“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。”蘇霍姆林斯基道出了讀書之于教師的重要性。教育界，也早就形成了“教師應是讀書人”的這樣一個共識。然而，基于教師職業(yè)的特殊性，應該閱讀什么，怎樣閱讀，許多青年教師似乎還處于一種霧里看花，茫然不知所措的狀態(tài)，他們的閱讀生活需要專業(yè)的引領與指導。
　　也正是基于這樣的想法，江蘇省語文特級教師、鹽城市教育科學研究院陳小平副院長于2011年暑假，成立了鹽城市首期小學語文青年教師讀書班，并親自擔任班主任。首期讀書班于2016年暑期結業(yè)，第二期也已開班，其成績引人注目，在市內外產生了廣泛而積極的影響。
　　一
　　2010年的那個初冬，鹽城市教育局召開了全市基礎教育教學工作會議。會議下發(fā)了5個文件，其中一個是《鹽城市加強全市中小學語文和英語課外閱讀指導意見》。作為兼任大市小學語文教研員的陳小平老師敏銳地意識到：學生閱讀的春天到來了！思考之余，他更清醒地認識到：學生的閱讀需要教師的有效引領，而與一線教師經(jīng)常交流接觸的他也深知：教師的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。不閱讀或不會閱讀的教師，又怎樣去指導、影響學生的閱讀呢？經(jīng)過深思熟慮，陳小平老師堅定了一個想法：閱讀應該從源頭抓起，學生的閱讀當從教師的閱讀做起。組織一個青年教師讀書班，去影響、推動全市廣大教師的閱讀，進而帶動學生的閱讀。他這個頗有先見之明的建議，得到了院領導、局領導的熱情支持。
　　2011年3月，隨著柳枝吐芽放綠，陳小平老師起草的《關于推薦鹽城市首期小學語文青年教師讀書班學員的通知》，由市教科院發(fā)文到各縣（市、區(qū)）市直小學�！锻ㄖ�》明確要求：所推薦教師年齡在45周歲以下，有3年以上教齡；具備一定的教科研能力；特別喜愛閱讀，樂于做學生閱讀的推廣人；每縣（市、區(qū)）推薦5名，至少有1名農村教師；省特級教師、市名師不在推薦范圍之內。經(jīng)過層層推薦，最終有60名城鄉(xiāng)教師成為鹽城市首期小學語文青年教師讀書班學員。7月中旬，市教科院舉辦了鹽城市首期小學語文青年教師讀書班開班儀式。至此，鹽城市一群愛讀書、有思考、渴望進步的小學語文青年教師的閱讀之旅正式啟航。
　　小語青年教師讀書班被定位為青年教師們自愿參與的學習共同體，有系統(tǒng)的規(guī)劃，有周密的安排：讀書班規(guī)劃了研讀、實踐的時間是5年。
　　5年的周期似乎有點長，但深諳讀書之道的人都懂，讀書是一個系統(tǒng)工程，聚沙成塔，涓滴成河，年輕教師的閱讀與實踐需要一個深化、反芻、思考、融匯的過程，這需要時間的保證。閱讀書目由必讀書目和自選書目兩個板塊構成。必讀書5年10個學期共計50本，每學期必讀書目中有一本為教育理論書籍，如《人是如何學習的（擴展版）》《兒童心理學》《給教師的建議》《教師如何做研究》，一本為語文學科教學理論，如《語文科課程論基礎》《語文教學對話論》《朗讀手冊》等教育理論書籍和語文學科教學理論、實踐書籍，此外還有國內外經(jīng)典名著，美學、史學、哲學、科普、兒童文學等方面的3本拓展閱讀書籍。此外，讀書班每個學員還須根據(jù)自己的喜好及教育教學實際的需要，自選一些書籍進行閱讀。閱讀書目的構成契合了教師職業(yè)的特點，也映照出教師應該具備的知識結構：博學多才，術業(yè)專攻。
　　從構想創(chuàng)辦讀書班，陳老師就有一個明確的指導思想：這個讀書班，不僅僅就是閱讀，而是為那些有想法、想發(fā)展的一線普通教師搭建成長的平臺。于是，他邀請專家到讀書班開設專題講座、組織學員教師課堂教學觀摩研討活動、安排學員教師分期分批外出觀摩全國、全省、全市課堂教學大賽、語文教師素養(yǎng)大賽、青年教師基本功大賽等活動，組織學員教師開展“名師名�！痹L學活動……在豐富多彩的活動中，讀書班的學員與名師對話，與同行切磋，理論素養(yǎng)與實踐能力不斷提升。
　　實踐表明，鹽城市小學語文青年教師讀書班的建立，猶如拂照花木的陽光和雨露，給了渴望進步卻又缺少方向的基層一線青年教師拔節(jié)向上的力量源泉。
　　二
　　青年教師讀書班的每個學員來自于不同的縣區(qū)、不同的學校，大部分是來自一線的女教師。她們是母親、妻子、女兒，來自工作和生活的壓力都很大；但同時她們也是一批有理想、有追求的青年語文教師，班主任。工作、家務之余，閱讀成為她們積淀內心、完善自我的精神之旅，她們辛苦著，卻堅持著，幸福著。
　　小語讀書班已經(jīng)走過近2000個日日夜夜，一批又一批的年輕教師珍惜著、辛苦著、堅持著！至今，沒有一位教師因為這樣或者那樣的原因而提出“退學”。相反，在第二屆讀書班組建時，不少年輕的教師為爭取一個讀書班名額煞費苦心，甚至有老師提出各種理由，只是為了做一個小語讀書班的插班生。這個沒有太多約束力、不發(fā)文憑的學習共同體，似一塊強大的磁石，吸引著一群年輕的教師在這個平臺上實現(xiàn)著專業(yè)的成長，享受著教育的幸福。
　　因為堅持閱讀，他們對教育、對教學有了越來越多的思考，留下了一串串堅實的足跡：每學期寫一篇3000字左右的教育教學論文，一篇2000字左右的教育教學隨筆，就一本閱讀的教育教學理論書籍撰寫一篇不少于3000字的閱讀心得。與此同時，學員還要及時把自己的讀書心得、教育教學隨筆、學生課外閱讀推廣經(jīng)驗及論文等上傳到鹽城教科研網(wǎng)和鳳凰語文網(wǎng)上，并積極為讀書班的班刊《夏荷書韻》撰稿。每學期五六本的作業(yè)集，記錄了他們不斷進步、成長的歷程。
　　首屆讀書班學員汪娟老師在結業(yè)典禮上回顧了這樣一段歷程：2013年，她代表鹽城市參加“全國蘇教版第四屆課堂教學大賽”，在一遍遍試教、反思、修改教案的過程中，有一本書一直伴隨她左右，那就是讀書班配發(fā)的王榮生教授的《語文科課程論基礎》，書中有一句話：“一堂語文課，如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，價值都極為有限”，正是在這句話的引領下，她一遍遍地否定自己，超越自己，逐漸逼近課堂教學的本真。第二屆讀書班的王建華老師雖然才參加讀書班近一年，卻也深情回顧了近期閱讀帶給她的啟示。她說：從《老人與�！分形易x到了自己的影子，工作20年來，我一直沒有放棄做一個優(yōu)秀教師的夢想，先后5次獲得縣優(yōu)質課、基本功競賽一等獎，但一直沒有沖到市里上課，2011年和2013年曾經(jīng)在校內參加選拔，但由于種種原因，沒被選上，但我知道是金子總會發(fā)光的，今年再次鼓起勇氣報名參加選拔，以無可爭議的成績被選拔到縣里參賽，又代表濱海參加市級小學語文高段賽課，獲得了人生第一個市級賽課一等獎……這使我想起了書中老人說過的經(jīng)典名言：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。從書中我讀到了自己，和書中的人物產生了共鳴，我感到無比的欣慰。

相關熱詞搜索：點亮 仰望 星空 智慧 人生