【摘 要】奧爾夫音樂教育思想是目前影響范圍最為廣泛的音樂思想之一，其被中國音樂教師應用到自己的音樂課堂中，形成了本土化的、符合兒童認知規(guī)律的教育方法。但奧爾夫音樂教學方法在向本土化轉(zhuǎn)化的教學實踐中，存在著不少的問題。本文在總結(jié)這些問題的基礎(chǔ)上，尤其針對貴州省小學音樂教學提出的有效實施策略，以供參考。
　　【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂；小學音樂教學；有效策略
　　中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0201-01
　　奧爾夫音樂教學不僅是一種教學方法，更是一種音樂態(tài)度和音樂思想，它主張以“即興”的方式將語言、動作和音樂相結(jié)合，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、創(chuàng)造力，以及對音樂的敏感性；在普通的音樂教學中將樂器引入，培養(yǎng)學生即興創(chuàng)造的演奏和表達音樂的能力。奧爾夫音樂教育理念經(jīng)過30多年的中國本土化過程，在貴州省的小學音樂教學中，開始逐步被認同、接受并使用，但是也逐漸暴露出了一些問題，影響了其在小學音樂教學實踐中的應用。
　　一、奧爾夫音樂教學在貴州省實施存在的問題
　�。ㄒ唬┬�學音樂教師的專業(yè)能力不足。貴州省處于偏遠不發(fā)達地區(qū)，師資培養(yǎng)方面比較落后，很多學校缺少專業(yè)音樂教師。然而奧爾夫音樂教學理念中，音樂教師既是音樂課程的開發(fā)者，負責為小學生提供輕松、寬松的音樂學習素材，又是音樂環(huán)境的建構(gòu)者、小學生音樂能力成長的指導人。音樂教師與學生的互動中，所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性和獨特的學習過程等成為音樂課堂的亮點。但由于音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的欠缺，還不能很好地做到上述要求對學生進行引導。
　�。ǘ�）小學音樂教師對奧爾夫音樂教學的認識存在偏差。即使在貴州省較為發(fā)達的城市中，相當一部分音樂教師也只進行過奧爾夫音樂教育短期培訓，很少教師進行過專業(yè)系統(tǒng)的學習。筆者聽過多節(jié)“奧爾夫音樂公開課”，大多是“照葫蘆畫瓢”。多數(shù)老師不是很明確奧爾夫音樂教學的“整體性”教學理念，對其教學的核心理念，如民族性、即興性等關(guān)注較少，沒有深入的認識，這也使得一些小學音樂教師對奧爾夫音樂教學的認識不夠全面。
　�。ㄈ�）奧爾夫音樂教學活動資源貧乏。小學音樂教學在奧爾夫音樂教學實踐中，所使用的教學資源基本上來自教材，音樂課堂上的樂器和素材不能根據(jù)小學生所處的環(huán)境和背景而進行變化。此外小學音樂教師受到教學內(nèi)容和教學場地的限制，不能夠因地制宜地開展音樂活動。雖然目前的音樂教材已經(jīng)配備了較為完善的音像資料和教案設計，教師可以直接運用，但是與學生學習相脫離的現(xiàn)實讓學生失去學習的興趣。
　　二、奧爾夫音樂在貴州省小學音樂教學實踐中的有效策略
　�。ㄒ唬┘哟笸茝V奧爾夫音樂教育思想理念的力度。2011版的《音樂課程標準》大量借鑒了外國優(yōu)秀教學法中的經(jīng)驗，在小學音樂課程使用的教材中，也大量的運用奧爾夫音樂教學法中的手段。基于此，小學音樂教師要有效完成音樂教育目標，就必須準確、全面的掌握奧爾夫音樂教育思想：1.在師范類院校音樂系課程中增加專門的課程，全面、系統(tǒng)的學習奧爾夫音樂教育思想的精髓。貴州省已有少數(shù)院校開設此課程，如筆者所在的遵義師范學院音樂系，在三年制專科音樂班及學前教育系中，在《課程論》中，以奧爾夫音樂教育法為主體，其它相關(guān)音樂課程也以奧爾夫音樂教育思想為指導進行教學。通過“聯(lián)合教學”使未來的小學音樂教師真正的改變音樂教育觀念，全面、系統(tǒng)的感受、學習奧爾夫音樂教育思想。2.針對已經(jīng)在崗的小學音樂教師，根據(jù)其能力、素養(yǎng)水平，制定長期的系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。例如，定期培訓，組織公開課觀摩，建立繼續(xù)教育視頻平臺等。
　�。ǘ�）結(jié)合貴州省本土特點，開發(fā)富于民族特色教學資源。幾千年的積累、流傳下來的優(yōu)秀民族民間音樂，是我們中華民族文化的瑰寶。貴州少數(shù)民族眾多，每一首古老的民謠，都是這個民族的智慧精華。音樂教育工作者有責任和義務把這些偉大的民族智慧弘揚光大并傳承下去。奧爾夫音樂教育思想之所以可以在全世界范圍內(nèi)開花結(jié)果，其根本原因就是其開放性、平等性和民族性。音樂教師要運用奧爾夫音樂教學法，廣泛開發(fā)身邊資源，建立起有特色的教學內(nèi)容。如在具體教學實踐中建立民族樂器和音樂教學相結(jié)合的方法。貴州地區(qū)具有很多本民族特有的樂器，不僅音色優(yōu)美，演奏方法也相對簡單，如葫蘆絲、銅鼓、黔桿等體積較小，便于攜帶，是十分適合在課堂教學中使用的樂器。當這些民族樂器成為了教學的一部分，學生不僅認識了樂器，還可以利用樂器學習音樂知識、體驗并創(chuàng)造音樂，也使得我們的民族文化得以被新一代的力量傳承下去。
　　參考文獻：
　　[1]馮戟.奧爾夫兒童音樂教學的特點[J].音樂生活，1985.
　　[2]王麗新.奧爾夫音樂教育理念與我國音樂新課標的契合性解讀[J].東北師范大學報（哲學社會科學版），2011.
　　[3]曹理.奧爾夫音樂教學法給我們的啟迪[J].兒童音樂，1988.
　　作者簡介：
　　張 麗（1976-），女，漢族，吉林人，碩士，遵義師范學院，副教授，研究方向：聲樂表演，音樂課程論。
　　基金項目：貴州省教育廳高校人文社會科學研究“奧爾夫音樂教育思想解讀及其貴州本土化研究”（項目編號：106）。

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