成人教育是終身教育的重要組成部分，對學生職業(yè)發(fā)展與綜合素質(zhì)提升有著重要作用。我國積極支持成人教育的發(fā)展，以促進人才培養(yǎng)。思政教育作為成人教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，直接關(guān)系著成人教育學生思想觀念教育和道德修養(yǎng)，是成人教育學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要保障。因此，成人教育學校積極開設(shè)思政教育課程，加強對成教學生思想政治素質(zhì)的教育。然而，成人教育受傳統(tǒng)思政教育影響較大，其思政教育過程中存在著很多問題需要解決。在這種情況下，成教學校必須采取相關(guān)措施改革教育手段和教育考核體系，加強對思政教育的重視，強調(diào)學生的思政需求，不斷提高思政教育水平。研究成人教育中死著呢個教育過程中存在的問題及對策不僅能夠有效提高成教學生思政素養(yǎng)，而且對成人教育質(zhì)量提升意義深刻。
　　1 成人教育中思政教育過程中的問題
　　1.1 思政教育效果不明顯
　　成教學校在思政教育中通常采用開班會、教師談話、思政心得交流等方式，雖然這些教育方式取得了一定的成績，但是，已經(jīng)不符合多元價值觀的今天。當今時代，成教學生思想價值觀念多元化，傳統(tǒng)說教形式的思政教育難以引發(fā)學生的情感共鳴，說教式思政教育效果不明顯。并且，很多成教學生參加成人教育的目的是為了提升自己的學歷水平和專業(yè)技能，十分重視專業(yè)知識的學習，認為思政學習對專業(yè)技能的提升沒有幫助，學生不重視思政教育，并沒有真正參與到思政教育過程中，思政教育效果不明顯。
　　1.2 學生抵觸情緒嚴重
　　企業(yè)發(fā)展不僅要求人才具備較強的專業(yè)技能，而且對人才的思政素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等有著較高的要求，強調(diào)人才的正確價值觀念和利益訴求，十分重視人才的合作精神和崗位意識。然而，現(xiàn)階段，很多成教學生在思政教育過程中存在著對思政教育的抵觸情緒，沒有真正接受思政教育，認為思政教育是成教學校開展的形式化教育。并且，成教學校長期采用說教形式，很容易引發(fā)學生的反感心理和抵觸情緒，嚴重影響思政教育效果。
　　1.3 教育者素質(zhì)不高
　　思政教育者的素質(zhì)是成教思政教育的重要影響因素，然而現(xiàn)階段很多成教學校的思政教育者素質(zhì)不高，缺乏專業(yè)的思政知識。這是因為成教學校通常安排輔導員或其他任課教師兼任思政課程，思政教育者沒有經(jīng)過系統(tǒng)的思政知識學習，缺乏專業(yè)的思政知識結(jié)構(gòu)，難以開展專業(yè)的思政教學。并且，有些成教學校思政教育者的職業(yè)道德素質(zhì)不高，思政教育工作態(tài)度不認真，缺乏對學生的關(guān)注和愛護，教學積極性不高。
　　2 成人教育中思政教育工作要求
　　2.1 對思政教育者的要求
　　成教思政教育不僅要求教育者具備專業(yè)的思政知識，還要求教育者具備高水平的思政教學技能。只有具備專業(yè)的思政知識和高水平的思政教學技能，才能夠有效提高思政教育的質(zhì)量，優(yōu)化成教思政教育效果。為此，成教思政教育者應(yīng)吸取傳統(tǒng)思政教育中的科學經(jīng)驗，將傳統(tǒng)思政教育方式與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，為學生營造良好的思政文化氛圍，優(yōu)化思政教育環(huán)境。
　　2.2 對思政教育課程的要求
　　成教思政教育對教育課程有著較高的要求，不僅要求成教學校具備完善的思政理論課程體系，而且要求學生在思政教育過程中具備科學的世界觀。尤其在社會主義事業(yè)建設(shè)過程中，成教學生作為社會主義建設(shè)者，其價值觀念和思想認知對社會主義建設(shè)有著重要影響。因此，成教學校應(yīng)積極完善思政理論課程，加強對學生的思政理論教育，使成教學生掌握完善的思政理論知識，并在思政理論知識的引導下規(guī)范自己的行為，樹立正確的世界觀。
　　3 成人教育中思政教育的對策
　　3.1 創(chuàng)新教育手段
　　創(chuàng)新教育手段是提高成教思政教育質(zhì)量的科學方法，因此，成教學校應(yīng)積極創(chuàng)新思政教育手段。為此，成教學校應(yīng)積極營造良好的思想文化氛圍，定期組織學生開展文藝活動和文藝比賽，使學生在活動過程中實現(xiàn)思想文化素質(zhì)的提升。并且，成教學校應(yīng)增強學生在思政課堂上的主動性，以學生為中心開展思政教育，強調(diào)學生對思政知識的主動學習和探索，提高學生的思政學習效率。另外，成教學校應(yīng)積極在思政教育中運用現(xiàn)代科學技術(shù)，開展多媒體思政教育、遠程思政教育中，積極創(chuàng)新思政教育手段。
　　3.2 重視學生需求
　　學生是成教思政教育中的重要主體，直接影響成教思政教育質(zhì)量。成教思政教育應(yīng)堅持以學生為中心，重視學生的思政需求。為此，成教學校應(yīng)積極了解學生的思想現(xiàn)狀和學生的思政知識水平及能力，并根據(jù)成教學生思政現(xiàn)狀、思政知識水平、思政技能等開展針對性的思政教學，使思政教育符合學生需求。并且，成教思政教育應(yīng)重視學生的生活需求、生理需求和精神需求，加強對成教學生的人文關(guān)懷，關(guān)注學生的情感變化，及時與學生進行情感溝通，幫助學生解決情感問題和生活問題。
　　3.3 改革思政教育考核體系
　　思政教育考核體系是成教學校思政教育的重要組成部分，對成教思政教育的開展起著指導作用。因此，成教學校應(yīng)積極改革思政教育考核體系，增強考核體系對思政教育指導的科學性。為此，成教學校應(yīng)積極改革思政教育考核路徑，通過課堂提問、課后作業(yè)、試卷考查、實踐考查等方式開展多元化的考核，增強思政教育考核的客觀性。并且，成教學校應(yīng)積極改革思政教育考核內(nèi)容，對學生的思政知識結(jié)構(gòu)和學生的思政能力進行全面考核，構(gòu)建系統(tǒng)的思政考核體系。
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