摘要：曼斯布里滋作為20世紀(jì)上半葉世界知名的英國(guó)成人教育家，在成人教育思想和實(shí)踐方面都頗有建樹(shù)。曼氏把成人教育視為個(gè)人獲取民主政治公民權(quán)的重要工具，并為此進(jìn)行了積極而富有成效的實(shí)踐。曼氏的成功與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以及他強(qiáng)大的獻(xiàn)身精神、強(qiáng)烈的合作意識(shí)和優(yōu)秀的組織才能等個(gè)人品質(zhì)密不可分。
　　關(guān)鍵詞：成人教育家；曼斯布里滋；個(gè)人品質(zhì)
　　中圖分類號(hào)：G40-059.3　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)02-175-02
　　一、曼斯布里滋的巨大成就
　　1.思想層面
　　曼斯布里滋的成人教育思想與其的社會(huì)政治思想密不可分。曼氏的社會(huì)政治思想是以“民主”和“公民”為核心的。曼氏的成人教育理念雖然充滿了基督教思想色彩，但不可否認(rèn)的是，他的許多成人教育理念在當(dāng)時(shí)甚至今天仍然具有進(jìn)步意義。比如，曼氏重視人的精神層面。他認(rèn)為，人應(yīng)該不斷在精神層面與造物主——上帝保持溝通。這種精神生活并非某一階級(jí)的待權(quán)，應(yīng)該讓社會(huì)各階層的人享受。個(gè)體與上帝的精神交流必須借助于知識(shí)，而知識(shí)的獲得必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)。在曼氏眼中，學(xué)習(xí)是一件神圣的事情，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種生活方式，與善行和宗教生活密不可分，另外，學(xué)習(xí)還能開(kāi)闊思維，鼓舞人心。同時(shí)曼氏也深信，學(xué)習(xí)從根本上講需要借助教育。因此，曼斯布里滋非常重視教育對(duì)個(gè)體的價(jià)值。他認(rèn)為，任何人都應(yīng)該接受教育，只有受過(guò)教育的人才能更好地在精神與行為上完成其所接受的任務(wù)，無(wú)論是挖壕溝還是寫(xiě)詩(shī)。曼氏對(duì)教育有自己獨(dú)特的理解。他認(rèn)為，教育不是幫助人們獲得一些概念性的知識(shí)，而是幫助個(gè)體獲取知識(shí)并與生活經(jīng)驗(yàn)相融合的知識(shí)，以使個(gè)體能夠在內(nèi)心深處獲得改變，從而能夠更好地生活。盡管曼氏否認(rèn)成人教育可以與政治保持完全中立，認(rèn)為成人教育是公民獲取民主政治公民權(quán)的重要工具，但他反對(duì)“為解放的教育”這樣的激進(jìn)口號(hào)，并竭力抵制宗教與政治勢(shì)力對(duì)教育過(guò)程的干涉。
　　2.實(shí)踐層面
　　曼斯布里滋在實(shí)踐層面取得的最大成就當(dāng)屬建立工人教育協(xié)會(huì)以及開(kāi)創(chuàng)“導(dǎo)師指導(dǎo)班級(jí)”。“工人教育協(xié)會(huì)”是曼氏在1903年與妻子利用家務(wù)費(fèi)用二先令六便士建立的。曼氏成立工人教育協(xié)會(huì)的主要目的是為了在大學(xué)與勞工間搭建橋梁，使“成人教育的消費(fèi)者在成人教育的提供方面發(fā)揮積極的作用”。他自己則在1903-1915年擔(dān)任工人教育協(xié)會(huì)的專職干事，并在1918年創(chuàng)立了世界成人教育協(xié)會(huì)。工人教育協(xié)會(huì)經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，綿延至今，堪稱成人教育史上的奇跡。曼氏在創(chuàng)立工人教育協(xié)會(huì)以后，又創(chuàng)立了導(dǎo)師指導(dǎo)班級(jí)教學(xué)模式，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，深受勞工階層的喜愛(ài)。導(dǎo)師指導(dǎo)班級(jí)也被曼氏視為勞工階級(jí)教育的最高成就。導(dǎo)師指導(dǎo)班級(jí)有如下七個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)費(fèi)低廉，學(xué)習(xí)費(fèi)用主要由大學(xué)、地方政府或教育部承擔(dān)，個(gè)人只需支付其中一部分；第二，人數(shù)少，每班人數(shù)以30人為上限；第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容自定，各班自定科目，但科目確定后，不能隨意變更；第四，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間大概為3年；第五，班內(nèi)民主，班中人人都有發(fā)言權(quán)利；第六，考試簡(jiǎn)單，考試以論文形式進(jìn)行；第七，無(wú)畢業(yè)文憑。
　　二、巨大成就促成要素解析
　　促使曼斯布里滋取得巨大成就的原因有很多。除當(dāng)時(shí)適宜的社會(huì)環(huán)境外，曼氏具有成人教育家所應(yīng)具備的品質(zhì)。換言之，曼氏的巨大成績(jī)是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。
　　1.適宜的社會(huì)環(huán)境
　　20世紀(jì)早期的英國(guó)，經(jīng)濟(jì)衰退和對(duì)外擴(kuò)張導(dǎo)致國(guó)內(nèi)工人負(fù)擔(dān)極重，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏。此時(shí)，雖然有許多組織和個(gè)人為幫助底層人民獲取民主權(quán)利而不斷呼吁，但其作用在于輿論宣傳，實(shí)際影響還比較小。后來(lái)，以劍橋大學(xué)為首的許多高校推行大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)。大學(xué)雖然打破了培養(yǎng)上層統(tǒng)治階級(jí)的傳統(tǒng)，為下層人士接受大學(xué)教育提供了方便，但由于大學(xué)是利用剩余資源進(jìn)行大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)的，并且由于學(xué)習(xí)費(fèi)用的原因，大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)的受益者主要是中產(chǎn)階級(jí)。盡管需要沒(méi)有得到滿足，當(dāng)時(shí)英國(guó)廣大民眾通過(guò)教育爭(zhēng)取自身權(quán)利的意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒。這也是工人教育協(xié)會(huì)曼氏創(chuàng)辦伊始就獲得飛速發(fā)展的重要原因。另外，相繼發(fā)生的兩次世界大戰(zhàn)極大地破壞了英國(guó)的經(jīng)濟(jì)，引發(fā)了人民的不滿。而成人教育在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定方面的作用引起了政府的注意，進(jìn)而獲得政府的支持。
　　盡管曼氏為蘇格蘭地區(qū)的工人教育協(xié)會(huì)發(fā)展也花費(fèi)了不少心血，但是工人教育協(xié)會(huì)在蘇格蘭的發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)。原因主要是蘇格蘭缺乏工人教育協(xié)會(huì)發(fā)展的適宜土壤，其中主要包括：第一，蘇格蘭有四所大學(xué)為工人學(xué)校的學(xué)員參加高等教育提供了便利；第二，工人教育協(xié)會(huì)所傳播的自由成人教育思想引發(fā)了人們的反感；第三，蘇格蘭的政治分權(quán)體制對(duì)其教育行政管理和財(cái)政支持產(chǎn)生了不利影響。。
　　2.強(qiáng)大的獻(xiàn)身精神
　　曼斯布里滋一直為廣大勞工受教育權(quán)而奔走呼吁，付出了辛苦的勞動(dòng)。親身經(jīng)歷和虔誠(chéng)的宗教信仰是其不倦努力的根本動(dòng)力。曼氏出生于英格蘭的一個(gè)木匠家庭。父親是一個(gè)普通職員，母親是一個(gè)婦女組織的積極分子。曼氏幼年非常聰明，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，曾以優(yōu)異成績(jī)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，進(jìn)入文法學(xué)校學(xué)習(xí)。但由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，他在14歲時(shí)不得不輟學(xué)，去一個(gè)商會(huì)做小職員。通過(guò)正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)的愿望破滅后，他開(kāi)給尋求另外的學(xué)習(xí)渠道。他一面自學(xué)，一面參加了當(dāng)時(shí)盛行的大學(xué)推廣教育。曼氏貧寒的出身，使其對(duì)下層工人充滿了同情。曼氏自身通過(guò)教育獲得提升的體會(huì)，使其認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于工人改變處境的重要作用。
　　曼斯布里滋是一位虔誠(chéng)的宗教徒，醉心于各種宗教活動(dòng)。輟學(xué)后，他在西敏修道院聆聽(tīng)了許多著名牧師的布道。當(dāng)時(shí)的基督教已經(jīng)比較開(kāi)明。許多教派人士認(rèn)為，基督教不僅要關(guān)心廣大民眾的精神世界，也要關(guān)切他們的現(xiàn)實(shí)世俗生活�；�督教的這種主張使曼氏對(duì)宗教的追求并沒(méi)有僅僅停留在理念和精神層面，而是直接面向世俗世界。正是在這種理念的感召下，他對(duì)如何改變工人不利的境遇表現(xiàn)了極大的關(guān)注，并不斷采取行動(dòng)。
　　3.強(qiáng)烈的合作意識(shí)
　　曼斯布里滋具有強(qiáng)烈的合作意識(shí)，這一意識(shí)在他創(chuàng)立工人教育協(xié)會(huì)以及他與其他人的合作中表露無(wú)遺。在曼氏創(chuàng)辦工人教育協(xié)會(huì)之前，大學(xué)推廣教育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始。當(dāng)勞工教育協(xié)會(huì)提出與大學(xué)合作，共同開(kāi)展勞工教育時(shí)，大學(xué)的參與熱情并不高，甚至對(duì)剛剛誕生的工人教育協(xié)會(huì)充滿了蔑視。為此，曼斯布里滋與同事們一道，為爭(zhēng)取大學(xué)的積極合作做了大量工作。他們?cè)谔岢龉と私逃齾f(xié)會(huì)的目標(biāo)時(shí)，也追問(wèn)大學(xué)是否剝奪了許多勞工接近大學(xué)的權(quán)利，并且認(rèn)為這也是大學(xué)的一項(xiàng)損失。他們堅(jiān)韌的精神和合理的設(shè)想終于打動(dòng)了牛津大學(xué)。牛津大學(xué)決定與勞工教育協(xié)會(huì)合作，共同開(kāi)辦導(dǎo)師指導(dǎo)班級(jí)，并建立了一個(gè)由雙方人員共同參與的導(dǎo)師指導(dǎo)班級(jí)教學(xué)委員會(huì)。
　　曼斯布里滋的合作意識(shí)還表現(xiàn)在與其他同事的關(guān)系上。曼氏的成功，如果沒(méi)有合作者的支持與鼓勵(lì)是無(wú)法想象的。同樣，曼氏也以對(duì)成人教育的熱忱深深地感染著每一位合作者。曼氏與一些政治人物、社會(huì)知名人士都有過(guò)接觸，形成了一個(gè)深厚的人脈網(wǎng)絡(luò)以支持勞工教育協(xié)會(huì)的發(fā)展。郭爾(Charles Gore)是曼氏在西敏修道院時(shí)認(rèn)識(shí)的。郭爾在一封信中曾回憶他與曼氏的友誼：“你在指導(dǎo)與鼓舞我方面做的遠(yuǎn)超其他人。如果說(shuō)我做了一些有益于工人教育協(xié)會(huì)和其他教育方面的事情的話，這都是你的功勞。我對(duì)你感激不盡。”
　　4.卓越的組織才能
　　勞工高等教育促進(jìn)會(huì)第一個(gè)分會(huì)于1904年在曼徹斯特成立。到1911年，協(xié)會(huì)已經(jīng)擁有各種大小會(huì)員組織1541個(gè)，其中包括大學(xué)機(jī)構(gòu)、地方教育局、合作協(xié)會(huì)、工會(huì)等。在短短的8年中，勞工教育協(xié)會(huì)獲得如此迅速的發(fā)展，是與曼氏的有效領(lǐng)導(dǎo)分不開(kāi)的。曼氏在擔(dān)任工人教育協(xié)會(huì)專職干事期間，工人教育協(xié)會(huì)仍處于初創(chuàng)期，辦學(xué)模式、辦學(xué)方向還處于不斷摸索之中。曼氏充分發(fā)揮了自己的組織才能，尋求各種有效資源為工人教育協(xié)會(huì)的發(fā)展提供幫助。曼氏一開(kāi)始深受經(jīng)費(fèi)不足的困擾，為尋求政府經(jīng)費(fèi)支持，他利用各種渠道爭(zhēng)取政府財(cái)政支持。英國(guó)政府在1911年終于制訂了一個(gè)財(cái)政支持計(jì)劃，這對(duì)于工人教育協(xié)會(huì)有非常重要的意義。另外，曼氏還根據(jù)自l己的經(jīng)歷，積極引導(dǎo)志愿者參與工人教育協(xié)會(huì)的發(fā)展。志愿者們一方面參加指導(dǎo)性課堂的學(xué)習(xí)，一方面也去新成立的指導(dǎo)性課堂中任教，這使得工人教育協(xié)會(huì)以滾雪球的方式迅速發(fā)展。

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