MOOC在成人學習中應(yīng)用的適切性探析
發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 感恩親情 點擊:
摘要:MOOC(慕課)作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)在線課程,為學習者提供了豐富、優(yōu)質(zhì)、免費的在線課程資源,帶來了教育教學方式的巨大變革。對于具有自主學習能力的成人學習者而言,MOOC以其規(guī)模大、在線開放、短時高效、交往互動等優(yōu)勢適應(yīng)了成人學習者自主學習、非正式學習、問題導向?qū)W習、交互學習的特點,為成人學習者量身打造了全新的網(wǎng)絡(luò)學習模式。在傳統(tǒng)學校課堂教學依然占主流的現(xiàn)狀下,成人學習者是MOOC的最大受益者,MOOC將在成人教育領(lǐng)域發(fā)揮更大作用。
關(guān)鍵詞:MOOC;特點;適切性;應(yīng)用;成人學習
作者簡介:侯龍真,女,曲阜師范大學職業(yè)與成人教育學院2013級碩士研究生,主要研究方向為成人教育基本理論。
中圖分類號:G720文獻標識碼:A文章編號:1674-7747(2015)01-0036-04
隨著知識經(jīng)濟時代的到來以及終身教育理念的普及,成人教育越來越受到各國的重視,成人學習問題自然也就成為學界關(guān)注的熱點。成人大多是已經(jīng)步入職業(yè)崗位的社會人,他們的學習特點不同于未成年學生,對成人的教育也就應(yīng)該采用適合成人學習特點的教育方式。長期以來,在傳統(tǒng)教育模式的禁錮下,成人教育存在普教化傾向,沒能迎合成人的學習特點,即使是近年來興起的網(wǎng)絡(luò)教育也因為其單向的灌輸式教育,缺少人機互動而倍受質(zhì)疑。然而,MOOC的問世,開啟了網(wǎng)絡(luò)教育的新時代,引發(fā)的是一場教育革命[1],它具有規(guī)模大、在線、免費、開放、互動等特點,自產(chǎn)生之日起就受到了教育界的熱捧。對大部分已經(jīng)脫離學校正規(guī)教育的成年人來說,MOOC無疑為其學習帶來了福音。
一、MOOC的內(nèi)涵及特點
(一)MOOC的內(nèi)涵
MOOC全稱是Massive Open Online Course,中文通常譯作“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課”、“大規(guī)模在線開放課程”或“慕課”。我們可以通過解讀MOOC全稱的四個英文單詞來認識MOOC的內(nèi)涵:(1)Massive(大規(guī)模的)主要是指大規(guī)模的名校、名師參與MOOC制作,大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程定期呈現(xiàn)、大規(guī)模的學習者參與注冊;(2)Open(開放的)主要是指免費開放的課程資源以及任何人皆可參與的受教育對象;(3)Online(在線的)主要指只要用戶能夠聯(lián)網(wǎng),任何人、任何時間、任何地點,都可以學習任何在線課程,并且可以獲得及時的在線反饋;(4)Course(課程)指MOOC是一種由名校名師教授的精品化的微課程資源,強調(diào)對課程內(nèi)容的整合與重組。就是說,MOOC本質(zhì)上是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)共享課程,是網(wǎng)絡(luò)教育在信息化時代的延伸!皩⑹澜缟献顑(yōu)質(zhì)的教育資源送達地球最偏遠角落”是MOOC秉承的基本理念。[2]學習者通過MOOC,可以實現(xiàn)知識學習、作業(yè)練習、在線互動、證書獲得的一體化。作為技術(shù)與教育深度融合的最新產(chǎn)物,MOOC正以獨特的優(yōu)勢受到了網(wǎng)絡(luò)學習者的青睞。
。ǘ㎝OOC的特點
MOOC的內(nèi)涵彰顯了其特點,具體而言,MOOC主要有以下特點。
1.大規(guī)模。正如上文在解釋MOOC的內(nèi)涵中提到的,MOOC的大規(guī)模特點主要是指大規(guī)模的名校、名師參與MOOC制作,大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程定期呈現(xiàn)、大規(guī)模的學習者參與注冊。從三大MOOC平臺的注冊人數(shù)來看,截至2013年7月,Coursera的注冊人數(shù)超過400萬,Udacity的注冊人數(shù)超過100萬,edX的注冊人數(shù)超過90萬;全球共有83所高校和機構(gòu)加盟Coursera平臺,其中,歐洲大學14所,亞洲大學7所;全球最大的網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟Coursera共享了408門課程,分別為人文、教育、健康與社會、生命科學、商業(yè)及管理、信息技術(shù)、經(jīng)濟與金融、自然科學等各類在線課程。[3]
2.免費開放。部分學習者的學習活動受學費因素的影響。物質(zhì)條件差的學習者在費用較高的學習項目中受到限制,而MOOC可以免除學習者對于學習費用的擔憂。只要學習者有獲得認證證書的需求,就可以永久免費利用MOOC,這就給貧困地區(qū)和國家以及一些因為學費問題而無法學習優(yōu)質(zhì)課程的學習者提供了學習機會,促進了教育公平。
3.交往互動。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育是一種單向的知識傳遞模式,而MOOC的最大優(yōu)勢在于為學習者提供了雙向傳遞的網(wǎng)絡(luò)互動平臺,學習者可以通過課程論壇展開知識的交流互動,能夠做到及時反饋,滿足了學習者交往的心理需求。這種互動既可以是指點迷津的師生互動,也可以是互助互評的生生交流。同時,MOOC類似于“小先生制”,課程結(jié)束后學習者之間可以展開互評互助,相互解答疑難問題。
4.微課程。MOOC實質(zhì)上是一種整合型的“微課”,一節(jié)課的時間十分鐘左右,短小精悍。MOOC利用最短的時間濃縮了最具代表性的整合型優(yōu)質(zhì)課程。短課恰好與人們注意力集中的時間相一致,并且,在快節(jié)奏的生活模式下,其短課特點更符合了人們利用碎片化時間學習的需求。
MOOC的大規(guī)模、互動、免費開放等特點真正實現(xiàn)了“有教無類”,擴大了受教育對象;把教育者鎖定于全球名校名師,提高了教育質(zhì)量;使優(yōu)質(zhì)的課程資源傳播到全球的每一個角落,促進了知識的共享;使學習場所由傳統(tǒng)教室擴大到隨時隨地可以學習的在線網(wǎng)絡(luò),打破了學習地域限制;使教學模式真正由教師主宰課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習,實現(xiàn)了師生平等對話。
二、成人學習的特點
1.自我導向性。成人教育學家諾爾斯將成人學習界定為一種自我導向?qū)W習[4]作為身心已經(jīng)發(fā)展成熟的成人群體,一般具有較強的自我意識,較明確的學習動機,更易于對學習進行自我監(jiān)控和自我評價,F(xiàn)代社會知識、信息更新速度加快,面對新事物、新知識的挑戰(zhàn),對于已經(jīng)擺脫學校中教師導向的學習方式的成人而言,也有采取自我導向?qū)W習方式的必要性。
2.非正式性。非正式和偶發(fā)性是成人教育的核心,因為它以學習者為中心并強調(diào)從生活經(jīng)驗中學習。[5]只要成人有學習需求和學習機會,非正式和偶發(fā)性的學習就能發(fā)生。多數(shù)成人在職業(yè)生涯中面臨嚴峻的工學矛盾,對于沒有條件進行正式學習的成人而言,基于工作之余的非正式的、偶發(fā)性的學習就自然成為他們具有較強可行性的學習方式。另一方面,擔當多種社會角色的成人無時無刻不發(fā)生著政治、道德、文化等的社會化,成人的社會化主要是在非正式的生活情境中受到潛移默化的影響,如家庭、社區(qū)、工作場所、大眾傳媒。
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