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共享教師培訓(xùn)模式反思

發(fā)布時間:2020-10-22 來源: 對照材料 點擊:

 共享教師培訓(xùn)模式反思

 【摘要】將共享經(jīng)濟模式和教師培訓(xùn)相結(jié)合,一方面提升線下教師培訓(xùn)資源的使用績效,另一方面又能為教師提供靈活參與培訓(xùn)提升的渠道,實現(xiàn)教師培訓(xùn)機構(gòu)和教師的雙贏。

 【關(guān)鍵詞】共享經(jīng)濟;教師培訓(xùn);共享教師培訓(xùn)

 一、共享教師培訓(xùn)模式界定

 本文研究是由地方財政支出,教師免費參加的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)資源共享,一方面在不增加場地和授課專家成本的基礎(chǔ)上服務(wù)更多的教師,另一方面為教師提供更多可靈活選擇的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,提升教師參培的滿意度,這些可提升區(qū)域教師培訓(xùn)的整體績效,所以共享教師培訓(xùn)模式的主要目的是提升區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)的績效評價;共享經(jīng)濟的第三方是基于利益的原則進行資源整合,教師培訓(xùn)資源共享的效益表現(xiàn)為培訓(xùn)整體績效的提升,所有培訓(xùn)績效提升的受益者———培訓(xùn)主管部門最合適的第三方平臺搭建者,這個主管部門一般為區(qū)域教育局、教師發(fā)展中心。

 二、共享教師培訓(xùn)模式的平臺建設(shè)

 1.共享教師培訓(xùn)模式在于實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)資源的共享。區(qū)域內(nèi)的某個知名學(xué)校、優(yōu)秀名師工作室組織教研活動,學(xué)校或教師培訓(xùn)機構(gòu)在培訓(xùn)中邀請知名專家講座,這些優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源如有位置空置,主辦方或個人可邀請相關(guān)單位或個人參與。這種方式能提升優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的績效,但也存在溝通管理難、難以常態(tài)、面向?qū)ο缶窒薜葐栴}。共享教師培訓(xùn)模式是要建設(shè)一個平臺,形成一個機制,將優(yōu)質(zhì)教師培

 訓(xùn)資源共享規(guī)范化、制度化和常態(tài)化,培訓(xùn)主管機構(gòu)、培訓(xùn)組織者和參與教師有效銜接,實現(xiàn)多方共贏。2.共享教師培訓(xùn)模式網(wǎng)絡(luò)管理平臺功能分析。網(wǎng)絡(luò)管理平臺是實現(xiàn)共享教師培訓(xùn)的核心渠道,平臺應(yīng)由區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)管理機構(gòu)主辦,以便從更高的層次整合區(qū)域內(nèi)培訓(xùn)資源和方便管理協(xié)調(diào)。共享教師培訓(xùn)平臺各參與方功能主要包括:教師培訓(xùn)主管機構(gòu):組織共享教師培訓(xùn)的管理,如考核評估資源提供方、審核共享培訓(xùn)項目、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控、數(shù)據(jù)分析與績效評估等。教師培訓(xùn)資源提供方:在平臺發(fā)布共享培訓(xùn)資源,包括時間、地點、項目、數(shù)量、參與方式、考核要求、學(xué)分計算等;通過平臺進行教師培訓(xùn)現(xiàn)場管理,如簽到考勤、資料發(fā)放、培訓(xùn)評價等。培訓(xùn)參與者:通過平臺瀏覽共享培訓(xùn)項目并搶座位,參與培訓(xùn)并按培訓(xùn)考核要求通過管理平臺簽到、提交作業(yè)、回答問題等。

 三、共享教師培訓(xùn)模式的管理機制建設(shè)

 1.提升教師培訓(xùn)資源提供方的積極性。提升培訓(xùn)項目的財政績效和提升機構(gòu)知名度是提供共享培訓(xùn)資源的主要目標(biāo),這些價值對提供教師共享資源的機構(gòu)是否具有吸引力?相反,向外界提供共享資源,在培訓(xùn)現(xiàn)場管理、秩序維護、后勤服務(wù)和安全管理等方面,會增加更多的工作量和財務(wù)支出,教師培訓(xùn)機構(gòu)對共享教師培訓(xùn)模式并不都有主動性。2.加強對教師培訓(xùn)參與者的管理。教師參加共享教師培訓(xùn)模式,目的是基于對培訓(xùn)主題的興趣和參加培訓(xùn)時間和空間上的便捷性。但如果缺乏有效的監(jiān)管,這些培訓(xùn)對象難免會有“隨意性”,這樣一方面難以確保培訓(xùn)質(zhì)量,使所獲取學(xué)分含有“水分”;另一方面游離于培

 訓(xùn)紀律管理之外,會破壞培訓(xùn)管理的有序性,給其他正常參加全程培訓(xùn)的學(xué)員帶來負面的影響。3.加強對共享教師培訓(xùn)模式的制度保障。共享教師培訓(xùn)模式需要多主體聯(lián)合管理和參與,對各個主體的參加形式、合作機制、考核管理辦法都需要有相應(yīng)的管理制度加以保障,才能確保多方有序參與、緊密合作。就需要探索制定共享教師培訓(xùn)管理制度加以保障,如資源提供者資質(zhì)、共享課程標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)參與者身份界定、培訓(xùn)質(zhì)量評估體系等內(nèi)容。

 參考文獻:

 [1]曾雨琪,顧佳雯,錢雯怡,吳沈愷,朱嘉程.共享經(jīng)濟現(xiàn)狀及存在問題[J].電子商務(wù)評論,2018(3):25-31.

 [2]隋中合.如何構(gòu)建“OTO”師資混合培訓(xùn)模式[J].新教育.2018(04).

 作者:張德軍 張浩 單位:長沙財經(jīng)學(xué)校

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