摘 要：成人教育教學(xué)策略的制訂，有利于成人教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)任務(wù)的完成。本文從成人教育自身的特點(diǎn)出發(fā)，主要探討動態(tài)的教學(xué)活動維度上的教學(xué)策略，對促進(jìn)成人教育的整體教學(xué)效率具有積極意義。關(guān)鍵詞：教學(xué)策略
　　成人教育
　　教學(xué)
　　學(xué)習(xí)教學(xué)策略具有動態(tài)的教學(xué)活動維度和靜態(tài)的內(nèi)容構(gòu)成維度。本文中提到的教學(xué)策略主要指的是在動態(tài)的教學(xué)活動維度上的教學(xué)策略。在動態(tài)的教學(xué)活動維度上，它是指教師為提高教學(xué)效率而有意識地選擇籌劃的教學(xué)方式方法與靈活處理的過程。這直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)任務(wù)的完成。因此，認(rèn)真研究成人教育的特點(diǎn)和要求，制訂合適教學(xué)策略，對于促進(jìn)成人教育的改革與發(fā)展，提高成人教育教學(xué)效率，具有重要意義。一、成人教育的特點(diǎn)成人教育最基本的特征是其對象是社會在職的成人。成人的特點(diǎn)則是能夠獨(dú)立地指導(dǎo)和控制自己的行為和活動。同時成人具有生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強(qiáng)了他們的認(rèn)知能力，對各種問題有主見，不盲從，有一定分辯能力。成人學(xué)員是帶著解決工作和生活中的問題這一動機(jī)而來參加學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)目的相當(dāng)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)主動，有相對穩(wěn)定的注意力、審視力和深入觀察事物的能力。這是成人學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢。但是我們同時應(yīng)看到，這些成人學(xué)員的年齡差異大、工作經(jīng)驗參差不齊、文化基礎(chǔ)不同。由于各人所處環(huán)境條件和所受教育的差異，成人學(xué)員間形成了人生觀、世界觀及認(rèn)知能力等方面的差異。另外，成人學(xué)員是肩負(fù)著工作和社會責(zé)任的重?fù)?dān)來參加學(xué)習(xí)的，精力上和時間上都受到了極大限制。這造成了成人教育在教學(xué)過程中會出現(xiàn)教學(xué)效果難以把控和學(xué)員容易出現(xiàn)畏難心理的劣勢。二、成人教育教學(xué)策略1.樹立學(xué)習(xí)信心成人學(xué)員由于精力和時間都較為有限，容易出現(xiàn)畏難心理而不能堅持下去。因而，在教學(xué)中必須不僅要不斷加以激勵，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)員，更要幫助其找到學(xué)習(xí)方法。同時，讓成人學(xué)員了解成人教育的真正涵義，理解成人教育是繼續(xù)教育的一種，是終生教育的一種體現(xiàn)，是自身素質(zhì)全面提高的方法，是社會發(fā)展的需要，是受尊重和重視的教育。這些都有利于樹立學(xué)員的學(xué)習(xí)信心，支持他們完成學(xué)業(yè)。2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣前蘇聯(lián)心理學(xué)家普捷洛夫說過，創(chuàng)造想象的最大創(chuàng)造永遠(yuǎn)產(chǎn)生于情感之中。因此，創(chuàng)設(shè)可以觸發(fā)情感的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)員的思維和創(chuàng)造力，解決問題之余更加深了印象，獲得意想不到的良好效果。成人學(xué)員原本就具有一定解決問題的知識和經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)上并非一味地接受，其原有的知識和經(jīng)驗會在學(xué)習(xí)過程中與必須掌握的新知識不斷地發(fā)生矛盾和沖突。針對這一特點(diǎn)，可將成人教育教學(xué)內(nèi)容提煉成一個個生活和工作中的課題，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)觸動情感的問題學(xué)習(xí)情境，人為地促使學(xué)員原有經(jīng)驗知識與新知識發(fā)生激烈沖突，這種矛盾激化下的問題的產(chǎn)生和解決，能有效地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，將成為教學(xué)過程與學(xué)員思維發(fā)展的動力。例如：提出學(xué)員依靠已有知識不可能正確完成的實際作業(yè)，讓學(xué)員在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤中感到驚訝、困惑，激化矛盾，產(chǎn)生問題情境，激發(fā)解決問題的熱情和斗志。3.課堂面授與校外自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合受成人教育特點(diǎn)影響，成人教育的課堂面授課時量少，學(xué)員接受能力不一致，盡管成人學(xué)員學(xué)習(xí)目的明確，求知欲望強(qiáng)，態(tài)度主動，但僅靠課堂上的有限學(xué)習(xí)無法保證所有學(xué)員都能很好地掌握課程知識。因此，要把課堂面授以外的時間也利用起來，實行課堂面授與校外自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式。如此一來，首先，學(xué)員學(xué)習(xí)的時間更多了；其次，自學(xué)有利于學(xué)員進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化；最后，在以后的工作和生活中還會不斷需要學(xué)習(xí)更多的知識和技能�？梢姡�自學(xué)在成人教育中發(fā)揮著重要作用，應(yīng)該成為成人獲取知識所必須要掌握的能力，正所謂“授人以漁，則終身受用無窮”。在成人教育中，可通過指導(dǎo)學(xué)員制訂自學(xué)計劃、對學(xué)員的個性化輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等幫助學(xué)員培養(yǎng)起自學(xué)能力。4.多元化的教學(xué)評價手段教學(xué)評價在這里被看成是教學(xué)策略的一部分。有效的教學(xué)評價對激勵學(xué)員學(xué)習(xí)自信心、改善教學(xué)方式和促進(jìn)教學(xué)效果有著極大的作用。成人教育應(yīng)采用多元化教學(xué)評價，主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，學(xué)生學(xué)業(yè)評價方面。學(xué)生是否取得了學(xué)業(yè)上的進(jìn)步與發(fā)展，這是評價有效教學(xué)最重要的指標(biāo)�？己说膬�(nèi)容和形式應(yīng)盡可能有利于發(fā)揮成人學(xué)員的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。比如：采用平時對作品作業(yè)的過程評價；采用以主觀題為主的開卷考試、學(xué)業(yè)匯報等結(jié)果評價等，這些都可以突出成人教學(xué)的實踐性特點(diǎn)個性化特點(diǎn)。第二，教師評價方面。一方面要重視教師自我反思，另一方面也要重視學(xué)員評價。首先，重視自我評價的地位和作用。以自評為手段促進(jìn)教師的反思性教學(xué)，啟迪教師不斷以成人教育特點(diǎn)和學(xué)員學(xué)業(yè)成就為根據(jù)對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識，以不斷促進(jìn)教學(xué)與行為。其次，要充分利用學(xué)生評教的方式。成人學(xué)員心智相對成熟，對教師的教學(xué)活動以及師生交往的感受和判斷更為準(zhǔn)確。第三，在有效教學(xué)評價方面，要充分發(fā)揮專家評價的優(yōu)勢，檢查教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成程度，以便教師和學(xué)生及時針對教學(xué)過程中的缺陷和問題進(jìn)行補(bǔ)救和矯正�？傊�，成人教育有著自身的特點(diǎn)。只有從成人教育特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過程中不斷地探索和糾正，才能不斷使成人教育教學(xué)策略得到完善，從而整體提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]楊立藝.成人教育的教學(xué)藝術(shù)論略[J].成才與就業(yè),2009(17) [2]張億鈞.普通高校成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障策略[J].中國高教研究,2007(4)[3]李曉文,王瑩.教學(xué)策略[M].北京：高等教育出版社,2000(5)

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