【摘 要】以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)賞析課程教學(xué)為例，通過項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職人文素養(yǎng)類公共課教學(xué)中的應(yīng)用。
　　【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 高職 人文素養(yǎng) 教學(xué)方法
　　【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
　　【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10C-0147-02
　　項(xiàng)目教學(xué)法是通過師生共同完成項(xiàng)目的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，其“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面有積極作用，受到普遍歡迎，尤其在以提倡實(shí)踐教學(xué)的高職院校課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但目前項(xiàng)目教學(xué)法更多應(yīng)用于專業(yè)技能教學(xué)，而在人文素養(yǎng)類公共課教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)踐較少。其實(shí)在人文素養(yǎng)課的教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，也可以達(dá)到良好的效果。本文以高職網(wǎng)絡(luò)文學(xué)賞析課程教學(xué)為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職人文素養(yǎng)類公共課教學(xué)中的應(yīng)用。
　　一、共同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定主要考慮到以下幾個(gè)因素：
　　第一，課程性質(zhì)。人文素養(yǎng)是人的內(nèi)在素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，是人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合反映。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)人在享受科技文明帶來的豐富的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，引導(dǎo)人發(fā)掘生命的意義，理解和思考“做怎樣的人”，幫助人提升審美情趣、改進(jìn)精神生活質(zhì)量；指導(dǎo)人正確認(rèn)識(shí)自己和他人，培養(yǎng)健全的情感和正確的人生理念。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)賞析是南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)網(wǎng)絡(luò)普及現(xiàn)狀和學(xué)生閱讀習(xí)慣而開設(shè)的一門人文素質(zhì)選修課，旨在拓寬學(xué)生眼界和視野，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的審美情趣和正確的人生價(jià)值觀。
　　第二，課程內(nèi)容。所謂網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指新近產(chǎn)生的，以互聯(lián)網(wǎng)為展示平臺(tái)和傳播媒介的，借助超文本鏈接和多媒體演繹等手段來表現(xiàn)的文學(xué)作品、類文學(xué)文本及含有一部分文學(xué)成分的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)品，以網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)作品為主。
　　第三，目標(biāo)設(shè)定的方法。從課程的性質(zhì)和內(nèi)容來看，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)賞析仍然屬于文學(xué)類教學(xué)，是中學(xué)語文課程的延伸和拓展，因此，可以從“三維目標(biāo)”來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能維度的目標(biāo)，過程與方法維度的目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)。
　　在考慮以上幾個(gè)因素的前提下，教師和學(xué)生進(jìn)行討論交流，形成了以下目標(biāo)：（1）了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)基本知識(shí)及有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，掌握鑒賞文學(xué)作品的基本方法；（2）培養(yǎng)自主、探究與合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握解決問題的方法技能；（3）引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)閱讀，開闊眼界和視野，樹立正確的人生價(jià)值觀。
　　二、共同進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)
　　項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，人文素養(yǎng)課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)往往由于缺乏實(shí)際的工作情境而帶有較強(qiáng)的主觀性。為了設(shè)定更加合理的項(xiàng)目，必須考慮以下幾個(gè)問題：一是必須緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容。項(xiàng)目的設(shè)定是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)為綱，綱舉目張，而課程內(nèi)容則直接決定了項(xiàng)目的選擇。二是充分考慮現(xiàn)有的條件。硬件方面包括課堂布置、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等；軟件方面包括教師現(xiàn)有教學(xué)能力和水平，學(xué)生學(xué)力、學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)狀態(tài)等。三是考慮學(xué)生的專業(yè)和學(xué)生的數(shù)量等因素。由于是選修課，學(xué)生的專業(yè)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)也有一定的差異，如何體現(xiàn)與專業(yè)的結(jié)合是一大難題。學(xué)生數(shù)量的多少也一定程度上決定了項(xiàng)目數(shù)量。四是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法。在實(shí)際操作過程中，一般有教師設(shè)計(jì)、學(xué)生自主設(shè)計(jì)、師生共同設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目等幾種方式，幾種方式各有優(yōu)劣，課程的不同，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法上也會(huì)有差別。
　　基于以上幾點(diǎn)考慮，筆者和學(xué)生設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)項(xiàng)目（主題）：（1）網(wǎng)絡(luò)新詞大搜查（列出新詞，釋義，出處）；（2）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)寫手盤點(diǎn)（列出網(wǎng)站名稱，主要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)寫手及其作品簡(jiǎn)介）；（3）網(wǎng)絡(luò)詩歌（選擇至少一篇網(wǎng)絡(luò)詩歌對(duì)其內(nèi)容、寫法、意義進(jìn)行分析，并闡述自己的體會(huì)）；（4）網(wǎng)絡(luò)散文（選擇至少一篇網(wǎng)絡(luò)散文對(duì)其內(nèi)容、寫法、意義進(jìn)行分析，并闡述自己的體會(huì)）；（5）網(wǎng)絡(luò)小說（選擇至少一篇網(wǎng)絡(luò)小說對(duì)其內(nèi)容、寫法、意義進(jìn)行分析，并闡述自己的體會(huì)）；（6）博客文學(xué)（簡(jiǎn)介博客的興起和發(fā)展、博客的特點(diǎn)、微博的發(fā)展和特點(diǎn)或展示自己的微博、介紹微博的使用技巧、介紹某位博主的博客）；（7）網(wǎng)絡(luò)段子（收集整理網(wǎng)絡(luò)段子并現(xiàn)場(chǎng)表演、網(wǎng)絡(luò)段子的特點(diǎn)分析、網(wǎng)絡(luò)段子的內(nèi)涵分析、網(wǎng)絡(luò)段子在社會(huì)的影響力，如小明系列冷笑話）；（8）微信研究；（9）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語言特征（分析網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語言與傳統(tǒng)文學(xué)語言的區(qū)別、網(wǎng)絡(luò)詩歌的語言、網(wǎng)絡(luò)小說的語言）；（10）其他相關(guān)主題。
　　三、課前準(zhǔn)備
　�。ㄒ唬┓纸M。項(xiàng)目教學(xué)中的分組與一般的課堂分組討論不同，項(xiàng)目教學(xué)的分組強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的參與，人人有任務(wù)。在分組時(shí)，一是要考慮兩個(gè)原則：興趣原則、人數(shù)原則。分組不宜簡(jiǎn)單以專業(yè)或人數(shù)劃分，應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣，興趣是團(tuán)隊(duì)凝聚力和項(xiàng)目研究的動(dòng)力；每組的人數(shù)一般以3～5人為宜。二是要理清組員之間、組與組之間、小組與教師的關(guān)系。組員之間應(yīng)是既有自主探究，也有分工合作；組與組之間既有獨(dú)立研究，又互為補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)和監(jiān)督；課堂以學(xué)生（小組）為主體，教師全程參與項(xiàng)目研討中。
　�。ǘ�）備課。備課環(huán)節(jié)包含了學(xué)生備課和教師備課兩個(gè)方面。一是學(xué)生備課，各小組針對(duì)所選定的主題，研究制訂教學(xué)方案，并進(jìn)行分工。二是教師備課，教師參與學(xué)生項(xiàng)目研究，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，提出修改意見和建議，同時(shí)要進(jìn)行知識(shí)拓展與延伸。
　　根據(jù)教學(xué)班的人數(shù)（共44人），將全班分成9個(gè)小組。每組選定一個(gè)項(xiàng)目（主題）進(jìn)行研討，并通過PPT課件形式展示，要求每個(gè)組員都必須根據(jù)分工自行制作本人所負(fù)責(zé)內(nèi)容的PPT，先在小組展示，經(jīng)小組討論修改后發(fā)給老師，再根據(jù)老師給出的修改意見進(jìn)行修改完善。此環(huán)節(jié)不僅保證了師生共同參與項(xiàng)目研究，也增進(jìn)了組員之間合作探究、師生互動(dòng)交流的感情。

相關(guān)熱詞搜索：教學(xué)法 素養(yǎng) 高職 課教學(xué) 人文