摘要：本文分析了形勢與政策課在教學過程中暴露出的問題，分析其中突出問題的影響，由此提出針對高校形勢與政策課教學改革的建議和對策。
　　關鍵詞：形勢與政策；教學改革；對策
　　一、形勢與政策課在教學過程中存在的突出問題
　�。ㄒ唬┙虒W學內(nèi)容陳舊、隨意性大，缺乏吸引力
　　當前國際、國內(nèi)形勢、時事政策變化瞬息萬變，這使得形勢與政策課教材不斷變化，教學內(nèi)容也隨之變換較快，缺乏穩(wěn)定性。因此，這就存在一些教師不能與時俱進的研究教材和教學內(nèi)容，不能與時俱進的了解國際、國內(nèi)形勢及政策的變化，這造成了一些教師制定形勢與政策課教學計劃和目標比較隨意，教學內(nèi)容隨意性較大并缺乏有效監(jiān)控，如一些教師不能嚴格按照《形勢與政策課教學大綱》和教材內(nèi)容進行授課，他們往往依自己意愿隨便講，一些教師課前也不備課，教學內(nèi)容隨便選，教學內(nèi)容長久不變；還有些教師將上課等同于應付任務，有的甚至讓學生觀看視頻或讓學生自學代替上課。這些存在的突出問題致使形式與政策課程教學內(nèi)容缺乏新穎，導致吸引力下降，學生對此興趣逐漸降低，往往造成老師在上面講，學生在下面玩的現(xiàn)象的出現(xiàn)。
　�。ǘ�）選用教學手段、方法單一，缺乏靈活性
　　形式與政策課集趣味性、理論性，思想性、時效性于一體，特別是隨著多媒體教學法及手段的運用和一些先進教學理念如雙向互動及引導式教學理念的引入，它是很能夠吸引學生興趣的。但是在實際教學過程中，形式與政策課單一教師主動講授及滿堂灌的教學方法仍舊表現(xiàn)的較為突出，而對其他的教學方法如問題探討式，課堂討論法等教學方法引入較少，教師和學生的互動交流較少。如一些教師不善于借助現(xiàn)代化教學手段，不善于制作精美的多媒體教學課件，音像資料，圖片進行立體化數(shù)字化教學，而習慣口頭講授。還有一些教師運用多媒體教學手段及方法生硬，他們制作多媒體課件粗糙或?qū)χ鴓pt課件照本宣科，缺乏教學語言技巧與多媒體教學方法手段的有機融合。這些都使形勢與政策課堂教學沉悶乏味，缺乏新鮮感，不能激發(fā)學生的興趣，甚至使學生感到厭倦。
　�。ㄈ�）教學模式固定死板，缺乏革新
　　當前形式與政策課教學還還存在教學模式固定，缺乏靈活性。如教學模式仍以課堂單一說教式為主，對靈活引導式，雙互動式，形式與政策課實踐教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式等引入較少，形式與政策專題報告會、座談會、研討會等教學模式召開也較少，這些都對形式與政策課的教學效果造成了影響。
　�。ㄋ模┘媛毥處熕刭|(zhì)有待提高
　　當前形式與政策課師資隊伍還存在教師結構設置不夠合理及兼職教師比例過高的現(xiàn)象。如形式與政策課兼職教師大多數(shù)由高校教輔管理人員或輔導員等組成，由于他們忙于日常事務，對形式與政策課投入時間精力較少，有的甚至連基本的備課及撰寫教案都沒準備好。還有些兼職教師對教材內(nèi)容不熟悉，對當前國際國內(nèi)形勢主動了解少，這使得他們講課視野不開闊，知識運用不嫻熟，課堂講授放不開手腳，所講內(nèi)容深度不深，這些都造成形勢與政策課教學內(nèi)容及過程缺乏新鮮感，學生積極性受挫，教學效果不佳。
　�。ㄎ澹┙虒W及學生考核評價機制不夠完善
　　當前形式與政策課還存在教學及學生考核評價機制不健全，考核方法不完善和落實不到位等問題。如學生課程成績考核有平時出勤和期末成績組成，但一些教師落實考核制度不嚴格，平時不注重考勤，對學生的平時成績搞平均主義，致使學生逃課成風。還有些教師對期末考試不重視，考核形式隨意，如隨便交一篇體會，這致使一些學生隨便上網(wǎng)搜點資料應付了事。此外，還有些高校對教師考核機制不完善，對教師出勤及課堂教學考核不嚴格。這些都致使一些教師及學生對課程不重視。
　　二、形勢與政策課在教學過程中存在突出問題的不良影響
　�。ㄒ唬┞鋵嵭蝿菖c政策課教學目標、要求、效果不夠到位
　　由于形式與政策課在教學過程中教學內(nèi)容隨意性強，部分兼職教師對教材內(nèi)容和國際國內(nèi)形勢政策研究不透，一些教師甚至用陳舊的教學內(nèi)容授課，這使得形式與政策課教學不能夠隨國際國內(nèi)形勢的變化及教材內(nèi)容的更新而與時俱進的進行調(diào)整。此外，一些年輕教師知識儲備不牢，課堂講授生硬缺乏深度；教師對學生受教育方式及關注熱點了解不深；教師和學生的交流較少；這些都會造成形式與政策課教學目標要求落實不夠到位。
　�。ǘ�）大學生對該門課程興趣降低或厭倦
　　形式與政策課教學過程中存在突出問題會引發(fā)不良效應。如“不少學生認為要了解形勢與政策，上上網(wǎng)，看看報紙就行了，不必來上“形勢與政策”課”。[1]還有些學生上課時在看專業(yè)課或手機，被老師問到，他們回答說這門課不重要或不愿意學，覺得這門課實在沒意思。
　　（三）形勢與政策課地位受到影響
　　由于各種原因，很多教師和學生對形式與政策課不夠重視，如一些教師將本課程教學任務簡單應付，上課缺乏激情和教學藝術。一些學生認為本門課程可有可無，學分學時少，課程安排也隨意，不需要投入過多精力時間，這些都影響了本門課程在師生心目中的地位。
　　三、形勢與政策課教學改革的建議和對策
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　　形式與政策課地位及教學效果受到影響與學校，教師對其重視不夠有密切關系。因此，從學校層面來看，應注重從師資，經(jīng)費，場所，培訓，教學管理及考核等各方面提升本門課程的地位，使形式與政策課有專門的教研機構，有足夠合理的師資力量，有充足的經(jīng)費，有寬敞的辦公場所，有足夠的培訓課時，有完善的教學管理及考核辦法；從教師來看，要樹立以生為本理念 深化對課程重要性的認識，加強對教材內(nèi)容的研究，熟知和研究國際國內(nèi)形勢，加強對各種教學方法手段的運用，不斷嘗試多樣化教學模式，注重引入先進教學理念，特別是要密切聯(lián)系學生實際，關注學生關心的話題并運用到教學中。這些都有助于激發(fā)學生學習興趣，提升教學效果。
　�。ǘ�）深入進行教學方法手段革新

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