【摘 要】以服務社會經(jīng)濟發(fā)展為導向的應用型人才培養(yǎng)是商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學改革的最終目標。商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗課程起步較晚，實驗教學改革相對滯后。文章根據(jù)商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀及存在的問題，在OBE理念的指導下，從實驗教學定位、實驗教學內容、實驗教學方法、實驗教學組織及實驗教學考核5個方面探討商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學改革，以期提高實驗教學效果，并為其他經(jīng)管類專業(yè)的實驗教學改革提供參考。
　　【關鍵詞】應用型人才;商務經(jīng)濟學;實驗教學;OBE
　　【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）04-0097-02
　　1 實驗教學改革促進商務經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求高等教育逐步提高教學質量，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質應用型人才。實驗教學是專業(yè)教學的重要組成部分，是集動手、思維和整體設計為一體的教學手段，在商務經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中具有無可替代的重要性和基礎性[1]。近年來，各大院校的商務經(jīng)濟學專業(yè)逐漸增加實驗課程數(shù)量，且實驗課程結構不斷優(yōu)化，但在實驗教學過程中，大多忽視了自身的辦學特色和競爭優(yōu)勢，教學定位、教學內容、教學方法、教學組織和教學考核評價等方面或多或少地存在一些問題，導致實驗教學效果不盡如人意，培養(yǎng)的學生難以適應新時代社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要[2]。因此，通過對授課對象、開課學校、用人單位等開展深入調研，正確把握商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學特色，對實驗課程進行改革創(chuàng)新與實踐，提升教學效果，是商務經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中亟待解決的關鍵問題。
　　2 商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀
　　商務經(jīng)濟學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)了解市場經(jīng)濟運行機制、熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法、掌握商務經(jīng)濟學基本理論和相關基礎專業(yè)知識，能夠從事管理、決策工作的高素質應用型商務經(jīng)濟人才[3]。相對于其他老牌經(jīng)濟學專業(yè)，商務經(jīng)濟學專業(yè)由于辦學時間較短，實驗教學處于不斷探索階段。目前，商務經(jīng)濟學專業(yè)的實驗課程大致分為專業(yè)實驗和綜合實訓兩大類，其中專業(yè)實驗主要包括會計學原理實驗、計量經(jīng)濟學綜合實驗、跨境電商實訓和商業(yè)沙盤模擬等，綜合實訓主要包括商務調研方法與實務、商業(yè)經(jīng)濟分析綜合實訓、產業(yè)經(jīng)濟分析綜合實驗、國際商務談判實訓（雙語）和商務管理綜合實訓等。商務經(jīng)濟學專業(yè)實踐課程安排內容豐富、層次清晰，得到學生、學校和用人單位的廣泛認可。在理論學習基礎上，通過實驗課程的訓練和強化，商務經(jīng)濟學專業(yè)的畢業(yè)生能在工商企業(yè)、外貿部門、金融機構、政府等部門從事商務經(jīng)濟分析、商務政策研究、商務調查與預測、商務策劃、商務咨詢、商務溝通及商務管理等方面的工作。
　　3 商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學存在的問題
　　根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，在對部分商務經(jīng)濟學專業(yè)學生開展的實驗教學調查中發(fā)現(xiàn)，90%的學生希望學校多開設探索性、創(chuàng)新性實驗，以提高學生參與意識和創(chuàng)新實踐能力。商務經(jīng)濟學專業(yè)的實驗課程涉及面廣，對學生的吸引大較大，但在具體的實驗教學過程中存在以下幾個方面的問題。①實驗教學中普遍缺乏實驗教材，授課內容主要依據(jù)授課教師自編的教學計劃，缺乏系統(tǒng)性，學生難以把握教學進度，不能有效開展預習和復習。②實驗教學方案和實驗教學方法形式單一，學生缺少“參與”意識，實操、動手能力難以鍛煉。{3}實驗教學組織、考核方式不夠科學，學生學習積極性得不到提高。{4}受應試教育的影響，學生對實驗課程不夠重視，不愿動腦，學生的創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)。
　　4 基于應用型人才培養(yǎng)的商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學改革
　　4.1 在OBE理念指導下開展商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學改革
　　應用型人才培養(yǎng)是商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學改革的最終目標，在整個改革過程中引入OBE理論進行指導。OBE即成果導向教育，是指教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果[4]。OBE理念要求學校和教師應該先明確學習成果，配合多元彈性的個性化學習要求，讓學生通過學習過程完成自我實現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再將成果反饋來改進原有的課程設計與課程教學[5]。研究實踐表明，在OBE理念的指導下，有效完成實驗課程教學改革，還應整合建構主義教學理論、贊可夫的教學發(fā)展理論、研究性教學原理和最優(yōu)化教學理論等[6]。其中，建構主義教學理論強調實驗教學應以學生為中心，教師只是扮演學生學習和實際操作的幫助者與促進者;贊可夫的教學發(fā)展理論要求實驗教學應該因材施教，盡最大的可能開發(fā)學生潛能和創(chuàng)造性[7];研究性教學原理要求教師認真研究實驗教學過程中的各個環(huán)節(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)和解決實驗教學中的新問題，并加以總結;最優(yōu)化教學理論認為實驗教學過程的最優(yōu)化是指教師遵循實驗教育教學客觀規(guī)律和基本原則、明確實驗教學任務、選擇最適合的實驗教學方案、有效控制實驗教學過程，從而在實驗教學中用盡可能少的投入獲得最佳的教學效果[8]。
　　4.2 基于應用型人才培養(yǎng)的商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學改革的主要內容
　�。�1）商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學定位改革。要對商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學進行改革與實踐，培養(yǎng)應用型人才，要根據(jù)OBE理念對實驗教學進行合理定位。商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗課程建設起步晚、起點相對較低，實驗課程教學改革滯后，需要學校及相關單位予以支持和重視，注重特色、突出重點，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學的最終目標是促進學生進步與發(fā)展，使學生掌握從事商務策劃、管理工作所需的知識和技能。因此，將商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗課程作為專業(yè)主干課和專業(yè)必修課，研究應用型人才培養(yǎng)目標對商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學的要求，建立以成果為導向的教學思路，將實驗教學和學生服務社會經(jīng)濟發(fā)展相結合，是提升學生就業(yè)能力、促進商務經(jīng)濟學專業(yè)健康發(fā)展的重要手段。
　�。�2）商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學內容改革。目前，大多數(shù)商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗課程都缺乏針對性強的教材和資料，教師自行編寫相關實驗教材迫在眉睫。同時，需要編寫包括實驗教學案例、課程論文、實驗教學大綱與指導書等一系列輔助教學材料，以供教學使用。為了商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學與社會經(jīng)濟發(fā)展相吻合、與時俱進，要求教師對實驗教材內容進行適當?shù)脑黾雍蛣h減，在理順實驗教學內容體系的基礎上，不斷更新和充實教學內容，體現(xiàn)商務經(jīng)濟學專業(yè)實驗教學的前沿性和動態(tài)性。

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