農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2篇
發(fā)布時(shí)間:2020-09-23 來(lái)源: 對(duì)照材料 點(diǎn)擊:
農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
農(nóng)村教育是當(dāng)代中國(guó)教育的重點(diǎn),是占中國(guó)教育的絕大部分,其普及程度及教育水平,直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度,直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度,大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長(zhǎng)期長(zhǎng)遠(yuǎn),作為農(nóng)村教育中的主體――教師,身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。
然而,隨著時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大潮的洶涌澎湃,許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”,對(duì)自己的事也失去了應(yīng)該有的信心,盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè),可還是被種種現(xiàn)實(shí)境遇所困惑。教師也是人,有個(gè)人的家庭生活、情感,有跟其他人一樣的發(fā)展愿望,有追求美好生活的心愿,有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲;趯(duì)這一問(wèn)題的關(guān)心,我們最近我們對(duì)本鎮(zhèn)中小學(xué),從農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師心態(tài)的角度,對(duì)各個(gè)學(xué)校的班主任、教師、學(xué)生以及社會(huì)群眾,進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查走訪。在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi),調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的 16 所中小學(xué)校,與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、及群眾 100 余人進(jìn)行了交流訪談,帶回了 300 多頁(yè)的調(diào)查筆記。
一、基本情況
1、調(diào)查對(duì)象:
本次調(diào)研涉及的對(duì)象主要是全鎮(zhèn) 16 所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師。學(xué)生及社會(huì)各界人士。年紀(jì)從幾歲到 60 歲不等。
2、調(diào)查方式:
調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查為主、走訪座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式,使調(diào)查具有代表性和真實(shí)性。調(diào)查的時(shí)間在 2015 年 10 月。
3、調(diào)查內(nèi)容:
教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時(shí)的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現(xiàn)狀,教師的福利狀況、教師的心理反應(yīng)形成的心理疾病、教師遷移變化的動(dòng)機(jī)、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、對(duì)農(nóng)村教育的意見、社會(huì)各界對(duì)教師的看法及理解等。
二、農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)查結(jié)果分析
1、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì):
本次調(diào)查共下發(fā)問(wèn)卷 50 余份,回收 31 份。其中男性占 57%;女性占 32%;學(xué)生占 11%,青年占 26%,中年占 58%,老年占 16%;領(lǐng)導(dǎo)占 25%,教師占 62%,其他人士占 13%; 2、農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征 (一)師資力量薄弱教師工作量大 調(diào)查中很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力量薄弱,沒有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度,從而影響了教育的質(zhì)量。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示,一周有 20 節(jié)以上的課的老師占 65%,15 節(jié)以上的只占 23%剩下的 12%就在 10 到 15 節(jié)之間。我們還發(fā)現(xiàn)。75%以上的老師一般上的是 2 門課,有些學(xué)校教師要代三門以上的科目。在村級(jí)小學(xué),有 15%的老師還在上復(fù)式班。擔(dān)任班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理,另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會(huì)等等。上課前得寫教案,詳細(xì)的備好課,上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪,所有的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上,還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下,思想的壓力甚至超過(guò)了身體的壓力。除作業(yè)外,還要對(duì)付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn),教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題,讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無(wú)形中延續(xù)著,這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù),超負(fù)荷的工作量,讓許多教師身心疲憊,好的教師都想著調(diào)換環(huán)境,造成優(yōu)質(zhì)師資的流失,師資力量的薄弱造成教師工作量大,影響了工作熱情,進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)! (二)硬件設(shè)施投入不足 目前的農(nóng)村學(xué)校,教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的。然而,在硬件設(shè)施上,農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備,有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī),音樂(lè)課上沒有鋼琴、風(fēng)琴……教師上音樂(lè)課就用嗓子干吼,體育
課沒有孩子玩的東西,上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且,由于師資力量的不足,很多教師代的是非專業(yè)的課程,有些科目就由班主任代上。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。
(三)“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象 由于本鎮(zhèn)特殊的地理環(huán)境,外出務(wù)工人員很多,把孩子交給年邁的父母,這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童,在我們的調(diào)查中,65%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。面對(duì)這個(gè)特殊的群體,教師有著無(wú)以言狀的苦衷。在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上,孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別,很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校,一切責(zé)任就在學(xué)校了,根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子。他們不聞不管,一旦孩子有什么事,或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好,他們就會(huì)抱怨學(xué)校和教師,管理上時(shí)常會(huì)引起家長(zhǎng)和學(xué)校教師的矛盾,甚至到校吵鬧。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛,性格孤僻、偏執(zhí),難以溝通。目前,留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題,應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注 (四)教師福利待遇低 據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì),待遇上覺得可以的只占 13%,47%的老師認(rèn)為基本沒福利待遇,40%的老師覺得根本沒有;在我們的走訪中。90%的老師說(shuō)的最多的一個(gè)問(wèn)題就是福利問(wèn)題。調(diào)查了解,由于現(xiàn)在的管理政策,學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個(gè)對(duì)于教師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問(wèn)和福利了,在調(diào)查中 75%的老師認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比,作為農(nóng)村教師,繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本,更重要的是要獲得認(rèn)可和尊重。
在這次的調(diào)查中了解到,各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)教育的很多工作,很多學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重,使得學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)艱難;而義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制對(duì)于學(xué)校負(fù)債也沒有可行的解決政策,鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)教育的投入幾乎沒有,學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修全靠學(xué)校承擔(dān);社會(huì)救助、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒有。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢? (五)教師精神壓力大身體健康狀況堪憂
調(diào)查顯示,80%以上的老師覺得精神壓力大。通過(guò)調(diào)查有近 12%的老師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不健康!有 11%的教師因?yàn)樯眢w原因長(zhǎng)期請(qǐng)假。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣,根本無(wú)法上好課。農(nóng)村教師的健康問(wèn)題成了社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。教師精神上的壓力主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面 1、學(xué)生 學(xué)生是教育的主體,學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著老師的工作,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童,加上現(xiàn)在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響,孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞,心理脆弱,意志力薄弱,這讓老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)。越來(lái)越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走,一不留神就鬧自殺,一不順心就不讀書,處在這樣的環(huán)境中,教師怎么會(huì)沒有壓力呢? 2、家長(zhǎng) 家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,家長(zhǎng)的一言一行直接影響著孩子的一生,很多的家長(zhǎng)本身文化素質(zhì)不高,對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻,認(rèn)為成績(jī)好一切都好,成績(jī)不好老師難辭其咎,特別是農(nóng)村的家長(zhǎng),根本不會(huì)管你什么素質(zhì)教育,只要孩子成績(jī)好,其他的全都不重要,很多家長(zhǎng)沒有教育的理智,根本不愿接受教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和嚴(yán)格教育,素質(zhì)教育這么多年,從某種角度上講,老師是沒有目標(biāo)的,怎么做不清楚,評(píng)價(jià)體系不到位。
3、學(xué)校和上級(jí)部門 來(lái)自于學(xué)校和上級(jí)部門的壓力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是很大的,每學(xué)期這樣那樣的檢查,名目繁多,這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)應(yīng)接不暇,各種各樣的教研培訓(xùn)活動(dòng)、每個(gè)節(jié)日的慶祝活動(dòng)、會(huì)議記錄、安全問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生源問(wèn)題等等,不僅讓老師覺得經(jīng)濟(jì)上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問(wèn)卷調(diào)查中80%的老師覺得精神緊張。擔(dān)心上級(jí)檢查不合格、年度考核不合格、學(xué)生成績(jī)不好、很多的老師長(zhǎng)期處于一種高度緊張的狀態(tài)。
4、社會(huì) 自古以來(lái),教師在人們心目中都是神圣而偉大的,把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。教師就是無(wú)私奉獻(xiàn)的,是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的,是甘守清貧而無(wú)怨
無(wú)悔的……然而,教師也是一個(gè)普通的人,特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)更是有著多重的要求,既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威,他們又在一定時(shí)間是學(xué)生家長(zhǎng)的代理人,要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生,他們還是學(xué)生的朋友,需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外,還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系,這種多元化的不同性質(zhì)的角色,很容易造成教師精神勞累和思想沖突,公眾卻認(rèn)為教師本該如此,他們大多認(rèn)為教室就是每天上一兩節(jié)課而已,玩的時(shí)間太多,每年還有寒暑假,是很多人無(wú)意之中產(chǎn)生對(duì)教師的心理上的討厭和憎恨,教師的正常工作往往得不到家長(zhǎng)和群眾的理解,有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就馬上絕對(duì)的認(rèn)為教師是完全的過(guò)錯(cuò),這樣的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個(gè)良好的工作舞臺(tái),這樣農(nóng)村教師更迷茫了和無(wú)助。
三、、農(nóng)村教師的心態(tài)及其形成原因
根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀,我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種:
1、積極心態(tài) (一)“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心 自古以年來(lái),教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡,焟蚷成灰淚始干”,把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師就是無(wú)私奉獻(xiàn)的,是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的,是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的……許許多多的老師就是帶著這樣的“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅(jiān)守一生!這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。
(二)“回報(bào)社會(huì)”的感恩心 很多的老師,特別是六七十年代的老師,他們?cè)?jīng)艱苦生活的磨礪,知道珍惜這來(lái)自不易的安穩(wěn)生活,當(dāng)他們走進(jìn)課堂,他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西,他們懷著一顆感恩的心,把自己的一生都奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè),不計(jì)較報(bào)酬,不受消極和不良情緒的影響,不追求回報(bào),無(wú)怨無(wú)悔! 2、消極心態(tài) (一)物欲的膨脹,精神的淪喪。社會(huì)價(jià)值觀的改變影響著教師的心態(tài)。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大多數(shù)的人通過(guò)各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人,工資待遇高,生活水平高,而且工作輕松,連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回過(guò)頭看看我們的老師,固守于三尺講臺(tái),一個(gè)月幾百元的收入,買不起名牌,衣服永遠(yuǎn)是最便宜的,生活是清貧的,不管買什么都是想了又想……終其一生,教師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧,但是工作卻是起早貪黑,嘔心瀝血,讓許多老師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑,消極的情緒由此而來(lái),但是卻又不舍得放棄。久而久之,許多的老師就有了混日子的打算,失去工作的動(dòng)力和積極性。
(二)浮躁時(shí)代動(dòng)搖了很多老師“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心 許許多多的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血,鞠躬盡瘁一輩子,但是面對(duì)現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來(lái)誤解、認(rèn)真視為呆板,負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事。曾經(jīng)有一位朋友對(duì)我談起過(guò)這樣一件事,他說(shuō)讀書的時(shí)候,教師對(duì)他是恨鐵不成鋼,經(jīng)常對(duì)他冷潮熱諷,說(shuō)他只有賣氣力吃飯的份兒,他很恨這位教師,某一天,當(dāng)他與老師重逢的時(shí)候,恰好這位老師有求于他,他顯得很冷淡,雖然最終他幫了這個(gè)老師的忙,但他也對(duì)老師說(shuō)了這樣一句話:“當(dāng)年你說(shuō)我很笨,只有賣氣力的份,是這樣說(shuō)的嗎?”教師無(wú)語(yǔ)。聽到這兒的時(shí)候,我為我們的教育者們感到心疼,覺得心寒,每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才,恨鐵不成鋼,在教育方法上,或許有著許多的不同,但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好,然而,又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來(lái)的卻是這樣的不被理解,難怪我們的教師灰心了。時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,這樣的例子更多,導(dǎo)致一向安于清貧“無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師開始動(dòng)搖了! (三)理想與現(xiàn)實(shí)差距大 誠(chéng)然,許多的老師在剛走上講臺(tái)時(shí)也曾有過(guò)壯志宏圖,決心扎根農(nóng)村,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生,成為一代名師。但現(xiàn)實(shí)和理想差距太遠(yuǎn)了,F(xiàn)實(shí)的具體體現(xiàn)在:
(1)農(nóng)村教師被不公正待遇長(zhǎng)期困擾著 我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多的老師對(duì)于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺得很不公正,同樣的付出勞動(dòng)和心血,甚至農(nóng)村教師付出的還多得多,可是得到的回
報(bào)卻大有出入,很多的人瞧不起農(nóng)村老師,社會(huì)、家長(zhǎng)在對(duì)待老師的問(wèn)題上,對(duì)城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見的,教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問(wèn)題等等長(zhǎng)期困擾著我們的農(nóng)村教師。
(2)農(nóng)村孩子素質(zhì)無(wú)法和城市孩子比 學(xué)習(xí)上,城里的孩子的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)極為重視,家長(zhǎng)的素質(zhì)也很高可以給孩子很有效的輔導(dǎo),很多家長(zhǎng)會(huì)從小就給孩子報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班,而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力,家長(zhǎng)也幫不上忙,所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績(jī);家長(zhǎng)對(duì)待教育的觀念也有所不同,農(nóng)村的家長(zhǎng)越來(lái)越多的向孩子灌輸新的 “讀書無(wú)用論”、讀書沒前途,不如出去打工掙錢等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識(shí)才能有未來(lái)的觀點(diǎn)。
3、觀望心態(tài) 這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),更大一部分老師對(duì)于目前的農(nóng)村教育其實(shí)是抱著很大的觀望心態(tài)的。具體表現(xiàn)在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來(lái),政府和社會(huì)都在呼吁“尊師重教”,相應(yīng)地也不斷出臺(tái)了相關(guān)改善教師待遇的政策,(包括一些光喊口號(hào)不落到實(shí)處的),特別是最近幾年。改善農(nóng)村教育條、改變農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師福利、已經(jīng)慢慢的落實(shí)到行動(dòng)上。這讓我們的農(nóng)村教師看到了很大的希望,但是這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展太快,這邊條件還沒改善或者正在改善,生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。許多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度對(duì)待工作。完成自己該做的事。做到問(wèn)心無(wú)愧就算可以了。也很滿足目前的生活狀況。
四、思考與對(duì)策
“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,“人類靈魂工程師”,從古至今,教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。很多的人把教師看作只思奉獻(xiàn)不思回報(bào)的“神”,面對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復(fù)雜的心態(tài)。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀。端正農(nóng)村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注和重視的一大課題。
政府和社會(huì)應(yīng)該多從“教師也是人”的角度和從我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)際出發(fā),多思考行之有效的改善辦法,從軟、硬環(huán)境上給農(nóng)村教師和農(nóng)村教育一個(gè)公
平的空間。改變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、改善教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)管理模式,提高農(nóng)村教師福利待遇,推動(dòng)農(nóng)村教育大力發(fā)展。
著名教育家陶行知先生說(shuō):“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命,屬于什么計(jì)劃方法都是次要的,那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童,真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處。”要想做到心心相印的教育,農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注,我想只要教師在各方面都受到關(guān)注,不再有以上的矛盾和問(wèn)題,農(nóng)村教育是會(huì)有一個(gè)美好的明天的!
農(nóng)村教育情況調(diào)查報(bào)告 一、概述:
近年來(lái),隨著改革開放和“科教興國(guó)”方略的實(shí)施,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)所取得的成績(jī)是眾所周知,有目共睹的。特別是黨的十七大以后,我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的健康軌道。目前,在我國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制,不僅鞏固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果,同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)的創(chuàng)建進(jìn)程。
然而,由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一,職業(yè)教育和成人教育薄弱,應(yīng)試教育積重難返,一些地方往往把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育工作近乎的目標(biāo),致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往,必將影響國(guó)民整體素質(zhì)的提高。
農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問(wèn)題逐步浮出水面,并且已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的巨大障礙。為此,筆者對(duì)所在的濱州市濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。
二、調(diào)查方式 我們選擇了訪談和問(wèn)卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問(wèn)卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料,訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)結(jié)構(gòu)的定性資料。通過(guò)調(diào)查,得到豐富的、個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過(guò)歸納、分析、綜合、整理,得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點(diǎn)采用訪談法,正是想通過(guò)這種面對(duì)面的交談的方式,探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀,共謀改進(jìn)我鎮(zhèn)義務(wù)教育的大計(jì)。
在訪談人群選擇上,我們依據(jù)典型性、廣泛性原則,采取發(fā)散的方式,尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體,分別和一部分學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行了訪談。
三、農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析:
大學(xué)生農(nóng)村學(xué)校社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文大學(xué)生農(nóng)村學(xué)校社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文
通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查,經(jīng)過(guò)分析整理,我們概括出了我鎮(zhèn)義務(wù)教育的現(xiàn)狀如下:
現(xiàn)狀一:教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺 農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。ZUI近幾年,國(guó)家對(duì)教育的投入僅占 GDP2%的比例。就這 2%而言,絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中,等到本來(lái)就十分有限的經(jīng)費(fèi)到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級(jí)教育行政部門手中,他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費(fèi),在城區(qū)大興“示范校”、“窗口校”,不遺余力地標(biāo)榜個(gè)人政績(jī)。筆者在一篇教育調(diào)研報(bào)告中看到了一個(gè)僅有 60 萬(wàn)人口的小縣,不顧百姓的反對(duì),不惜斥資近億元將原本就修建得相當(dāng)不錯(cuò)的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建。這般層層卡扣,最后到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微。
由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺,加之某些教育官員的政績(jī)膨脹,農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后,造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展,音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成,所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭,成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢,能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù),遠(yuǎn)程教育資源的共享成為了夢(mèng)想。
現(xiàn)狀二:師資力量薄弱 筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn),六處完全小學(xué)中,除了中心小學(xué)師資力量相對(duì)較為雄厚一點(diǎn)外,其他小學(xué),沒有幾個(gè)是個(gè)正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的,幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有極少數(shù)受過(guò)專業(yè)培訓(xùn),大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的,相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問(wèn)題。通過(guò)查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料,發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師平均年齡 47 歲,其中,50 歲以上占 51.8%。不僅年齡老化,而且學(xué)歷偏低,知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,教育觀念落后,教學(xué)方法陳舊。六處小學(xué)中,市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手幾乎為零;初中學(xué)校,稍有改觀。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育,面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程,他們往往顯得力不從心。試想,這樣一支隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著我鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù),談何容易?!
造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的,ZUI 主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約,難以注入“新鮮血液”,使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師,以解燃眉之急。
現(xiàn)狀三:應(yīng)試色彩濃郁,師生不堪重負(fù)。
“考、考、考教師的法寶,分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈,究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教育行政管理部門在學(xué)年末,拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率,統(tǒng)一排位,排位的名次、學(xué)生成績(jī)的好壞,直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”,一味汗水加時(shí)間,有道是:“不管黑貓白貓,考得高分就是好貓”。筆者所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn),老師們?cè)绯?5:30 天蒙蒙亮,就要早起跟班輔導(dǎo),晚上初中部的老師還要輔導(dǎo)到 9:30。一天下來(lái),師生心力交瘁,苦不堪言。
現(xiàn)狀四:德育教育令人堪憂。
重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。
在一些學(xué)校,有的老師可以公開容忍成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤,少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí),竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲,打群架、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、侮辱師生等現(xiàn)象。記得不久前有報(bào)道稱:某地某校發(fā)生了震驚全國(guó)的中學(xué)生“滅門慘案”。由此可見,造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄,道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒有對(duì)之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴(yán)重缺失。
現(xiàn)狀五:升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)。
農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中 60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達(dá)到 80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié),學(xué)到的基礎(chǔ)文化課,就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐?/p>
經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”的教育怪圈。
現(xiàn)狀六:“國(guó)有民辦”教育舉步維艱,學(xué)生家長(zhǎng)選擇處于兩難 筆者所處的濱城區(qū)堡集鎮(zhèn),受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約,幾年前,一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國(guó)有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生了。這所學(xué)校,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教師工資全部是“公辦”性質(zhì),并且整合了全鎮(zhèn)秀的師資資源,全部充實(shí)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校。而收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)則是“私立”性質(zhì)的,導(dǎo)致原本并不富裕的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭更加不堪重負(fù),為了給予子女較好的受教育機(jī)會(huì),而又別無(wú)選擇?v然,這所學(xué)校在一定時(shí)期受到了應(yīng)有的關(guān)注,也取得了較為突出的辦學(xué)效益。然而,舉債千萬(wàn)元辦學(xué)基礎(chǔ)上的高收費(fèi)教育,一方面給義務(wù)教育學(xué)校和學(xué)生、家長(zhǎng)造成了人為的不公平,加重了當(dāng)?shù)匕傩盏慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);另一方面也惡意爭(zhēng)奪了那些名副其實(shí)的民辦學(xué)校的教育資源,限制或者扼殺了真正意義上的民辦學(xué)校的生存和發(fā)展。在國(guó)家強(qiáng)制施行義務(wù)教育的今天,暴露出了這類所謂民辦教育的種種問(wèn)題。
農(nóng)村家長(zhǎng)往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育,學(xué)更多的知識(shí),走出農(nóng)村,而將孩子們送入學(xué)費(fèi)昂貴的私立學(xué)校學(xué)習(xí),放棄收費(fèi)較低甚至免費(fèi)的公辦學(xué)校。從而得知,國(guó)家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費(fèi),并沒有從實(shí)際意義上給廣大農(nóng)民減輕負(fù)擔(dān),反而使他們中一部分家庭的實(shí)際負(fù)擔(dān)較往日大大加重了?峙,這就是問(wèn)題的癥結(jié)所在。
由于農(nóng)村學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)撥付不夠及時(shí)到位,致使很多農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)等私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。據(jù)調(diào)查,筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,截至目前,尚有 1600 多萬(wàn)元的不同債務(wù)?梢,農(nóng)村學(xué)校尤其是“國(guó)有民辦”學(xué)校的負(fù)債累累,將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的又好又快科學(xué)發(fā)展。
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