【摘 要】在肯定MOOC教學(xué)模式對現(xiàn)代高等教育做出卓越貢獻(xiàn)與具有巨大潛力的同時，承認(rèn)MOOC教學(xué)模式的局限性，明確MOOC教學(xué)模式在《土木工程材料》課程教學(xué)中的輔助性地位，并據(jù)此結(jié)合吉首大學(xué)實(shí)情從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、在線教育平臺、課程考核等方面，探究《土木工程材料》課程的MOOC教學(xué)模式，以其為吉首大學(xué)MOOC平臺建設(shè)投石問路。
　　【關(guān)鍵詞】土木工程材料；MOOC；教學(xué)模式；探究
　　【Abstract】This study affirms that the MOOC teaching model has great potential to make outstanding contributions to modern higher education， and to recognize the limitations of MOOC teaching model. In order to Jishou University MOOC platform construction to pave the way， according to the truth of Jishou University from the teaching idea， teaching goal， teaching procedure， teaching principles， teaching content， teaching mode， online education platform， course examination and inquiry of the civil engineering materials course MOOC teaching mode.
　　【Key words】Civil engineering materials；MOOC； Teaching mode； Exploration
　　作為一種全新的教育模式，MOOC給傳統(tǒng)教育領(lǐng)域帶來了顛覆性的變化。如何運(yùn)用MOOC來提供便捷的教育服務(wù)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域積極探索的重要課題[1]。國內(nèi)課程教育資源發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段，即2003年精品課程建設(shè)階段，2007～2012年精品視頻公開課、精品資源共享課等精品開放課程建設(shè)階段，MOOC興起與建設(shè)階段[2]。MCCO對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊表現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)手段以及教學(xué)原則等方面[3]。國內(nèi)外對于MOOC的研究尚在起步階段，研究的總體數(shù)、深度和廣度都存在不足，主要集中在MOOC的發(fā)展歷程、特征、技術(shù)平臺、學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及教課體驗(yàn)等方面[4-8]。關(guān)于MOOC存在的問題正在逐步成為主流研究，主要集中于MOOC課程完成率不高、教學(xué)模式囿于傳統(tǒng)、難以實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)缺失、學(xué)習(xí)效果難以評估、學(xué)習(xí)成果缺乏認(rèn)證等諸方面[9-11]。關(guān)于MCCO的專業(yè)研究報(bào)道不多，致使MCCO在土木工程材料教學(xué)與改革方面的研究目前仍處于空白階段。
　　1 MOOC在《土木工程材料》教學(xué)中的定位
　　雖然MOOC在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)資源、優(yōu)化學(xué)生個性、更新教學(xué)理念、完善教學(xué)體系等方面確實(shí)具有獨(dú)到之處，但MOOC不是萬能的，不能解決所有的教學(xué)問題。由于MOOC研究才剛剛興起，需要完善的內(nèi)容還很多，所以不能因?yàn)橛辛薓OOC就全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)辯證唯物主義原理將MOOC與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)。
　　目前，MOOC在《土木工程材料》教學(xué)中的地位只能是輔助性質(zhì)，理由如下：（1）MOOC雖然發(fā)展勢頭良好、發(fā)展?jié)摿�巨大，但因�(yàn)镸OOC本身還沒有完善，需要改進(jìn)的地方較多，國內(nèi)外都在進(jìn)行MOOC教學(xué)嘗試，因此不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式；（2）吉首大學(xué)還未建設(shè)MOOC平臺，全面用MOOC替代傳統(tǒng)教學(xué)模式還不具備條件；（3）學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，自律性較差，學(xué)習(xí)效果難以保證；（4）專業(yè)教師應(yīng)用MOOC平臺的能力有待提高。基于此，《土木工程材料》課程的教學(xué)活動將分解為相互聯(lián)系、相互支撐，又自成體系的傳統(tǒng)教學(xué)與MOOC教學(xué)兩部分。兩種教學(xué)模式或分步、或平行或交叉運(yùn)行，由教學(xué)活動的特點(diǎn)而定。
　　2 《土木工程材料》MOOC教學(xué)模式探討
　　從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、在線教育平臺、課程考核等方面，對《土木工程材料》課程的MOOC教學(xué)模式進(jìn)行探討（圖1）。
　　2.1 總體思路
　　2.1.1 教學(xué)理念
　　采用以學(xué)生為主體、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、著眼于學(xué)生能力發(fā)展與個性優(yōu)化的MOOC教學(xué)理念，從根本上顛覆以教師為主體、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)理念。
　　2.1.2 教學(xué)目標(biāo)
　　實(shí)行注重激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、靈活掌握教學(xué)大綱和教材的MOOC教學(xué)目標(biāo)，突破由教學(xué)大綱和教材規(guī)定、所有學(xué)生目標(biāo)唯一、方向唯一、嚴(yán)重束縛學(xué)生個性發(fā)展的傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)的束縛。
　　2.1.3 教學(xué)程序
　　改變嚴(yán)格按照授課計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度授課的教學(xué)程序，采用靈活的MOOC教學(xué)程序，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生不在被動接受，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松愉悅。
　　2.1.4 教學(xué)手段
　　在“白板+ppt”的基礎(chǔ)上，應(yīng)用基于先進(jìn)信息技術(shù)平臺和資源設(shè)備基礎(chǔ)搭建起來的MOOC教學(xué)手段，教學(xué)手段更趨向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體、由靜態(tài)到動態(tài)、由被動到主動的教學(xué)目標(biāo)。
　　2.1.5 教學(xué)原則
　　傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性，不重視知識的與時俱進(jìn)，課堂知識與社會實(shí)踐脫離，學(xué)生感覺學(xué)的無用、用的沒學(xué)。MOOC教學(xué)模式遵循知識與實(shí)踐結(jié)合、知識與時俱進(jìn)的原則，更符合現(xiàn)代教育規(guī)律。

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