí)間序列計(jì)量模型的應(yīng)用，讓金融計(jì)量學(xué)成為經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的一個(gè)重要分支發(fā)展，深刻地影響了財(cái)務(wù)管理與投資管理的實(shí)務(wù)，各高校紛紛開設(shè)金融計(jì)量學(xué)課程。
　　金融計(jì)量學(xué)課程在本校財(cái)務(wù)投資專業(yè)已開設(shè)兩年，在過去兩年的教學(xué)實(shí)踐中，遵循大綱不斷嘗試探索，取得了較好的效果，在2011-2013三屆本科畢業(yè)論文中，運(yùn)用了金融計(jì)量學(xué)模型的論文數(shù)量占比分別為0.03、0.13、0.16，呈上升趨勢(shì)，可見金融計(jì)量學(xué)課程發(fā)揮了重要的作用。本文擬對(duì)教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和方法等問題進(jìn)行分析，并探討這些問題的解決方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
　　一、金融計(jì)量學(xué)教學(xué)中的主要問題
　　1.學(xué)生的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)比較薄弱。金融計(jì)量學(xué)作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在金融財(cái)務(wù)中的應(yīng)用，具有顯著的交叉性和綜合性特征，金融計(jì)量學(xué)理論、方法和工具的理論要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。盡管學(xué)校設(shè)置了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，但應(yīng)用型本科學(xué)校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握不太牢固，在金融計(jì)量學(xué)的理論教學(xué)中需要給學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)理論才能讓學(xué)生理解，使本來就不多的學(xué)時(shí)更加緊張。
　　2.課程定位與學(xué)時(shí)設(shè)置的矛盾。很多學(xué)校把金融計(jì)量學(xué)的課程定位在讓學(xué)生掌握成功運(yùn)用金融計(jì)量學(xué)分析實(shí)際問題的能力，這就需要有三個(gè)基本要素，即金融理論、計(jì)量方法與數(shù)據(jù)。而國內(nèi)絕大多數(shù)本科院校金融計(jì)量學(xué)課程被設(shè)計(jì)為32或32+16學(xué)時(shí)，理論教學(xué)一般只有32學(xué)時(shí)左右，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般只有16學(xué)時(shí)左右，本校就是32+16學(xué)時(shí)。32學(xué)時(shí)的理論教學(xué)主要用于計(jì)量方法上，對(duì)于專業(yè)理論與模型應(yīng)用的結(jié)合以及數(shù)據(jù)的查詢方法，只能少量提及，筆者是只在第一次課作介紹。由于學(xué)生這方面的訓(xùn)練不夠，學(xué)生學(xué)完后運(yùn)用模型解決實(shí)際問題的能力難以達(dá)到預(yù)期效果。
　　3.現(xiàn)有金融計(jì)量學(xué)教材難以適應(yīng)應(yīng)用本科學(xué)生的要求。當(dāng)前的教材基本有三類：一是以理論講解為主，基本內(nèi)容為數(shù)學(xué)推導(dǎo)而金融話題則涉及甚少，很難引起學(xué)生興趣，且由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問題，這類教材對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)校學(xué)生來說比較難懂；二是以軟件指南為主，這類教材對(duì)于學(xué)生來說只學(xué)軟件，重復(fù)軟件操作，由于忽略專業(yè)背景且沒有理論支撐，很難應(yīng)用到實(shí)際問題中去；三是在金融理論基礎(chǔ)上以案例闡述，但案例較為零散、簡(jiǎn)單，多數(shù)僅限于問題簡(jiǎn)單說明，重點(diǎn)在對(duì)模型進(jìn)行計(jì)量分析，并沒有對(duì)金融計(jì)量學(xué)的建模步驟、原理以及模型的局限性等進(jìn)行深入分析，學(xué)生難以把理論和案例聯(lián)系起來。
　　4.理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接不好。課程教學(xué)過程分成金融計(jì)量學(xué)理論與金融計(jì)量學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分。理論教學(xué)從第1周開始，在教室授課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)從第6或7周開始，在實(shí)驗(yàn)室上課。
　　在理論教學(xué)中，課堂教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的講授，強(qiáng)調(diào)理論體系的系統(tǒng)性和完整性，在課堂上只能進(jìn)行一次實(shí)例演示，學(xué)生往往當(dāng)時(shí)知道了，課后很快就忘了。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，由于時(shí)間上的滯后，且講授統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用花了很多時(shí)間，同時(shí)學(xué)生大部分精力都放到熟悉軟件（EVIEWS）上，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以安排，學(xué)生難以把理論學(xué)習(xí)聯(lián)系到實(shí)驗(yàn)中去。
　　5.課程論文設(shè)置。為了讓學(xué)生把金融理論、計(jì)量方法與數(shù)據(jù)結(jié)合起來，這二年的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生根據(jù)給定的問題或自選題目完成課程論文，這種方法在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促使他們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和計(jì)量方法解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。但給定問題論文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)類型單一，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，難以滿足學(xué)生多樣化的需求，且由于單一方法讓學(xué)生間容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。自選題目論文要求學(xué)生自己搜集有關(guān)材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，但學(xué)生由于知識(shí)體系和資源的限制，有些數(shù)據(jù)難以找到，造成模型大多以一元模型為主，對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋力差，同時(shí)由于方法不同增加了教師評(píng)判的難度。
　　二、改進(jìn)金融計(jì)量學(xué)教學(xué)的建議
　　1.依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)時(shí)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目的是讓學(xué)生能應(yīng)用計(jì)量模型解決實(shí)際問題，由于學(xué)生實(shí)際和學(xué)時(shí)限制不能全面講授，但應(yīng)讓學(xué)生了解金融計(jì)量學(xué)的整體框架，對(duì)已授內(nèi)容讓學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生碰到實(shí)際問題時(shí)知道要用哪類模型，在課程中學(xué)過哪些模型，其他的模型實(shí)際要用時(shí)可后繼學(xué)習(xí)。
　　2.基于當(dāng)前教材的情況建議采用二本以上教材。將案例教材中的案例穿插到理論為主的教材中，使用理論教材的整體框架，但要適當(dāng)簡(jiǎn)化理論分析和數(shù)學(xué)證明，而將重點(diǎn)放在實(shí)際應(yīng)用方面。要注意簡(jiǎn)化理論不是沒有理論，因?yàn)闆]有理論，學(xué)生不了解模型的來龍去脈，不能做到靈活應(yīng)用，要讓學(xué)生記住模型和檢驗(yàn)的應(yīng)用前提，判斷標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)用到實(shí)際中去，再給學(xué)生梳理理論的思路，讓有興趣的同學(xué)課后能自己學(xué)習(xí)理論推導(dǎo)。
　　3.案例教學(xué)法。應(yīng)依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)選擇案例，可以從其他專業(yè)課程如金融學(xué)、投資學(xué)或者當(dāng)前經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問題中選擇。案例應(yīng)有完整性，要有模型建立、參數(shù)估計(jì)、模型檢驗(yàn)和模型應(yīng)用，讓學(xué)生知道實(shí)證分析的全過程，為課程論文和畢業(yè)論文的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中可將案例穿插到各個(gè)章節(jié)和不同模型中，結(jié)合軟件（如EViews）演示，讓學(xué)生可以重現(xiàn)案例和討論案例，讓學(xué)生從案例模仿中積累經(jīng)驗(yàn)，最后脫離模仿，獨(dú)立進(jìn)行計(jì)量分析，同時(shí)了解章節(jié)的前后聯(lián)系，理解不同模型的差異，使理論模型更直觀易懂，把理論和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)合理銜接。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度來安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，每章的理論教學(xué)完成之后進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由教師結(jié)合理論課中的案例講授及軟件演示，盡量讓學(xué)生多練習(xí)，提高學(xué)生軟件使用熟練程度，并加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
　　5.加強(qiáng)課程論文考核，可依據(jù)往屆學(xué)生論文及專業(yè)選擇若干范圍，方便確定數(shù)據(jù)來源和理論方法，若學(xué)生自主選題則要老師審核。將全體學(xué)生分成幾個(gè)小組，2-3人一組，每個(gè)小組完成不同的題目，小組成員需要分工協(xié)作，查閱相關(guān)書籍，收集數(shù)據(jù)，根據(jù)專業(yè)理論建立計(jì)量模型，利用軟件進(jìn)行計(jì)量分析，按格式規(guī)范完成課程論文。
　　三、小結(jié)
　　金融計(jì)量學(xué)課程教學(xué)的主要目的在于向?qū)W生介紹金融計(jì)量學(xué)的基礎(chǔ)理論、模型和方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)金融理論借助金融計(jì)量學(xué)模型和計(jì)量軟件分析和研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)金融問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)量分析和實(shí)際動(dòng)手能力。應(yīng)依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和課程設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)改革，多作嘗試以提升課程教學(xué)質(zhì)量。
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