康熙字典

梁曉聲

集市，即便在小鎮(zhèn)，也還是熱鬧的。

少年面前的地上鋪一張白紙，特白，閃著好紙的光芒。那是舊掛歷的一頁，是在集市上花一角錢買的他自然舍不得花一角錢買，但餛飩鋪的老板娘無論如何不肯白給他。

都是去年的掛歷了，你就扯一張給我，也不是什么損失。

不是什么損失？損失大了！你看那明星，結婚了，息影了。息影，知道怎么回事嗎?就是再也看不到她演的影視劇了！一冊掛歷上全是她一個人，有收藏價值的。扯一張給你，不完整了，不完整了還有屁價值！老板娘從掛歷上扯下那一頁時，表現(xiàn)得十分不情愿，仿佛真吃了極大的虧。

午后三點多，集市的熱鬧像戲劇的高潮過去一般退去了。少年仍蹲在那頁白紙旁。白紙正中，擺著一部紙頁破損、顏色像陳年谷子似的字典。1949年以后，全中國再沒有任何一家出版社出版過那種字典。它已沒了原先的封皮，后貼上去的封皮上寫著康熙字典。筆跡工整又拘束，是少年寫上去的。

他的左邊，是賣肉的攤位，從上午到此刻，買肉的人絡繹不絕，賣肉的漢子忙得不亦樂乎。右邊，是賣油條的，生意也不錯，農(nóng)村人一年四季自家是炸不了幾次的。跟著大人們趕集的小孩子，十之八九要央求大人給買了吃。城鄉(xiāng)差別，至今仍明明白白地體現(xiàn)在細微處。而且，越是體現(xiàn)在細微處，越使農(nóng)村的少男少女們做夢都想成為城里人。

這少年也有那樣的夢。

真的夢是無邏輯的，人生的夢卻須循著某種規(guī)律。

少年憑著刻苦學習的一股韌勁考上縣重點高中，那是他實現(xiàn)人生之夢的關鍵一步。拮據(jù)的家庭負擔不起住校費用，為了圓夢，他想買輛舊自行車騎車上學，盡管每天要走幾十里的路有些辛苦。可他靠賣廢品才存下二十元，要擁有舊貨店中那輛狀況還算好的自行車，得先賣掉這部《康熙字典》。父親病故了，母親在南方打工。他清楚媽媽掙錢的辛苦，不忍向媽媽要；并且他也清楚，媽媽正省吃儉用地攢錢，以備他將來考上大學的花費。

集市漸漸冷清，賣肉的和炸油條的，在他的巴望之下先后離去。他和那頁舊掛歷紙的存在，總算是比較顯眼了。炸油條的攤位那兒，留下了幾塊燒過的炭，他撿起一塊，在紙上寫出一個大大的賣字，那是他上學以來寫的最大的字。

天已傍晚。

終于有四個人圍住了少年。其中一人三十六七歲，隔街走過來的，左腿一瘸一拐，看上去較有文化，他對字典的興趣挺大，拿在手中翻看良久，少年將希望寄托在他身上。

不料他說：這字典其實沒什么收藏價值，是1949年以前商務印書館出版的學生字典而已，至今民間仍多的是。而且，顯然做了手腳，把最后一頁撕掉了，最后一頁肯定印著出版年份什么的

沒做手腳!

少年憤怒了，他確實撕掉了最后一頁，但不是為了騙人，而是最后一頁太破了

少年的辯解已無濟于事，他用半頁掛歷紙包起字典離開小鎮(zhèn)時，天已黑下來。

那孩子，過來，幫幫我!

他聽出是那個壞了他事的男人的聲音。原來那人的左腿有半截是假肢。他因為躲一輛卡車而摔倒，假肢的關節(jié)處摔壞了，站都站不起來，他的處境無疑很危險，路那么窄，不被壓到才怪呢!

少年盡管恨他，但還是站住了。

他是縣重點高中的一位數(shù)學老師。開學后，任班主任的他手持名冊點名時，意外地看到那賣《康熙字典》的少年應聲站在他面前，他愕然了

下課后，老師將他引到無人處，表示感謝，問：字典賣掉了嗎?

學生搖頭。

我收回我的話，因為老師說的不對，那字典其實很有收藏價值

學生將目光望向別處，不言語。

賣給我吧，我出兩百元。

我不能和老師做交易!學生說罷，轉(zhuǎn)身跑了。

過了幾天，老師舊話重提，學生還是說不能和老師做交易。

老師都和你說過幾次了，你都不給老師一點面子嘛？你本來就是想賣的，不是嗎？有收藏價值的東西應該由知道它價值的人來收藏，對不對？

最后一次，老師有點生氣了。

于是，老師得到了康熙字典，學生得到了一輛自行車，新的。

三年彈指一揮間，少年考上了上海交大。臨行，送給老師一張字條，上面寫著老師，我明白你為什么非要買我那本《康熙字典》，也明白了某些東西的真正價值是什么。每每看到它，老師心里就漾起一股暖意。

（有刪改）

（1）下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）

A．買肉和油條的人絡繹不絕，而少年的康熙字典卻無人問津，這種鮮明的對比說明，當?shù)厝说奈镔|(zhì)生活雖已富足，但精神追求嚴重缺失。

B．少年撕去字典最后一頁的行為被老師誤會后，他很憤怒，為了維護自己的人格，他極力地向圍觀的人解釋，想澄清事實。

C．小說強調(diào)少年用碳寫下的賣字是他上學以來寫的最大的字，意蘊豐富，表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大。

D．小說中關于趕集孩子和農(nóng)村少男少女城市夢的描寫，使少年的生活境遇和人生夢想超越了個例而成為一種典型，成為農(nóng)村少年生活的一個縮影。

E．這篇小說以康熙字典為線索，運用插敘和倒敘的手法，描寫了留守少年賣《康熙字典》的曲折經(jīng)歷，避免了平鋪直敘，使行文曲折有致。

（1）【答案】答D給3分，答B(yǎng)給2分，答E給1分；答A、C不給分。

【解析】A項當?shù)厝松�活富足精神追求嚴重缺失表述不當；C項表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大無中生有；E項應去掉倒敘。

（2）小說中的少年具有什么樣的性格？請簡要分析。（6分）

答；_________________________________________________________________

（2）【答案】①執(zhí)著，有韌勁。為圓夢，他憑著刻苦學習的韌勁考上縣重點高中，不辭辛苦，騎車走幾十里的路上學。②節(jié)儉、懂事。平日不肯多花一角錢，理解媽媽掙錢的不易，不忍向媽媽要錢，靠賣廢品存二十元錢。③善良、寬容。壞了他事的男人說他對字典動了手腳，盡管心里很委屈，很憤怒，依然助其走出困境。④自尊心強。老師為先前的言辭向他道歉，他以沉默彰顯了自尊；不愿與老師做交易，也體現(xiàn)了他的自尊。⑤自立，敢擔當。父親病故，遇到困難不依賴媽媽，自己想辦法籌錢。（6分；答出一點給2分，概括與解析各占1分；答出任意三點即可）

【解析】從文章中少年憑韌性考上高中，走幾十里路上學可以看出少年的韌性與執(zhí)著；從他平時的生活情況和買車不愿向媽媽要錢等細節(jié)可以看出他的儉樸和懂事；從他和那個老師的情節(jié)可以看出他的善良、寬容和自尊。另外從他獨自生活的情節(jié)可以看出他的自強自立。陳書·孔奐傳 閱讀答案附翻譯茶馬古道：維系歐亞大陸通道的必要古道形態(tài) 閱讀答案錢穆：你是中國人，不要忘記了中國 閱讀答案人影 許鋒 閱讀答案秋日還京陜西十里作 閱讀答案附賞析金史·沈璋傳 閱讀答案附翻譯畢竟是宋人 閱讀答案賈生傳 侯方域 閱讀答案附翻譯科學家在路上 張偉 閱讀答案溫暖 張國平 閱讀答案關山月 蕭繹 閱讀答案附賞析明史·趙率教傳 閱讀答案附翻譯程美信《藝術的本質(zhì)》閱讀答案明史·翟鑾傳 閱讀答案附翻譯三國志·倉慈傳 閱讀答案附翻譯明史·嚴嵩待傳 閱讀答案附翻譯清史稿·姚文然傳 閱讀答案附翻譯馮唐以孝著，為中郎署長（史記）閱讀答案附翻譯晁錯者，潁川人也(史記) 閱讀答案附翻譯四菩薩閣記 閱讀答案附翻譯梁書·劉孝綽傳 閱讀答案附翻譯顧眾，字長始，吳郡吳人 閱讀答案附翻譯孫燧，字德成，余姚人（明史）閱讀答案附翻譯張輔，字文弼（明史）閱讀答案附翻譯朝天曲·柳堤 閱讀答案附賞析卜算子·片片蝶衣輕 閱讀答案附賞析大德歌·秋 閱讀答案附賞析虞美人·扁舟三日秋塘路 閱讀答案附賞析閣夜 閱讀答案附賞析郡圃春晚 閱讀答案附賞析

（3）小說多處寫到白紙舊掛歷紙，這樣寫有哪些作用？請簡要分析。（6分）

答；_________________________________________________________________

（3）【答案】①巧妙地刻畫了少年的心理。少年不惜花一角錢買張舊掛歷紙包字典，說明他特別看重、特別想賣出這本康熙字典，字典承載著他的求學之夢；白紙?zhí)匕祝�閃著好紙的光芒，但卻無法吸引人們的目光，對白紙的描寫暗示了少年的希望和失望。②對比鮮明，發(fā)人深思。明星掛歷有收藏價值與字典沒有收藏價值形成對比，并與結尾處少年說明白了某些東西的真正價值是什么相照應，引發(fā)讀者思考。③具有諷刺意味。老板娘說掛歷有收藏價值，不肯撕給少年，但少年出一角錢買的時候，她卻愿意賣了，這一細節(jié)表現(xiàn)了老板娘身上那種小氣吝嗇、唯利是圖的小市民氣。（6分；答出一點給3分，答出任意兩點、分析合理即可）

【解析】多處寫道舊掛歷，主要是表現(xiàn)少年特別想賣掉康熙字典而買車上學的心理，同時這也折射出了吝嗇小氣、唯利是圖的形象，另外也是一種對比，明星掛歷的新與康熙字典的舊，在人們眼里前者比后者有收藏價值，這是啟人深思的。

（4）小說中的老師先說這字典其實沒什么收藏價值，后來又高價收藏了《康熙字典》。小說這樣寫，有人認為很巧妙，有人認為不太好。你的看法呢？請結合全文，談談你的觀點和理由。（8分）

答；________________________________________________________

（4）【答案】示例一：我認為很巧妙。理由：①使人物形象更加真實、豐滿。老師在不了解少年處境的情況下，主觀臆斷，冤枉了少年，后來明白了字典承載著少年的夢想，誠摯向少年道歉并高價收藏字典，這是一個意識到錯誤之后能想法彌補的人、一個能細心呵護少年自尊與夢想的好老師。（或：老師說這字典其實沒什么收藏價值，壞了少年的好事，但少年仍然在他遭遇危險時出手相救，這樣的情節(jié)設置更好地突出了少年不計前嫌、熱心助人的形象。）②使情節(jié)更加曲折、完整，增強了小說的可讀性。少年失望而歸，開學巧遇老師，老師誠摯道歉，想要收藏字典，少年拒絕，老師最終收藏字典，情節(jié)一波三折；小說從賣字典寫起，最后字典賣出，這樣寫也使情節(jié)更加完整。③豐富了小說的主題。少年幫助老師脫離險境，最終得到老師的幫助而圓夢，使小說在表現(xiàn)農(nóng)村少年追夢的執(zhí)著的同時，又多了一層意蘊：無論身處何境，都要心懷善念，幫助他人，這樣才能獲得他人的幫助。

示例二：我認為不太好。理由：①不利于人物形象的塑造。在少年街頭賣字典和路上相助的時候，老師既沒有詢問他為何賣字典，也無意買他的字典，從這些表現(xiàn)來看，他并不是一個善解人意、熱心助人的人，但他后來堅持要買《康熙字典》時卻對少年十分理解、小心呵護，似乎又是一個熱情細心的人，人物性格發(fā)展缺乏必然的邏輯，讓人覺得虛假。②這樣的情節(jié)設計不太合理。老師主觀臆斷，冤枉少年，壞了他的好事，但在少年出手相助之后卻沒有詢問賣字典的情況，一直等到發(fā)現(xiàn)少年是自己的學生后才詢問字典賣掉了沒有并堅持購買，這有點不合情理。③削弱了小說的主題。老師原本可以在被少年幫助時詢問賣字典的情況，熱心買下字典，但他直到少年入學之后才買下《康熙字典》，有為了避免師生相處尷尬而買字典的嫌疑，從某種意義上說使小說的主題變得暗淡、窄化。

（8分；其中觀點明確2分，理由答出一點給3分，答出任意兩點、意思對即可）

【解析】在探究時主要從小說的情節(jié)發(fā)展、主題揭示以及形象塑造等角度進行探究，要明確觀點，闡釋出合理而充足的理由。

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