王牌老師

（1）那日，我記得很清楚，教室外大雨滂沱，而我的心也陰霾如窗外的天空。他們一個(gè)個(gè)瑟縮在椅子上，眉眼低垂，而我則立在講桌前，望著攤滿一桌的考卷，氣的臉色發(fā)青。

（2）那年九月，正是我出褪去學(xué)子的青澀，意氣風(fēng)發(fā)的執(zhí)起教鞭、踏上講臺(tái)，正式成為一名教師的時(shí)候。

（3）我努力成為一名好教師——以寬容對(duì)待他們無(wú)心的過(guò)失；以耐心聆聽(tīng)他們或許曾被疏忽的心情。但是，我卻忽略了“成績(jī)”才是別人評(píng)定你是否為“好老師”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在第一次考試后，我所任課班級(jí)的導(dǎo)師，急沖到我辦公室桌前，拋給我一張班級(jí)成績(jī)排名表，并且當(dāng)著四周的同事，用那高八度的聲音對(duì)我說(shuō)：“我們班怎么最后一名？你到底會(huì)不會(huì)教呀？”當(dāng)時(shí)，受傷的自尊心讓我有了一個(gè)念頭：等著瞧，要比成績(jī)還不容易！

（4）從此，課堂上我板起了臉，凡不會(huì)考的我不教。什么作者生平軼事，算了吧！倒不如叫他們默熟單字解釋更為重要。小考標(biāo)準(zhǔn)90分，月考標(biāo)準(zhǔn)85分，當(dāng)然，那個(gè)少一分就克那個(gè)一下。果然第二次考試，他們士別三日，令人刮目相看。其他老師紛紛涌向我打聽(tīng)“秘方”。我嘗到了為人師表的虛榮，原來(lái)這虛榮是可以如此輕易建筑在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上的。

（5）所以，我開始“樂(lè)此不疲”，只為維持那虛幻的成就感。直到那一天，我準(zhǔn)備發(fā)考卷，并把那幾個(gè)老是考不好的“害群之馬”叫出來(lái)，好好整頓一番時(shí)……

（6）考30分的那個(gè)有輕微智障的學(xué)生，慢吞吞地走到我面前，平舉雙手，同時(shí)慢慢抬起頭。我的棍子正要落下，她突然極其遲緩、口齒不清地注視我的眼睛說(shuō)：“老——師——對(duì)——不——起！”剎那間，我如遭電擊，手足無(wú)措。

（7）叫她回到座位后，我慢慢環(huán)視那緊張的坐在椅子上的孩子。第一次我開始明白，我是如何殘忍地犧牲他們的求知欲及上課興趣，來(lái)?yè)Q取名次上的高位，該說(shuō)對(duì)不起的是我呀，孩子們！

（8）現(xiàn)在，我不在乎是否成為一名所謂的王牌老師，因?yàn)�，我知道，要�?dāng)一名能自我肯定的好老師更難！

15、瀏覽全文，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章是以什么為順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文？ （2分）

16、細(xì)讀全文，說(shuō)說(shuō)開頭一段中“我氣得臉色發(fā)青”的原因是什么？（2分）

17、摘錄文中“我”的神情變化的短語(yǔ)，寫在下面的橫線上。（3分）

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18、第（6）段中的劃線句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？（４分）

19、請(qǐng)先摘錄文中的議論句，然后結(jié)合全文用自己的話說(shuō)說(shuō)“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)。（3分）

參考答案：

15、以時(shí)間為順序結(jié)構(gòu)全文。

16、因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生考得差，“我”所任課班級(jí)的導(dǎo)師當(dāng)眾奚落“我”不會(huì)教書。

17、意氣昂揚(yáng)——板起了臉（臉色發(fā)青）——手足無(wú)措。

18、比喻。 生動(dòng)形象的寫出了“我”被學(xué)生純潔善良的童心所震撼的情景。

19、示例：第一次我開始明白，我是如何殘忍犧牲他們的求知欲及上課樂(lè)趣，來(lái)?yè)Q取名次表上的高位，該說(shuō)對(duì)不起的是我呀，孩子們！ “好老師”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能夠滿足孩子們的求知欲，讓孩子感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的老師。

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