基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用
發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來(lái)源: 感恩親情 點(diǎn)擊:
摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)成為21世紀(jì)人類一種重要的學(xué)習(xí)方式,成為現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。與傳統(tǒng)課堂環(huán)境相比。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生合作交流解決問(wèn)題,這對(duì)學(xué)生的合作能力、探索精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都具有非常重要的作用。因此,基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的理論與實(shí)踐已成為網(wǎng)絡(luò)教育界研究的熟點(diǎn)。本文在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,提出了電大開(kāi)放教育教學(xué)中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的意義,且將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,并取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:協(xié)作學(xué)習(xí);基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐
一、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)
(一)什么是協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定的激勵(lì)機(jī)制下和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)參與小組討論、協(xié)商等形式的活動(dòng),為達(dá)到個(gè)人、小組、班級(jí)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或獲得最大化的學(xué)習(xí)效果,而進(jìn)行協(xié)作互助的學(xué)習(xí)形式。
(二)什么是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)
基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)支持,為學(xué)習(xí)者提供協(xié)商討論、相互交流和信息共享的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,由多個(gè)學(xué)習(xí)者在一定的激勵(lì)機(jī)制下針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容而彼此交互與合作,以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握的學(xué)習(xí)形式。
(三)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)之理論依據(jù)
1.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論
構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“情景、協(xié)作、會(huì)話和意義構(gòu)建”四個(gè)要素。網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)天地,也可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)為構(gòu)建主義提供了理想的外部環(huán)境。利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)離不開(kāi)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在個(gè)體與環(huán)境的交互過(guò)程中產(chǎn)生的,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的上述特征又非常適合協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流、協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以得到真實(shí)的體現(xiàn)。
2.人本主義學(xué)習(xí)理論
人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu),重視學(xué)習(xí)者的情感教學(xué),強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展,主張以學(xué)習(xí)者為中心,給學(xué)習(xí)者自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí),該理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),并要求創(chuàng)設(shè)和諧融洽的人際關(guān)系。在班級(jí)人格中任何使學(xué)習(xí)者感受到羞辱、苛刻、責(zé)難、輕視、貶抑個(gè)人價(jià)值的東西,都會(huì)干擾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)在輕松、合作、溫暖的有安全感的氣氛中進(jìn)行。同時(shí),人本主義重視人的成就感,認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵不在于傳授,而是以心理氣氛的形成為準(zhǔn)繩。學(xué)習(xí)具有不可替代性,開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。
3.新型教學(xué)設(shè)計(jì)理論
教學(xué)設(shè)計(jì)理論是用系統(tǒng)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、試行教學(xué)進(jìn)程、評(píng)價(jià)教與學(xué)效果和修正試行結(jié)果的規(guī)劃進(jìn)程。利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),更要體現(xiàn)新型教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)在電大開(kāi)放教育《法學(xué)概論》教學(xué)中的實(shí)踐
(一)《法學(xué)概論》課程介紹
1.教材分析
《法學(xué)概論》是浙江電大為開(kāi)放教育非法律專業(yè)的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的選修課。該課程開(kāi)設(shè)的主要目的是以我國(guó)現(xiàn)有關(guān)法律法規(guī)為依據(jù),讓非法律專業(yè)學(xué)生,通過(guò)對(duì)法學(xué)基本理論的學(xué)習(xí),初步掌握我國(guó)法學(xué)的基本概念、基本原理、原則和制度,明確我國(guó)法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定,以提高學(xué)生的法律意識(shí),并學(xué)會(huì)運(yùn)用民法理論分析實(shí)際司法問(wèn)題!斗▽W(xué)概論》的教材具有以下特點(diǎn):注重基礎(chǔ)知識(shí);注重理論聯(lián)系實(shí)際;重難點(diǎn)突出。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法
《法學(xué)概論》教材編寫(xiě)體例共設(shè)十四章,由于開(kāi)放教育面授課時(shí)間安排較少,無(wú)法逐一進(jìn)行詳講,故筆者根據(jù)教材特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行處理,首先突出重點(diǎn)章節(jié),再將重點(diǎn)章節(jié)劃分為六個(gè)專題進(jìn)行面授輔導(dǎo);然后將次要章節(jié)也劃分為六個(gè)專題,制作好課件,上傳至院網(wǎng)絡(luò)“學(xué)習(xí)平臺(tái)”,要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
面授教學(xué)過(guò)程中,主要采用講授法、案例教學(xué)法和小組討論法等形式,要求學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),增強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)點(diǎn),從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
《法學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí),除了六次面授課,其余知識(shí)點(diǎn)的掌握全都依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生、學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)在《法學(xué)概論》教學(xué)中的課例
1.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
“民法概述”這一節(jié)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握民事法律關(guān)系構(gòu)成的要素,公民、法人的民事權(quán)利能力和行為能力,民事法律行為,并能通過(guò)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際案例的分析。
設(shè)計(jì)意圖:將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,原因在于其內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活較為貼近,對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的相關(guān)問(wèn)題,可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上憑借已有的經(jīng)驗(yàn)做出判斷。同時(shí)針對(duì)其結(jié)論可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)進(jìn)一步構(gòu)建新知識(shí)。
2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程與策略
基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成各個(gè)任務(wù),針對(duì)不同任務(wù)或同一任務(wù)的不同方面讓學(xué)生各自擔(dān)當(dāng)一定的角色以小組的形式參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),進(jìn)行協(xié)作與交流,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
筆者將基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程大致分為三個(gè)部分:準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。
第一:準(zhǔn)備階段
(1)建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組
首先,對(duì)授課班級(jí)開(kāi)學(xué)初《開(kāi)放教育新學(xué)員基本情況問(wèn)卷調(diào)查》的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件與能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情況;其次,根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則,將班中不同性別、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分組,組內(nèi)異質(zhì)有利于產(chǎn)生各小組間的同質(zhì)性;最后,每個(gè)小組一般安排5人,保證協(xié)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
設(shè)計(jì)意圖:小組是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的基本組織形式,是否建立良好的組織結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)小組直接會(huì)影響學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以筆者在建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和小組整體水平,既要保證每個(gè)學(xué)習(xí)者在小組都能承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),又要重視小組間積極的相互依賴與合作,保持他們是“同舟共濟(jì)”的關(guān)系。也就是學(xué)生既要能獨(dú)立完成自己的任務(wù),又要與小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與合作,共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)
明確本次教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn),要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“專題討論”案例一、二、三;“課程論壇”關(guān)于民事法律關(guān)系構(gòu)成的要素,公民、法人的民事權(quán)利能力和行為能力,民事法律行為等話題進(jìn)行討論。
設(shè)計(jì)意圖:在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放的、具有一定復(fù)雜性和現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題情境,有利于吸引學(xué)習(xí)者,體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的中心地位和輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)作用。筆者安排明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),能使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中順利進(jìn)行學(xué)習(xí),更能使其真正理解小組目標(biāo)與任務(wù)的含義。
第二:實(shí)施階段
(1)加強(qiáng)分工協(xié)作學(xué)習(xí)
建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組后,確定各組的組長(zhǎng),讓各個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組完成其中一項(xiàng)任務(wù),同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)分工。首先,由各成員自主學(xué)習(xí),遇有疑問(wèn)時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找信息資源或者向其他組員或
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