先說我作文教學(xué)的基本觀點(diǎn)，再討論題主的話題。

一，我的作文教學(xué)觀點(diǎn)

1,讓學(xué)生明白，什么是“好作文”。只有學(xué)生知道了什么樣的作文才是“好作文”，學(xué)生的作文才有了明確的方向。

（1）不讓學(xué)生做“急就章”。每次作文，一個(gè)星期為一個(gè)周期，不要求學(xué)生當(dāng)堂交。

開始的時(shí)候，學(xué)生不理解，說，“考試的時(shí)候，作文時(shí)間最多只有四十分鐘�！蔽艺f，“如果你要這樣說，那我只能告訴你，現(xiàn)在不是考試，是作文訓(xùn)練。如果你總是以考試的心理對待平時(shí)的作文訓(xùn)練，你的作文水平，作文能力就難以提高�！�

在這一個(gè)星期的周期內(nèi)，先寫完的，先拿給我當(dāng)面批改，給他指出哪些地方需要修改，應(yīng)該怎么修改，但是，只能在原文上修改，不能“重寫”。修改以后，自己把修改過的作文和原文對比，看看是不是好一些，好在哪里，然后再拿給我看。

（2）作文批改必須打印“范文”，打印好的范文，一般六篇，所選范文，不求“優(yōu)秀”，只求“典型”。打印的范文，不做任何修改，保持作文原樣，事先發(fā)給學(xué)生，利用早讀的時(shí)間，或者晚自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生事先閱讀，并判斷優(yōu)劣。

在正式進(jìn)行作文講評時(shí)，為避免學(xué)生誤解，事先申明，印發(fā)的范文，無論“優(yōu)劣”，都是為我們提高寫作水平做貢獻(xiàn)，都只對文，不對人。

然后和學(xué)生一起，對范文逐一講評，好不好？哪些地方好？為什么好？如果不好，為什么不好？哪些地方不好？應(yīng)該怎么修改？

根據(jù)每一篇范文的具體情況，從題意理解，到根據(jù)題意立意的選擇，到材料選擇，到結(jié)構(gòu)處理，到語言表達(dá)，到中心突出，等等，但每篇作文不宜面面俱到，突出一兩個(gè)方面。

我認(rèn)為，如果在作文訓(xùn)練期間，學(xué)生的作文每次都是“急就章”，講評的時(shí)候又只拿優(yōu)秀作文念一遍，其效果是微乎其微的。

2，學(xué)生的作文，不是缺材料，也不是缺“生活”，而是缺少對生活的認(rèn)識(shí)，思考和“感悟”。

因此，我常常對學(xué)生說，以你現(xiàn)有的材料，足以寫一百篇高考作文。我以《游褒禪山記》為例，分析說，文章的內(nèi)容非常簡單，作者和幾個(gè)人進(jìn)了山洞，到不及“好游者”十分之一的地方，就因?yàn)椤安怀�，火且盡”，便跟隨別人出來了。如果是你，你會(huì)怎么樣？牢騷，抱怨，“活見鬼”，“沒意思”，一股腦兒地蹦出來了。

可作者呢？“悔其隨之而不得極夫游之樂也”，并由此引發(fā)了自己的思考，古人游覽山川，觀魚蟲鳥獸，往往“有得”，并“求思之深而無不在也”。

就這么點(diǎn)事，寫出了一篇傳世之作。

當(dāng)然，我們不是王安石，但是，作者深入思考生活的態(tài)度，難道不值得我們學(xué)習(xí)和借鑒嗎？

學(xué)生從小到大，總會(huì)聽到，看到社會(huì)上的很多事情，很多現(xiàn)象，從課文中，也會(huì)接觸到很多歷史的，現(xiàn)實(shí)的，中國的，外國的事情，現(xiàn)象，怎么到寫作文來，反而感覺到“沒有素材”了呢？

3，學(xué)習(xí)課文，只是為了答題，為了得分，不注重從課文中學(xué)習(xí)，積累語言表達(dá)的功夫。

課文中有那么多優(yōu)美的，鏗鏘的語言，學(xué)生卻視而不見，熟視無睹，非要舍近求遠(yuǎn)，去找“作文秘籍”之類。

語言學(xué)認(rèn)為，“語言是思維的物質(zhì)外殼�！�

缺乏思維，自然就不可能有“語言”，頭腦里空空如也，拿什么去說？反之，如果頭腦里塞滿了，卻沒有語言功底，怎么說？因此，思維和語言是互為表里的。

二，關(guān)于作文輔導(dǎo)書籍

1，既然過去的語文學(xué)習(xí)中留下了許多“空白”，那么現(xiàn)在，借助作文輔導(dǎo)書籍來提高自己的作文水平，也算是“亡羊補(bǔ)牢”了，未嘗不可。

2，不要指望什么作文“秘籍”之類，什么“優(yōu)美的開頭”，“鏗鏘的結(jié)尾”，以“博人眼球”，那不是，也絕不是“靈丹妙藥”。

3，即使“亡羊補(bǔ)牢”，也不要寄希望于“速勝”，作文沒有“速勝”之法。

4，如果硬要推薦，我推薦《高考滿分作文》。市面上冠以“高考滿分作文”的書籍很多，要認(rèn)真選擇，選擇有比較詳細(xì)的分析，比較詳細(xì)的點(diǎn)評的。如果整篇作文，只在文后說幾句連語文老師也看不懂的“行話”，那不是書，是“垃圾”。

5，讀這類書，不能“貪多”，以為多讀幾篇，就可以提高自己的作文水平，作文能力，那就會(huì)走進(jìn)誤區(qū)。

讀書要有深度，讀別人的思想，別人的思維，讀文章的思路，別人怎么看問題，怎么分析問題，怎么表達(dá)，這樣讀，讀一篇，抵十篇，如果只是讀語言，找優(yōu)美，那就舍本逐末了。

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